Simone Abels mit Lisa Minnerop-Haeler und Marion Gutscher Forschendes Lernen in der Lernwerkstatt

Transkript

1 Simone Abels mit Lisa Minnerop-Haeler und Marion Gutscher Forschendes Lernen in der Lernwerkstatt Konferenz in der Lernwerkstatt Donaustadt,

2 Was bisher geschah Kooperation seit September 2013 Begleitung des Chemieunterrichts (4b/4a) Begleitung der Lernwerkstatt (alle Klassen) Gemeinsames Reflektieren und Weiterentwickeln Präsentation auf wiss. Konferenzen Veröffentlichungen in Fachzeitschriften und Büchern

3 Forschendes Lernen in der Lernwerkstatt, damit SchülerInnen Inhalte lernen lernen zu forschen lernen ihr Vorgehen zu reflektieren vgl. NRC 2000; Abrams et al. 2008

4 Zeichnungen R. Sellner Ablauf Lernwerkstatt Erkennen, was noch offen geblieben ist, Alternativen finden Fragen stellen, Hypothesen bilden, auf Vorwissen zurückgreifen Ergebnisse präsentieren Untersuchungen planen und durchführen Daten auswerten, interpretieren, Zusammenhänge herstellen beobachten, beschreiben, Daten sammeln Abels et al. 2014

5 Forschendes Lernen Fragestellung Methodenfindung Interpretation Level 0: bestätigend Level 1: strukturiert Level 2: begleitend Level 3: offen durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch SchülerIn durch Lehrperson durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn Blanchard et al. 2010, S. 581

6 Veränderungen Neues Thema für 4. Klassen: der Mensch 1. Lernwerkstatt = Stationsbetrieb wissenschaftliches Arbeiten Wordle Wie arbeiten WissenschaftlerInnen? in 2. Lernwerkstatt Forschungszyklus Forschungstagebuch Prozess der Fragenfindung

7 Fokus Wie finden die SchülerInnen ihre Fragen? Was, wenn SchülerInnen keine Fragen finden? Was sind gute Forschungsfragen? Wie arbeitet man mit den Fragen weiter?

8 Wie finden SchülerInnen ihre Fragen? Lernwerkstatt Licht und Farbe, 4b,

9 durch Inspiration und systematisch Hinschauen Lernwerkstatt Der Mensch, 4b,

10 durch Inspiration und systematisch Hinschauen Lernwerkstatt Der Mensch, 4b,

11 durch Stationsarbeit LWS Kleines Leben ganz groß, 3/4c,

12 So Lernwerkstatt Licht und Farbe, 4b,

13 oder auch so! Lernwerkstatt Licht und Farbe, 4b,

14 Clustern früher

15 Clustern heute

16 Was, wenn SchülerInnen keine Fragen finden? Forschungskonferenz / Beratung In einen Dialog kommen Anschluss an Gruppe Anleitung zur Versuchsdurchführung Folgefragen Interessen erkunden

17 Interessen erkunden LM: So ihr beiden, habt ihr eure Frage gefunden? Samuel: Die Ernährung der Ameisen LM: Sucht ihr euch Sachen aus, die ihr schon wisst? Ich wollte gern ein bisschen, dass ihr eure Forscherfrage aufschreibt und dann auch den Weg, was ihr benötigt und hinten dann eigentlich auch so'n Plan, was ihr alles so und was ihr so macht. Wollt ihr schauen, ob ihr Ameisen findet? Stefan: was, jetzt?! LM: Nein, morgen früh, aber ihr solltet jetzt einen Plan machen, was könnt ihr alles tun, ja, was wollt ihr alles tun, wie ist die Frage Lernwerkstatt Kleines Leben ganz groß, 3b,

18 Stefan: [wendet sich den Stabheuschrecken zu] Bleiben die oder nimmt die Steffi die wieder mit? LM: Die bleiben hier. Samuel: Sterben die nicht? Stefan: Nein, die haben Blätter LM: wenn sie nichts fressen, dann sterben sie Stefan: Was essen die und trinken die überhaupt? LM: Bist du nicht an dem [zeigt auf Stabheuschrecken] viel mehr interessiert als an den toten Ameisen? ( ) Also weißt du, ihr sitzt hier mit den toten Ameisen und schaut dauernd zu den Lebenden. Nehmt ihr die nicht, weil ihr denkt, ihr habt keine Idee, was ihr machen könnt? Samuel: ja LM: Hol sie mal, hol sie mal her Lernwerkstatt Kleines Leben ganz groß, 3b,

19 Forschungskonferenzen 1. Wo stehst du mit deiner Forschungsarbeit? 2. Woran forscht du im Moment? 3. Wie bist du dahin gekommen? 4. Wobei hast du dich besonders angestrengt? 5. Was hat dir am meisten Spaß gemacht? 6. Welche neuen Fragen hast du? 7. Was kann dein nächster Schritt sein? 8. Welche Unterstützung brauchst du? 9. Wie viel Zeit planst du dafür ein? 10. Wie kannst du deine Arbeit anderen vorstellen? 11. Vereinbarungen:

20 Dialoge 1. Frage/Aussage würdigen 2. Eigene Hypothese aufstellen 3. Frage zurückgeben S: Der Käfer bewegt sich gar nicht. 1. L: Ja, das ist interessant. 2. L: Vielleicht hat er sich den Flügel verletzt. 3. L: Und was meinst du? Hildebrandt, 2014

21 Was sind gute/produktive Große Fragen Forschungsfragen? Probleme, für die es eine Lösung gibt Fragen, die mich 3 Tage interessieren Fragen, die nicht sofort beantwortbar sind Fragen, die mit verfügbaren Mitteln erforschbar sind Präzise formulierte Fragen Anregende, einladende Fragen Elstgeest

22 Wie arbeitet man mit den Fragen weiter? Forschungstagebuch (1. Tag) Vermutungen aufstellen Was weiß ich schon? Erste Beobachtungen Planung des Vorgehens Materialien Lernbegleitung!

23 Klasse 3b

24 Lernwerkstatt Planungsphase Lernwerkstatt Licht und Farbe, , 4b

25 MG: Also, ihr habt s jetzt einmal das von außen gezeichnet das Kaleidoskop, wunderbar. Was ist der nächste Schritt? S: Wir müssen überlegen, welche Steine wir rein tun ins Kaleidoskop MG: Das ist die allerwichtigste Frage. Welche Steine gebe ich hinein? Wie müssen die Steine ausschauen? Schaut s einmal, ihr habt so viel Krimskrams da, ja, einfach ausprobieren Lernwerkstatt, Licht und Farbe, , 4b

26 Begleitung selbständigen Lernens Fokus auf Fragen LehrerIn als Coach Flexible, offene, ggf. spontane Lernbegleitung Weniger systemische Einschränkungen als im Fachunterricht

27 Fachliches Lernen in der Lernwerkstatt Fachübergreifende, offene Ziele Selbstbestimmtes Lernen (Inhalte, Ziele) Gemeinsamer Gegenstand, aber individuelle Schwerpunktsetzung inklusiv Wann gebe ich Input? Kooperation mit Fachunterricht Explizite Verbindung mit fachlichen Konzepten Häcker, 2007; Feuser, 1995

28 Forschendes Lernen Fragestellung Methodenfindung Interpretation Level 0: bestätigend Level 1: strukturiert Level 2: begleitend Level 3: offen durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch Lehrperson durch SchülerIn durch Lehrperson durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn durch SchülerIn Blanchard et al. 2010, S. 581

29 Ausblick Gemeinsames Reflektieren und Weiterentwickeln Gemeinsames Publizieren IMST-Projekt / IMST-Bericht Übergabe an andere KollegInnen Angebot: gemeinsame SCHILF