Horst Rode/Dietmar Bolschol Rachael Dempsey/Jürgen Rost. Umwelterziehung in der Schule

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1 Horst Rode/Dietmar Bolschol Rachael Dempsey/Jürgen Rost Umwelterziehung in der Schule

2 Schriftenreihe "Ökologie und Erziehungswissenschaft" der Kommission "Umweltbildung" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft Band 8

3 Horst Rode Dietmar Bolscho Rachael Dempsey Jürgen Rost Umwelterziehung in der Schule Zwischen Anspruch und Wirksamkeit Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2001

4 Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung ~.III.~ ~ lir' IPN Die Studie wurde durchgeführt vom Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel Gedruckt auf säurefreiem und altersbeständigem Papier. Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme Ein Titeldatensatz für diese Publikation ist bei Der Deutschen Bibliothek erhältlich. ISBN DOI 10.l007/ ISBN (ebook) 2001 Springer Fachmedien Wiesbaden Ursprünglich erschienen bei Leske + Budrich, Opladen 2001 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

5 Inhaltsverzeichnis vorwort... 7 Die Wirkung schulischer Umweltbildung aus Sicht der Forschung Ziele Anforderungen an schulischer Umweltbildung Forschungsstand zur Wirkung schulischer Umwelterziehung Design der Studie, Stichprobe, Rücklauf und Ausgangshypothesen Design der Studie Grundkonzeption Ziele der Wirkungsstudie Erhebungsverfahren und Stichprobe Vorerprobung der Befragungsinstrumente und Genehmigungsverfahren Ausschöpfung der Stichprobe (Rücklauf Fragestellung und Hypothesen Befragungsinstrumente Deskriptive Ergebnisse der unabhängigen Variablen Stützsysteme umweltbezogenen Unterrichts Ökologische Profilierung der Schulen Einschätzung der Schulausstattung mit Materialien für umweltbezogenen Unterricht Wahrnehmung der Bedeutung schulischer Umweltbildung Einbeziehung umweltbezogener Unterrichtsinhalte Fachübergreifender Unterricht Kooperation zwischen Lehrerschaft und Schülerschaft Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer Freiräume für Umweltbildung im Schulalltag Zusammenfassung: Die Bedeutung schulischer Stützsysteme Inhaltliche, organisatorische und didaktische Elemente des umweltbezogenen Unterrichts Inhaltliche und organisatorische Merkmale umweltbezogenen Unterrichts Vermittlung von Problemkenntnissen und Kenntnissen über ökologische Systemzusammenhänge Situationsorientierung Naturwissenschaftliche Problemorientierung Sozialwissenschaftliche Problemanalyse Handlungsorientierung Naturwissenschaftliche Handlungsorientierung Sozial wissenschaftliche Handlungsorientierung Ökologisierung der Schule

6 3.3 Behandlungstypen umweltorientierten Unterrichts Erwartungen Umweltbezogene Handlungsmotivationen der Schülerinnen und Schüler Variablen des Motivations- und Handlungsmodells Schweregrad von Umweltbelastungsursachen Vulnerabilität Verantwortungszuschreibung Coping-Stil Handlungs-Ergebnis-Erwartung Handlungs-Folgen-Erwartung Soziale Norm Kompetenzerwartung Zusammenfassende Analyse: Motivationen und Handlungsauswahl bei Schülerinnen und Schülern Selbstberichte Handlungen und Handlungsabsichten Schulbezogenes Handeln außerhalb der Unterrichtszeit Low-Cost: Selbstberichtete allgemeine Handlungsabsichten und Handlungen Der Nistkasten als ökologische Handlungsnische: Selbstberichtete Handlungsabsichten und Handlungen mit engem ökologischen Bezug Was wäre wenn... - Selbstberichtetes Schülerverhalten in hypothetischen Situationen Wie läßt sich die neue Müllverbrennungsanlage vermeiden? Wie mache ich das Atomkraftwerk überflüssig? Was läßt sich für eine bedrohte Vogel art tun? Strukturen selbstberichteten Schülerverhaltens Stell dir vor, es ist Umwelterziehung... und niemand merkts - Wahrnehmung zum Unterricht bei Schülerinnen und Schülern Zusammenhänge zwischen unabhängigen und abhängigen Variablen Hypothesen, Erwartungen und Variablen Vergleich der befragten aus Schulen der Zufalls stichprobe mit befragten aus als ökologisch profilierte geltenden Schulen Effekte der Zugehörigkeit zu Schularten und Schulklassen Viel hilft nicht immer viel - Effekte umweltbezogenen Unterrichts Effekte der Wahrnehmung des Unterrichts durch Schülerinnen und Schülern Bilanz und Ausblick Literatur Anhang- Fragebögen

7 Vorwort Nachdem in zwei bundesweiten Studien der Stand der Umwelterziehung im allgemeinbildenden Schulwesen untersucht worden war (Eulefeld, Bolscho, Rost & Seybold, 1988; Eulefeld, Bolscho, Rode, Rost & Seybold, 1993), fand im Auftrag des Bundesministers für Bildung und Forschung im Jahr 1996 eine dritte bundesweite Studie zur Umwelterziehung statt, bei der es nicht nur um eine Bestandsaufnahme, sondern auch um eine Analyse der möglichen Wirkungen von Umwelterziehung auf Seiten der Schüler ging. Welche Wirkungen kann man von Schule erwarten bzw. im Rahmen einer Fragebogenerhebung auch kurzfristig messen? Der Titel des vorliegenden Bandes suggeriert, daß der pädagogische Anspruch von Umwelterziehung und ihre meßbare Wirksamkeit auseinander klaffen. Man kann sicherlich nicht erwarten, daß schulische Umwelterziehung direkt das Handeln der Schüler in einer meßbaren Weise beeinflußt. Das wäre auch wohl das pädagogisch falsche Ziel. So wünschenswert umweltgerechtes Verhalten und Handeln auch ist, Schule kann und darf nicht das Ziel haben, bestimmte konkrete Verhaltensweisen beim Schüler hervorzurufen oder auszulösen. Schule kann aber die Voraussetzungen vermitteln, die gegeben sein müssen, damit Schüler sich umweltbewußt verhalten. Aus diesem Grund haben wir in der Studie versucht, bestimmte Merkmale schulischer Umwelterziehung mit den motivationalen Voraussetzungen von Umwelthandeln in Verbindung zu bringen. Dabei haben wir den "normalen" Umweltunterricht untersucht, wie auch Schulklassen aus Schulen, in denen z.b. infolge ihrer Einbindung in Modellversuchsprogramme besonderes Augenmerk auf Umweltbildung gelegt wurde. Der vorliegende Bericht gibt detaillierte Auskunft über die Ergebnisse und zeigt auch, wo es aufgrund der Anlage der Studie schwer war, erwartete Wirkungen nachzuweisen. Neben dem vorliegenden Buch entstand im Rahmen dieses Projektes die Dissertation von Rachael Dempsey zum Thema "Effeets of Ecological Culture at School on Students: An Empirical Study and its Implications for Education". 7