Gerold Scholzl Alexander Ruhl (Hrsg.) Perspektiven auf Kindheit und Kinder

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1 Gerold Scholzl Alexander Ruhl (Hrsg.) Perspektiven auf Kindheit und Kinder

2 Gerold Scholzl Alexander Ruhl (Hrsg.) Perspektiven auf Kindheit und Kinder Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

3 Gedruckt auf sliurefreiem und alterungsbestlindigem Papier. Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme Ein Titeldatensatz fur diese Publikation ist bei Der Deutschen Bibliothek erhliltlich ISBN lO ISBN (ebook) DOI / Springer Fachmedien Wiesbaden Urspriinglich erschienen bei Leske & Budrich, Opladen 2001 Das Werk einschlieblich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschutzt. Jede Verwertung auberhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzullissig und strafbar. Das gilt insbesondere flir Vervielfliltigungen, Ubersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

4 Inhalt Vorwort Gerald Schalz... 7 Einleitung Alexander Ruhi... 9 Zur Konstruktion des Kindes Gerald Schalz Die Kindheit des Heiligen - Ein sakralpädologischer Essay über Jesus, Buddha und Krishna Edmund Weber Kinder in der Hebräischen Bibel und in der Jesusbewegung - Anfragen zum Verständnis von Kindheit Michael Raske Was wissen wir über das soziale Lernen von Kindern? Zu den Schwierigkeiten und Möglichkeiten von Forschung in der Praxis Gertrud Beck Sozialer Wandel und die Kommerzialisierung der Kindheit Klaus Neumann-Braun Kind und Kunst - Die Kindererziehung und die Kunst im 20. Jahrhundert Adelheid Siever-Staudte Die Literatur der versehrten Kindheit. Von Jung-Stilling und Karl Philipp Moritz zu Franz Kafka und Rainer Maria Rilke - ein Überblick Hans-Heina Ewers

5 6 Inhalt Weltentdeckung als literarisches Verfahren - Lev Tolstojs Erzählung "Kindheit" (1852) Birgit Harreß KindheitsfIktionen der Disney-Comics - Anfragen zum Verständnis von Kindheit Bernd Dolle-WeinkaujJ Kinderrnedien Birgit Richard und Jutta Zaremba Kind und Kindheit im Alten Orient Jan-Waalke Meyer Der Systemische Blick auf Kinder Heide Kallert Autorinnen und Autoren

6 Vorwort Gerold Scholz Der Titel "Perspektiven auf Kindheit und Kinder" verweist auf eine wissenschaftstheoretische Sicht, nach der eine gegebene Realität immer nur von einem bestimmten Beobachtungsstandpunkt wahrgenommen, beschrieben und theoretisch erfasst werden kann. In den einzelnen Wissenschaften sind es die Methoden der jeweiligen Wissenschaft, die darüber bestimmen, in welcher Weise ein Phänomen zum Gegenstand einer Wissenschaft wird. Im praktischen Umgang der Wissenschaften miteinander haben sich Traditionen herausgebildet, bestimmte Phänomene bestimmten Wissenschaften zuzuordnen. Kinder und Kindheit wird im allgemeinen mit Pädagogik und Psychologie in Verbindung gebracht. So erfahren zum Beispiel Studierende rur ein Lehramt an Schulen, aber auch Diplompädagogikstudenten kaum etwas darüber, dass sich eine Reihe anderer Wissenschaften ebenfalls mit Kindern oder mit Kindheit beschäftigen. Gleiches gilt umgekehrt: Der Erwerb pädagogischer Kenntnisse - zum Beispiel - von Juristen oder Medizinern dürfte eher auf ein Eigeninteresse der Studierenden zurückzuruhren sein, als auf ein systematisches Verständnis des Zusammenhanges von Pädagogik und Recht oder Pädagogik und Medizin. Dabei lässt sich, wie die einzelnen Beiträge in dem Buch zeigen, aus der Theologie, der Soziologie, der Kunstwissenschaft, der Literaturwissenschaft und der Archäologie viel über Kinder und Kindheit erfahren. Dieses Buch macht auf diese Einengung der jeweiligen Blickwinkel dadurch aufinerksam, dass es den Ertrag einer Wahrnehmung der anderen Perspektiven deutlich macht. Eine systematische Betrachtung verweist darauf, dass es eine Vielzahl von Wissenschaften gibt, die sich mit Kindern oder Kindheit beschäftigen. Außer den in diesem Band aufgetuhrten Wissenschaften sind dies Medizin, Recht, Psychologie, Psychoanalyse, Biologie, Philosophie, Architektur - um nur einige zu nennen. So unabwendbar einerseits die Besonderheiten der Perspektiven der einzelnen Wissenschaften sind, so notwendig ist ein Aus-

7 8 Gerold Scholz tausch zwischen den Wissenschaften. Dabei geht es nicht in erster Linie darum, die Beiträge der anderen Wissenschaften als Ergänzung zu den eigenen Erkenntnissen zu lesen, sondern vor allem darum, zu verstehen, dass es andere Perspektiven auf den gleichen Gegenstand geben kann. Ich halte es nicht nur rur die Erziehungswissenschaft fur sinnvoll, die jeweils in der eigenen Disziplin gehandelten Vorannahmen gelegentlich in Frage zu stellen. Ich bin davon überzeugt, dass es außer dem Experten den Grenzgänger braucht, um wissenschaftliche Erkenntnisse voranzubringen. Und ein Grenzgänger ist in einer Zeit der ausdifferenzierten Wissenschaften ja schon jemand, der bereit ist, sich mit anderen Wissenschaften zu beschäftigen. Die maßvolle Forderung an Wissenschaftler lautet: Sie sollten eine Fremdsprache verstehen können. Gemeint ist die Sprache einer anderen Wissenschaft. Die einzelnen Wissenschaften sind, so denke ich, angewiesen auf die Kommunikation mit anderen Wissenschaften. Dies gilt auch rur Praktiker. Wenn Erwachsene, gleich ob es sich um Architekten, Richter, Mediziner oder Pädagogen handelt, mit Kindern umgehen, so sind sie darauf verwiesen, die besonderen Sichtweisen und Situationen von Kindern zu verstehen. Dies kann ihnen, weil Kindheit gesellschaftlich und kulturell geprägt ist, nur gelingen, wenn sie auch verstehen, in welcher Situation sie sich gemeinsam mit dem Kind befinden. Eine Aufklärung darüber verweist sie wiederum auf alle Wissenschaften, die sich mit gesellschaftlichen und kulturellen Fragen beschäftigen. Insofern fordert das Buch auch dazu auf, sich mit Praktikern aus anderen Berufszusammenhängen auszutauschen.