Schularbeiten. allgemeine Bestimmungen (siehe Handout) Vorbereitung Durchführung Korrektur Rückgabe und Verbesserung

Transkript

1 Schularbeiten allgemeine Bestimmungen (siehe Handout) Vorbereitung Durchführung Korrektur Rückgabe und Verbesserung 1

2 Schularbeiten Vorbereitung Stoff-Festlegung (Beispiel1, Beispiel2) Zusammenstellung der Arbeit Spektrum/Handlungsdimensionen (Begründungsaufgabe, Veranschaulichung, ) Kriterien der Beurteilung Punkteverteilung Länge 2

3 Schularbeiten Durchführung Dauer Sitzordnung Schwindeln Hefte zählen Toilettenbesuche? Fragen während der Schularbeit erlaubt? 3

4 Schularbeiten Korrektur Grenzen für Noten (Empfehlung des LSR OÖ): 92 % - 95 % 80 % - 83 % 60 % - 63 % 50 % Rückgabe und Verbesserung Pädagogische Probleme Modus 4

5 Schularbeiten in Sek II (AHS) Schriftliche Reifeprüfung 7. /8. Klasse 5. /6. Klasse 5

6 Schularbeiten in Sek II (AHS) Zweiteilung bei Schularbeiten: 6

7 Schularbeiten in Sek II (AHS) 7

8 Schularbeiten in Sek II (AHS) Weiteres Beurteilungsschema In jedem der beiden Teile gibt es maximal 24 Punkte zu erreichen. Im zweiten Teil gibt es 4 gekennzeichnete Kompensationspunkte, die gegebenenfalls zum Teil 1 gerechnet werden können. Für alle positiven Beurteilungen gilt: Mindestens 16 Punkte aus Teil 1, gegebenenfalls unter Einbeziehung der 4 Kompensationspunkte. Wird diese Mindestpunkteanzahl nicht erreicht, so wird der zweite Teil nicht in die Beurteilung miteinbezogen. Notenschlüssel: 0 15 Punkte Nicht genügend Punkte Genügend Punkte Befriedigend Punkte Gut Punkte Sehr gut 8

9 Notendefinitionen Mit "Sehr gut" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in weit über das Wesentliche hinausgehendem Ausmaß erfüllt und, wo dies möglich ist, deutliche Eigenständigkeit beziehungsweise die Fähigkeit zur selbständigen Anwendung seines Wissens und Könnens auf für ihn neuartige Aufgaben zeigt Mit "Gut" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in über das Wesentliche hinausgehendem Ausmaß erfüllt und, wo dies möglich ist, merkliche Ansätze zur Eigenständigkeit beziehungsweise bei entsprechender Anleitung die Fähigkeit zur Anwendung seines Wissens und Könnens auf für ihn neuartige Aufgaben zeigt. Mit "Befriedigend" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in den wesentlichen Bereichen zur Gänze erfüllt; dabei werden Mängel in der Durchführung durch merkliche Ansätze zur Eigenständigkeit ausgeglichen. Mit "Genügend" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in den wesentlichen Bereichen überwiegend erfüllt. Mit "Nicht genügend" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler nicht einmal alle Erfordernisse für die Beurteilung mit "Genügend" (Abs. 5) erfüllt. 9

10 Materialien Empfehlung für Schularbeiten Leitfaden zur Erstellung von Schularbeiten in der Sek 2 - AHS Modellschularbeiten 10

11 Typ 1 Aufgaben ( Typ-1-Aufgaben sind Aufgaben, die auf die im Katalog angeführten Grundkompetenzen fokussieren. Bei diesen Aufgaben sind kompetenzorientiert (Grund-)Wissen und (Grund-) Fertigkeiten ohne darüber hinausgehende Eigenständigkeit nachzuweisen. 11

12 Typ 1 Aufgaben ( Offene Antwortformate 1. Das offene Antwortformat ist aus der gängigen Unterrichtspraxis hinlänglich bekannt. Es verlangt, dass die Antwort zur Aufgabenstellung mit eigenen Worten formuliert wird bzw. völlig frei erfolgen kann. 2. Das halboffene Antwortformat zeichnet sich dadurch aus, dass die korrekte Antwort oder ein vorgegebenes bzw. passendes mathematisches Objekt in eine vorgegebene Formel, Funktion etc. eingesetzt wird. 12

13 Typ 1 Aufgaben ( 3. Beim Konstruktionsformat sind eine Aufgabe und deren Aufgabenstellung vorgegeben und es sollen in ein vorgegebenes Koordinatensystem (dessen Achsenskalierung nicht standardisiert ist) entsprechende Graphen, Punkte, Vektoren oder Ähnliches eingetragen werden. Derartige Aufgaben erfordern also die Ergänzung von Punkten, Geraden und/oder Kurven im Aufgabenheft. 13

14 Typ 1 Aufgaben ( Geschlossene Antwortformate 4. Das Multiple-Choice-Aufgabenformat 2 aus 5 ist durch einen Fragenstamm und fünf Antwortmöglichkeiten gekennzeichnet, wobei zwei Antwortmöglichkeiten auszuwählen sind. 5. Das Multiple-Choice-Aufgabenformat 1 aus 6 ist durch einen Fragenstamm und sechs Antwortmöglichkeiten gekennzeichnet, wobei eine Antwortmöglichkeit auszuwählen ist. 6. Das Multiple-Choice-Aufgabenformat x aus 5 ist durch einen Fragenstamm und fünf Antwortmöglichkeiten gekennzeichnet, wobei eine, zwei, drei, vier oder fünf Antwortmöglichkeiten auszuwählen sind. In der Aufgabenstellung finden die Schüler/innen stets die Aufforderung Kreuzen Sie die zutreffende(n) Aussage(n)/Gleichung(en)... an!. 14

15 Typ 1 Aufgaben ( 7. Beim Zuordnungsformat sollen Informationen richtig zugeordnet werden. Dieses Antwortformat ist durch mehrere Aussagen (Tabellen, Abbildungen etc.) gekennzeichnet, denen mehrere Antwortmöglichkeiten gegenüberstehen. 8. Beim Lückentext ist das Antwortformat durch einen Satz mit zwei Lücken gekennzeichnet. Das heißt, im Aufgabentext sind zwei Stellen ausgewiesen, die ergänzt werden müssen. Für jede Lücke werden je drei Antwortmöglichkeiten vorgegeben. 15

16 Typ 2 Aufgaben ( Typ-2-Aufgaben sind Aufgaben zur Anwendung und Vernetzung der Grundkompetenzen in definierten Kontexten und Anwendungsbereichen. Dabei handelt es sich um umfangreichere kontextbezogene oder auch innermathematische Aufgabenstellungen, im Rahmen derer unterschiedliche Fragestellungen bearbeitet werden müssen und bei deren Lösung operativen Fertigkeiten gegebenenfalls größere Bedeutung zukommt. Eine selbstständige Anwendung von Wissen und Fertigkeiten ist erforderlich. Typ-2-Aufgaben können auch Komponenten enthalten, die einzelnen Grundkompetenzen zuordenbar sind. 16

17 Typ 2 Aufgaben ( Bei Typ 2 - Aufgaben ist es notwendig, dass die einzelnen Teilaufgaben neben dem Operieren Reflexionsanlässe beinhalten sowie die Anwendung oder Vernetzung von Grundkompetenzen erfordern. Daher werden bei Typ-2-Aufgaben geschlossene Aufgabenformate möglichst vermieden und freie Aufgabenformate bevorzugt eingesetzt. 17

18 Aufgaben Aufgabenpool (Bifie) Reifeprüfungen, Probeklausuren,... (Bifie) mathematura.at 18