Ein kenianisches Lernerkorpus. Einflüsse der Muttersprachen und des Englischen auf den Spracherwerb bei kenianischen Deutschlernern

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1 Ein kenianisches Lernerkorpus Einflüsse der Muttersprachen und des Englischen auf den Spracherwerb bei kenianischen Deutschlernern

2 Gliederung Begriffsbestimmung Second Language Acquisition vs. Mulitilingual Acquisition Multilinguale Sprachbeherrschung Faktoren im Interlanguage Transfer Cross Linguistic Influence / Interlanguage Transfer Modelle der wissenschaftlichen Beschreibung von individueller Mehrsprachigkeit Contrastive Interlanguage Analysis Das kenianische Lernerkorpus Sprachen(konstellationen) in Kenia Forschungsfrage

3 Begriffsbestimmung Second Language Acquisition (SLA) vs. Third Language Acquisition (TLA) Sharwood Smith (1994:7) Second language acquisition (SLA) will normally stand as a cover term to refer to any language other than the first language learned by a given learner or group of learners, (a) irrespective of the type of learning environment and (b) irrespective of the number of other non native languages known by the learner.

4 Begriffsbestimmung Cenoz (2000:40) Second language acquisition can refer to the process of aquiring a second language after the first language has been acquired, but it can also refer to the acquisition of a second language while the first is being acquired.

5 SLA vs. multilingual acquisition SLA

6 SLA vs. multilingual acquisition SLA 1 L1 L2

7 SLA vs. multilingual acquisition SLA 1 L1 L2 2 Lx + Ly

8 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly

9 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3

10 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly

11 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3

12 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3 4 Lx/Ly/Lz

13 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3 4 Lx/Ly/Lz 5 L1 L2 L3 L4

14 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3 4 Lx/Ly/Lz 5 L1 L2 L3 L4 6 L1 Lx/Ly L4

15 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3 4 Lx/Ly/Lz 5 L1 L2 L3 L4 6 L1 Lx/Ly L4 7 L1 L2 Lx/Ly

16 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 1 L1 L2 2 Lx + Ly 1 L1 L2 L3 2 L1 Lx/Ly 3 Lx/Ly L3 4 Lx/Ly/Lz 5 L1 L2 L3 L4 6 L1 Lx/Ly L4 7 L1 L2 Lx/Ly 8 L1 Lx/Ly/Lz

17 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 9 Lx/Ly L3 L4

18 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 9 Lx/Ly L3 L4 10 Lx/Ly Lz/Lz¹

19 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 9 Lx/Ly L3 L4 10 Lx/Ly Lz/Lz¹ 11 Lx/Ly/Lz L4

20 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 9 Lx/Ly L3 L4 10 Lx/Ly Lz/Lz¹ 11 Lx/Ly/Lz L4 12 Lx/Ly/Lz/Lz¹

21 SLA vs. multilingual acquisition SLA Multilingual acquisition 9 Lx/Ly L3 L4 10 Lx/Ly Lz/Lz¹ 11 Lx/Ly/Lz L4 12 Lx/Ly/Lz/Lz¹ L1 L2 L3 L2

22 Multilinguale Sprachbeherrschung Cenoz and Genesee (1998:16) Multilingual acquisition and multilingualism are complex phenomena. They implicate all the factors and processes associated with SLA and bilingualism and as well as unique and potentially more complex factors and effects associated with the interactions that are possible among the multiple languages being learned and the processes of learning them.

23 Modelle der wissenschaftlichen Beschreibung von individueller Mehrsprachigkeit Dynamisches Modell von Jessner und Herdina (Innsbruck) Systeme interagieren miteinander Der Erwerb neuer Sprachsystem wird durch die bereits vorhandenen bedingt Der Multilingualismusfaktor>Cross linguistic influence

24 Modelle der wissenschaftlichen Beschreibung von individueller Mehrsprachigkeit Rollen Funktions Modell von Williams & Hammarberg (Stockholm) Die Art des Einflusses der gelernten Sprachen unterschied sich ganz deutlich voneinander

25 Modelle der wissenschaftlichen Beschreibung von individueller Mehrsprachigkeit Faktorenmodell von Hufeisen (Darmstadt) Von einer Sprache zur anderen neue bzw. hinzu kommende Faktoren konstituieren neu und beeinflussen bzw. steuern den jeweils weiteren Lernprozess

26 Faktoren im Interlanguage Transfer

27 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology

28 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency

29 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language

30 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language in L2

31 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language in L2 Recency

32 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language in L2 Recency L2 status / foreign language effect

33 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language in L2 Recency L2 status / foreign language effect Communication context

34 Faktoren im Interlanguage Transfer Linguistic typology / Psychotypology Level of proficiency in target language in L2 Recency L2 status / foreign language effect Communication context Age

35 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer

36 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer L1 L2

37 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer L1 L2 L1 L3

38 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer L1 L2 L1 L3 L2 L3

39 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer similarity relation L1 L2 L1 L3 L2 L3

40 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer similarity relation difference relation L1 L2 L1 L3 L2 L3

41 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer similarity relation difference relation zero relation L1 L2 L1 L3 L2 L3

42 Cross linguistic influence/interlanguage Transfer similarity relation difference relation zero relation L1 L2 L1 L3 L2 L3

43 Cross linguistic influence transfer interference avoidance borrowing

44 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000)

45 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS

46 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS NNS vs NNS

47 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS NNS vs NNS

48 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS NNS vs NNS?

49 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS NNS vs NNS? FALKO Peripheriekorpus

50 Contrastive Interlanguage Analysis (Granger 2000) CIA NS vs NNS NNS vs NNS? FALKO Peripheriekorpus

51 Das kenianische Lernerkorpus Größe: 90 (?) Aufsätze Medium: schriftliche argumentativetexte Aufgabe: an die Aufgabenstellung des International Corpus of Learner English (ICLE) anglehnt Datenerhebung: Sprachlernbiografie C Test Aufsatz 90 Minuten Unter Aufsicht keine Hilfsmittel oder Referenzmaterialien

52 Das kenianische Lernerkorpus Fragebogen Sprachen, Situationen der Sprachverwendung, Lerninstitutionen Teilnehmer: Fortgeschrittene (ab Mittelstufe) Lerner von Deutsch als Fremdsprache an 2 staatlichen Universitäten am Goethe Institut Nairobi am German Cultural Centre in Mombasa

53 Sprachen(konstellationen) in Kenia EINHEIMISCHE SPRACHEN Bantusprachen Swahili Nationalsprache Nilotische Sprachen Kuschitische Sprachen ANDERE Muttersprachensprecher arabischer, asiatischer und europäischer Sprachen Jugendsprache SHENG UNTERRICHTSSPRACHE Englisch Amtsprache

54 Forschungsfrage Wie wird Non Nativeness in der Lernersprache der kenianischen Deutschlerner realisiert? Gruppierungen / Subkorpora: unterschiedliche L1s unterschiedlicher Kenntnis der L2 Englisch (proficiency, language of habitual use)

55 Literatur Bild, E. R. and Swain, M. (1989) Minority language students in a French immersion programme: Their French proficiency. Journal of Multilingual and Multicultural Development 2, Cenoz, J. (2000) Research on Mulitilingual Acquisition. In J. Cenoz and U. Jessner (eds.) English in Europe. The Acquisition of a Third Language, Clevedon, Multilingual Matters. Cenoz, J. and Genesee, F. (1998) Psycholinguistic Perspectives on multilingualism nd multilingual education. In J. Cenoz andf. Genesee (eds.) Beyond Bilingualism: Multilingualism and Multilingual Education, Cenoz, J., Hufeisen, B. and Jessner, U. (eds) (2001) Cross linguistic Influence in Third Language Acquisition. Psychologicl Perspectives. Clevedon, Multilingual Matters. Clyne, M. (1997) Some of the things trilinguals do. International Journal of Bilingualism 1, Sharwood Smith, M. (1996) Second Language Learning: Theoretical Foundations. London, Longman.

56 Vielen Dank!