Bilderbuchlesarten von Kindern

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1 Bilderbuchlesarten von Kindern Neue Erzählformen im Spannungsfeld von kindlicher Rezeption und Produktion Bearbeitet von Alexandra Ritter 1. Auflage Taschenbuch. 304 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Gewicht: 456 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Grundschuldidaktik schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 9 I Annäherungen an das Bilderbuch Zum Begriff Bilderbuch Das vielgestaltige Bilderbuch Eine Annäherung aus unterschiedlichen Blickrichtungen Der ästhetische Blick Der kommunikative Blick Der pädagogische Blick Der Blick des Erwachsenen Der kindliche Blick Resümee Zur Forschungsfrage Neue Bilderbücher im Unterricht 26 II Entwicklungen des Bilderbuchs zwischen künstlerischem und pädagogischem Anspruch Der Grundstein für die Gattung Bilderbuch Bilderbücher für das Bürgertum im 19. Jahrhundert Der Bilderbogen für Kinder Das poetische Bilderbuch Das bürgerliche Bilderbuch Bilderbücher von der Jahrhundertwende bis Einflüsse des Jugendstils am Anfang des 20. Jahrhunderts Kriterien zur Beurteilung von Bilderbüchern aus der Zeit der Reformpädagogik Bilderbücher in den 1920er Jahren Die Rolle der Bilderbücher zur Zeit des Nationalsozialismus Bilderbücher in den 1950er und 1960er Jahren Bilderbücher in den 1950er und 1960er Jahren in der BRD Bilderbücher der 1950er und 1960er Jahre in der DDR Bilderbücher der 1970er und 1980er Jahre Bilderbücher der 1970er Jahre in der BRD Ein Blickwechsel auf Bilderbücher in den späten 1960er und 1970er Jahren Bilderbücher der 1980er Jahre in der BRD Die Bilderbücher der 1970er und 1980er Jahre in der DDR 74

3 6. Die Emanzipation des Bilderbuchs seit den 1990er Jahren Veränderungen des literarischen und thematischen Anspruchs Umgang mit Typisierungen und intertextuellen Bezügen Themenwandel im Bilderbuch Alte Themen im neuen Mantel Veränderte Bildsprache in den 1990er Jahren Mediale Erzählweisen im Bilderbuch Vielfalt der Bildstile Von der Zweidimensionalität in die Dreidimensionalität Offene Bildformen und die Orientierung an der Bildenden Kunst Neue Erzählstrukturen Non-lineare Erzählweisen Schrift-Bilder Visuelle Narration Resümee Aktuelle Kriterien zur Beurteilung der Qualität von Bilderbüchern Zum Einsatz von Bilderbüchern in der Grundschule Auswahl und Auswahlkriterien von Bilderbüchern für den Unterricht Intention und Ziele des Einsatzes von Bilderbüchern im Unterricht der Grundschule Didaktische Ansätze im Umgang mit Bilderbüchern in der Grundschule Das Bilderbuch als Vehikel für problemorientierten Unterricht Das Bilderbuch als Teil der Leseförderung Das Bilderbuch als Teil der ganzheitlichen literarischen Erziehung Bilderbücher aus kunstpädagogischer Sicht Resümee 128 III Ein empirischer Zugang zur Bilderbuchrezeption Forschungsansätze zur Bilderbuchrezeption von Kindern Quantitative und qualitative Forschungsansätze Die mediale Perspektive Die interaktionsbezogene Perspektive Die wirkungsbezogene Perspektive Die didaktisch-methodische Perspektive Herleitung der Forschungsfrage Zum Forschungsdesign der Untersuchung Forschungsmethodische Grundlagen 140 5

4 3.2 Die Auswahl der Bilderbücher Die Bestimmung des Ausgangsmaterials Festlegung des Materials Erhebungsverfahren Formale Charakteristika des Materials Auswertung der offenen und halboffenen Gruppengespräche Auswertung der Kindertexte Grenzen des Forschungsdesigns Grenzen des Erhebungsverfahrens Grenzen des Auswertungsverfahrens Bilderbucherkundung 1: Ich bin der Stärkste im ganzen Land Analyse des Bilderbuchs Ergebnisdarstellung der Analysen zum Buch Ergebnisdarstellung der mündlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Ergebnisdarstellung der schriftlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Vergleich der mündlichen und schriftlichen Aussagen zum Buch Bilderbucherkundung 2: Der weiße und der schwarze Bär Analyse des Bilderbuchs Ergebnisdarstellung der Analysen zum Buch Ergebnisdarstellung der mündlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Ergebnisdarstellung der schriftlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Vergleich der mündlichen und schriftlichen Aussagen zum Buch Bilderbucherkundung 3: Ein Buch für Bruno Analyse des Bilderbuchs Ergebnisdarstellung der Analysen zum Buch Ergebnisdarstellung der mündlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Ergebnisdarstellung der schriftlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Vergleich der mündlichen und schriftlichen Aussagen zum Bilderbuch Bilderbucherkundung 4: Hänsel und Gretel Analyse des Bilderbuchs Ergebnisdarstellung der Analysen zum Buch Ergebnisdarstellung der mündlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Ergebnisdarstellung der schriftlichen Auseinandersetzung mit dem Buch Vergleich der mündlichen und schriftlichen Aussagen zum Buch Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse Analytische und ästhetische Zugangsweisen zu einem Bilderbuch Deutungen und produktive Weitergestaltungen Orientierungen an der Vorlage Formen der produktiven Auseinandersetzungen mit dem Bilderbuch 252 6

5 IV Resümee und Ausblick Die Potenziale neuer Bilderbücher Neue Bilderbücher aus ästhetischer Perspektive Neue Bilderbücher aus kommunikativer Perspektive Neue Bilderbücher aus pädagogisch-didaktischer Perspektive Produktive Bilderbuchrezeption im Kontext der didaktischen Konzeption des literarischen Lernens Das neue Bilderbuch aus der Perspektive der Erwachsenen Das neue Bilderbuch aus der Perspektive der Kinder Forschungsdesiderate und Ausblick 266 V Abbildungsverzeichnis 269 VI Literatur Primärliteratur Sekundärliteratur 280 VII Anhang Kriterien zur Analyse der Bilderbücher und der Kindertexte Transkriptionslegende für das Datenmaterial Codebaum für die Auswertung der Gruppengespräche 303 7