Jungen- und Mädchenwelten

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Jungen- und Mädchenwelten"

Bernhard Möller
vor 8 Jahren
Abrufe

1 Tim Rohrmann Jungen- und Mädchenwelten Geschlechterbewusste Pädagogik in der Grundschule AbsolventInnen 2009/2010 nach Abschlussarten und Geschlecht 8% 26% 5% 18% 34% 24% 1% 2% 41% 41% ohne Abschluss Hauptschulabschluss Realschulabschluss Fachhochschulreife allg. Hochschulreife Außenkreis: Jungen Innenkreis: Mädchen Quelle: Deutsches Statistisches Bundesamt, Berlin, Stand Oktober

ohne Abschluss Hauptschulabschluss Realschulabschluss Fachhochschulreife allg.

2 Geschlecht und Schulerfolg: Entwicklungsaufgaben im Jugendalter Bindung fehlende männliche Rollenmodelle Regeneration Qualifikation Schulerfolg Partizipation Kalkulation möglicher Bildungsrenditen Quelle: Quenzel & Hurrelmann, KZfSS, 2010 Power Ranger und Powerpuff Girls 2

Schulerfolg Partizipation Kalkulation möglicher Bildungsrenditen

3 Vorschule Forschung: Beobachtungsstudien SpielpartnerInnen von Kindern in US-Kindergärten und Schulen Maccoby (2000) 1,0 1. Klasse 1,0 2,8 11,0 gemischt getrennt gemischt getrennt Quelle: Maccoby 2000, vgl. Rohrmann 2008 Forschung: Befragungen von Kindern Mit welchen Kindern würdest du gern zusammen arbeiten / spielst du in der Pause am liebsten? Befragung in 2. Klassen, Dresden 2004 Jungen 6% Mädchen 23% 94% Mädchen Jungen 77% Jungen Quelle: Rohrmann 2008 Mädchen 3

Rohrmann 2008 Forschung: Befragungen von Kindern Mit welchen Kindern würdest du gern zusammen arbeiten / spielst du

4 Warum sind Jungengruppen oft schwierig? Warum sind Jungengruppen oft schwierig? traditionelles Bild von Männlichkeit veränderte Erziehungsvorstellungen traditionelles Bild von Jungen als wilde Kerle wird nicht mehr durch autoritäre Erziehung reguliert 4

Erziehungsvorstellungen traditionelles Bild von Jungen als

5 Leitlinien für den Umgang mit Jungen- und Mädchenwelten Akzeptanz Beobachtung Analyse der Funktion Analyse möglicher Risikofaktoren Akzeptieren? Entgegenwirken? Pädagogisch Begleiten? Geschlecht und Schulerfolg: Entwicklungsaufgaben im Jugendalter Bindung fehlende männliche Rollenmodelle Regeneration Qualifikation Schulerfolg Partizipation Kalkulation möglicher Bildungsrenditen Quelle: Quenzel & Hurrelmann, KZfSS,

Geschlecht und Schulerfolg: Entwicklungsaufgaben im Jugendalter Bindung fehlende männliche Rollenmodelle

6 Geschlechterverhältnis an Grund- und Hauptschulen im Zeitvergleich Frauen Männer / / /2009 Quelle: Statistisches Bundesamt; vgl. Rohrmann 2008 Geschlechterverhältnis an Grundschulen im Zeitvergleich 100% Männer Frauen 80% 60% 40% 20% 0% Quelle: Statistisches Bundesamt , eigene Berechnungen 6

vgl. Rohrmann 2008 Geschlechterverhältnis an Grundschulen im Zeitvergleich 100%

7 Männeranteil an Grundschulen im Zeitvergleich 20% 19% 18% 17% 16% 15% 14% 13% 12% 11% 10% Männer Quelle: Statistisches Bundesamt , eigene Berechnungen komplexe Zusammenhänge wenige männliche Bezugspersonen größere Bedeutung von Peergruppen Frauen vermitteln Männerbild Veränderungen des Männerbildes von Frauen Ein Mangel männlicher Bezugspersonen wirkt sich nicht unbedingt direkt aus, sondern vermittelt über die Männlichkeitsvorstellungen von Frauen die Peergruppen der Jungen Quelle: Rohrmann in Rendtorff et al

vermitteln Männerbild Veränderungen des Männerbildes von Frauen Ein Mangel männlicher Bezugspersonen wirkt sich nicht unbedingt

8 Perspektiven An Stärken ansetzen Geschlechterbewusste Erziehung Reflektierte Koedukation Perspektiven erweitern Geschlechterbewusste Pädagogik Geschlechterbewusste Pädagogik / reflektierte Koedukation: ist kein Trainingsprogramm oder Zusatzangebot, sondern ein geschärfter Blick für den Alltag ist ein Bestandteil des Bildungsauftrages ist eine konkretek Herausforderung in allen Bildungsbereichen 8

Koedukation: ist kein Trainingsprogramm oder Zusatzangebot, sondern ein geschärfter Blick für den

9 Gender Play Perspektiven für Mädchen und Jungen erweitern Geschlecht entdramatisieren Das Miteinander von Jungen und Mädchen fördern Mit und nicht gegen die Gruppen arbeiten Geschlechtsgetrennte Angebote gezielt planen und durchführen alternative Fäden in die Gespräche und Spiele der Kinder weben Kontakt Dr. Tim Rohrmann Wechselspiel Institut für Pädagogik und Psychologie Fortbildung - Praxisberatung - Evaluation Kirchstraße 1 a Denkte rohrmann@wechselspiel-online.de 9

die Gespräche und Spiele der Kinder weben Kontakt Dr.

10 Literaturempfehlungen Kaiser, Astrid (Hg.) (2001). Praxisbuch Mädchen- und Jungenstunden. Hohengehren: Schneider. Jantz, Olaf & Brandes, Susanne (2006). Geschlechtsbezogene Arbeit an Grundschulen. Basiswissen und Modelle zur Förderung sozialer Kompetenzen bei Jungen und Mädchen. Wiesbaden: VS Verlag. Matzner, Michael & Tischner, Wolfgang (2008). Handbuch Jungen-Pädagogik. Weinheim: Beltz. Matzner, Michael & Wyrobnik, Irit (Hg.) (2010). Handbuch Mädchen-Pädagogik. Weinheim: Beltz. Rendtorff, Barbara (2011). Bildung der Geschlechter. Stuttgart: Kohlhammer. Rohrmann, Tim (2011). Zur Bedeutung von männlichen Pädagogen für Jungen. In Forster, Edgar; Rendtorff, Barbara & Mahs, Claudia (Hrsg.). Back to the Boys? Jungenpädagogik im Widerstreit (S ). Stuttgart: Kohlhammer. Rohrmann, Tim (2008). Zwei Welten? Geschlechtertrennung in der Kindheit: Forschung und Praxis im Dialog. Opladen: Budrich UniPress. Tim Rohrmann: Teaching Gender - Jungen- und Mädchenwelten in der Grundschule. B h i 10

Matzner, Michael & Wyrobnik, Irit (Hg.) (2010). Handbuch Mädchen-Pädagogik. Weinheim: Beltz. Rendtorff, Barbara (2011). Bildung der Geschlechter. Stuttgart: Kohlhammer. Rohrmann, Tim (2011).

Ähnliche Dokumente

Den Anschluss finden Erfahrungen aus den Befragungen an den Berufskollegs und bei den Bildungsträgern 18.06.2013. Kay Loss (RISP)

Den Anschluss finden Erfahrungen aus den Befragungen an den Berufskollegs und bei den Bildungsträgern 18.06.2013 Kay Loss (RISP) Ziele und Vorgehen Themen und Ergebnisse Folgebefragungen: Rückbetrachtung