Bedarfsanalyse schulischer Förder- und Unterstützungsmöglichkeiten im Autismus-Spektrum in badenwürttembergischen

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1 Bedarfsanalyse schulischer Förder- und Unterstützungsmöglichkeiten im Autismus-Spektrum in badenwürttembergischen Regel- und Sonderschulen Prof. Dr. Caterina Gawrilow, Prof. Dr. med. Renner & Dr. med. Barth M.Sc. Kandidatinnen: Mareike Schreiber & Verena Zierden

2 Ziele der Pilotstudie (Mareike Schreiber et al.) Erfassung des IST-Zustands in den Bereichen: Wissen & Erfahrungen bei Lehrern über bzw. mit der Autismus- Spektrum-Störung Bestehende und eingesetzte Förder- und Unterstützungsmaßnahmen Zufriedenheit der Lehrkräfte mit der momentanen schulischen Situation bzgl. Fördermöglichkeiten von Schülern mit Autismus Universität Tübingen

3 Ergebnisse der Pilotstudie keine Unterschiede in der Summe der schulischen Fördermöglichkeiten zwischen den Schulformen (Regel- vs. Sonderschulen) signifikante Unterschiede in den Bereichen Gestaltung der Klassenzimmer und Sitzordnung, Leistungsnachweise und Schulbegleitung - mehr Wissen bzgl. Autismus in Sonderschulen keine signifikanten Unterschiede bzgl. des Bedarfs nach Informationen bzw. Fortbildungen zw. Sonder- und Regelschullehrkräften - insgesamt hoher Bedarf bei allen Lehrkräften Universität Tübingen

4 Ergebnisse der Pilotstudie Die Zufriedenheit der Lehrkräfte korreliert signifikant mit der Summe der schulischen Fördermöglichkeiten, Informiertheit der Lehrkräfte und dem Bedarf nach Informationen und Fortbildung Insgesamt war das Unterrichten autistischer Kinder nicht mit einer höheren Lehrkraftbelastung assoziiert ein hohes Selbstkonzept, eine hohe Distanzierungsfähigkeit, eine hohe Lebenszufriedenheit und eine moderate Verausgabungsbereitschaft wurden als Prädiktoren einer niedrigen Lehrkraftbelastung identifiziert Universität Tübingen

5 Ziele der Studie Autismus im schulischen Kontext Repräsentative Erfassung der aus der Pilotstudie abgeleiteten relevanten Fragen im Bereich Autismus im schulischen Kontext in der Region Feststellung von Bedarfen differenziert nach Schultypen Evidenzbasierte Entwicklung von Fortbildungen, Fördermaßnahmen, etc Universität Tübingen

6 Design der Studie Autismus im schulischen Kontext Fragebogen für Lehrkräfte - In Papierform & Online-Format Beantwortung der Fragebogenitems -> 4-stufige Likert-Skala (stimme nicht zu stimme eher nicht zu stimme eher zu stimme zu) Schulformen: - Grundschulen - Gemeinschaftsschulen - Gymnasien - Real- und Werkrealschulen - Hauptschulen - Sonderschulen Universität Tübingen

7 Hypothesen Hypothese 1: Unterschiede zwischen den Schulformen (Regel- vs. Sonderschulen) zeigen sich auf den folgenden Variablen: a) der Menge der schulischen Fördermöglichkeiten b) der Informiertheit der Lehrkräfte c) dem Bedarf an Informationen und Fortbildungen Hypothese 2: Die Zufriedenheit der Lehrkräfte mit den schulischen Fördermöglichkeiten steht in Zusammenhang mit: a) der Menge der schulischen Fördermöglichkeiten b) der Informiertheit der Lehrkräfte c) dem Bedarf an Informationen und Fortbildungen Hypothese 3: Lehrkräfte fühlen sich durch gut ausgebildete Schulbegleiter stärker unterstützt und entlastet Universität Tübingen

8 Tübingen Befragungszeitraum: Reutlingen Stuttgart Böblingen Esslingen Göppingen Calw Zollernalbkreis Universität Tübingen

9 Vielen Dank für die Zusammenarbeit! Universität Tübingen

10 Quellen Eckert, A., Sempert, W. (2013). Kinder und Jugendliche mit Autismus- Spektrum-Störungen in der Schule Ergebnisse einer Studie zur Praxis schulischer Förderung in der deutschsprachigen Schweiz. Empirische Sonderpädagogik, 2013, Nr. 1, S Schreiber, M. (2014). Masterarbeit Quantitative Erfassung der Zufriedenheit von Lehrkräften mit den schulischen Fördermöglichkeiten autistischer Kinder an Sonder- und Regelschulen Checkliste_Schulische_Foerderung_2013_1_.pdf, Stand: Universität Tübingen

11 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (1) Bedarf an Informationen und Unterstützung (2) Informationen zur Person Universität Tübingen

12 Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

13 Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

14 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (1) Bedarf an Informationen und Unterstützung (2) Informationen zur Person Universität Tübingen

15 Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

16 Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

17 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (1) Bedarf an Informationen und Unterstützung (2) Informationen zur Person Universität Tübingen

18 Schulbegleiter für Kinder mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

19 Schulbegleiter für Kinder mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

20 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (3) Bedarf an Informationen und Unterstützung (1) Informationen zur Person Universität Tübingen

21 Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

22 Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus Beispiel-Items: Universität Tübingen

23 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (3) Bedarf an Informationen und Unterstützung (4) Informationen zur Person Universität Tübingen

24 Bedarf an Informationen und Unterstützung Beispiel-Items: Universität Tübingen

25 Aufbau des Fragebogens (1) Wissen und Erfahrungen der Lehrkraft zum Störungsbild Autismus (1) Möglichkeiten der schulischen Förderung von Schülern mit Autismus (1) Schulbegleiter für Kinder mit Autismus (2) Zufriedenheit der Lehrkraft mit der schulischen Förderung von Kindern mit Autismus (3) Bedarf an Informationen und Unterstützung (4) Informationen zur Person Universität Tübingen

26 Zeitliche Planung Genehmigungsantrag beim KMK & Ethikkommission Datenauswertung Februar März April Mai Juni Juli August Rekrutierung der teilnehmenden Lehrkräfte + Datenerhebung Schreiben der Masterarbeit Universität Tübingen