Zentrale Lernstandserhebungen Didaktische Arbeitsblätter 2016/2017: Deutsch - Rechtschreibung

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1 Zentrale Lernstandserhebungen 2016/2017 im Fach Deutsch für die Jahrgangsstufe 3: Weiterarbeit im Kompetenzbereich Rechtschreibung mit didaktischen Arbeitsblättern Zum Kompetenzbereich Rechtschreibung finden Sie im Anhang Arbeitsblätter, die die Anregungen zur Weiterarbeit im Unterricht in Modul C der Didaktischen Materialien 2016/2017 aufgreifen. Stärken und Schwächen im Ergebnisbericht Der Ergebnisbericht zu den Zentralen Lernstandserhebungen in der Jahrgangsstufe 3 gibt einen Überblick über Stärken und Schwächen einer Lerngruppe im Kompetenzbereich Rechtschreibung. Wo steht eine Klasse? Auf welchen Stufen des Rechtschreiberwerbs befinden sich die Schülerinnen und Schüler? Welche Bereiche müssten in der Jahrgangsstufe 4 noch vertieft bzw. erneut aufgegriffen werden? Stufenmodell des Rechtschreiberwerbs Die Rechtschreibdidaktik beschreibt ein Stufenmodell des Rechtschreiberwerbs (siehe auch Didaktische Materialien 2016/2017 Deutsch Rechtschreibung Modul B, S. 4): Logografische Strategie Alphabetische Strategie Orthografische Strategie Stufe des Rechtschreiberwerbs naiv-ganzheitliches Schreiben mit Blick auf die figürlichen Merkmale der Schrift lautbezogenes alphabetisches Schreiben: lautliche Gliederung und Zuordnung entsprechender Grapheme verstärkte Beachtung orthografischer Regeln und Ausnahmen wie z. B. Länge- oder Kürzezeichen, Ableitungen, Rechtschreibstrategie Kopieren und Auswendiglernen von Buchstaben und Wortbildern Mitsprechen lautgetreue Wörter: Erarbeitung als Mitsprechwörter Ableiten nicht-lautgetreue Wörter, die Regelkenntnisse verlangen: Erarbeitung als Nachdenkwörter Einprägen Wörter, die nicht über Regeln abgeleitet werden können: Erarbeitung als Lernwörter In der dritten Jahrgangsstufe haben sich die meisten Schülerinnen und Schüler die alphabetische Strategie bereits angeeignet und beginnen, sich mit orthografischen Strategien auseinanderzusetzen. In dieser Phase geht es für die Lernenden darum, die Eins-zu-eins-Zuordnung von Phonemen und Graphemen zu überwinden und eine Vielzahl orthografischer Strukturen zu erwerben. Welche Hilfen kann der Rechtschreibunterricht bieten, um diese Lernprozesse erfolgreich zu unterstützen? Morphematische Strukturen beachten Das Erkennen der morphematischen Struktur eines Wortes stellt eine wesentliche Fähigkeit im Erwerb der Rechtschreibung dar. Es erscheint deshalb sinnvoll, zur Unterstützung des Erwerbs der morphematischen Strukturen in Wörtern, das Augenmerk im Unterricht auf morphematische Verbindungen zu legen: geh-en, woll-en, Kass-e, Tier-e usw. 1

2 Basis- und Orthographeme: Häufige Schreibungen zuerst Man hat herausgefunden, dass 90 % der Sprachlaute (Phoneme) durch sog. Basisgrapheme verschriftlicht werden und nur 10 % der Grapheme orthografisch komplexer strukturiert sind. Ein Basisgraphem ist das häufigste und einfachste Schriftzeichen für einen Laut. Für das Phonem /p/ ist das häufigste und einfachste Graphem das p (wie bei Post). Die schwierigeren und seltener vorkommenden Grapheme b (wie bei Laub) und pp (wie bei Treppe) werden als Orthographeme bezeichnet. In einem effektiven Rechtschreibunterricht sollten deshalb zunächst Wörter mit Basisgraphemen im Mittelpunkt stehen. Wörter, die Orthographeme enthalten, folgen dann sukzessive. Damit werden für die Schülerinnen und Schüler Lernfortschritte und Lernerfolge spürbarer. Die Tabelle zeigt zum Beispiel, dass für den langen i-laut das ie die häufigste Schreibweise darstellt. Oftmals werden Orthographeme aber bereits im ersten Schuljahr verwendet wie z. B. in Wörtern wie Fibel, Uhr, See, Puppe usw. 1 Zur Erarbeitung von Orthographemen können einzelne Buchstaben zu Graphemen zusammengefügt werden. Hier das Orthographem ff für den Laut f. 2 Der Text besteht aus Wörtern mit Basisgraphemen und enthält nur ein (häufig verwendetes) Wort mit einem Orthographem, nämlich das Wort und. Das d im Wort und wurde deshalb im Text gelb markiert. 3 1 Sasse, Ada/Valtin, Renate: Häufige Schreibungen zuerst. Rechtschreiben lernen mit Morphemen und Graphemen. In: Deutsch differenziert, Heft 1, Januar 2016, S Sasse, Ada/Valtin, Renate: Häufige Schreibungen zuerst. Rechtschreiben lernen mit Morphemen und Graphemen. In: Deutsch differenziert, Heft 1, Januar 2016, S Thomé, Dorothea/Thomé, Günther: Richtig einfach lesen mit dem Basiskonzept Lesen. Oldenburg 2015, 3. Leseheft, S. 15 2

3 Materialien mit graphembezogenen Strukturierungen sind auf dem Markt noch neu. Es gibt z. B. Erstlesematerialien (Naegele/Valtin 2009; Thome/Thome 2015) und auch Materialien für das weiterführende Lesen (Maar 2015), die in der Graphemstruktur gesetzt sind. Die Einsicht in die Graphemstruktur der Wörter beim Lesen stellt einen günstigen Zugang zur Orthografie dar. Graphembezogene Materialien lassen sich ohne großen Aufwand auch selbst herstellen: Memory, Domino, Scrabble usw. können graphembezogen modifiziert werden. Das Lupenstellenkonzept Im Orthografie-Test 2017 finden Sie mit dem Konzept der Lupenstellen außer der quantitativen Rückmeldung der richtig geschriebenen Wörter auch eine qualitative Fehleranalyse nach sog. Lupenstellen. Eine Lupenstelle ist eine typische Fehlerstelle zu einem Orthographem, wie z. B. äu bei dem Wort räumt. Die Testwörter wurden auf der Basis von Fehlerkategorien nach AFRA (Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse, 2002) genauer bestimmt. Im Klassenergebnisbericht der Zentralen Lernstandserhebungen beginnt ab der Abbildung 5 die Auswertung der Aufgaben zur Rechtschreibung. Unten finden Sie ein Beispiel: Bei Aufgabe 1 (Lückensätze) finden sich in den Teilaufgaben 1.1 (Testwort altes) und 1.2 (Testwort sagen) Testwörter mit Basisgraphemen zur alphabetischen Strategie. Ab der Teilaufgabe 1.3 sind Testwörter mit Orthographemen zur orthografischen Strategie enthalten. Zunächst wird in den Ergebnisgrafiken für jede Aufgabe die Lösungshäufigkeit für die vollständige Richtigschreibung des ganzen Wortes angegeben (siehe dunkelblauer Pfeil). Danach folgt die Lösungshäufigkeit für die in dem Wort enthaltene Lupenstelle (siehe hellblauer Pfeil). Bei Teilaufgabe 1.3 (Testwort räumt) haben z. B. 65 % der Lerngruppe das Wort räumt vollständig richtig geschrieben (quantitative Rückmeldung), 71 % haben das Orthographem äu zur Lupenstelle vokalische Ableitung richtig geschrieben (qualitative Fehleranalyse). Eine detaillierte Auswertung der Ergebnisgrafiken und besonders der einzelnen Lupenstellenergebnisse ermöglicht eine gezielte Weiterarbeit an den jeweiligen typischen Fehlerstellen im nachfolgenden Unterricht. 3

4 Aufgaben zur Rechtschreibung 2016/2017: Übersicht über die Testwörter mit Lupenstellen Nachfolgend sind die in den Aufgaben getesteten Testwörter mit ihren Lupenstellen in einer Übersicht zusammengestellt. In der letzten Spalte ist angegeben, welches der didaktischen Arbeitsblätter jeweils eingesetzt werden kann, wenn die Testwörter nicht richtig geschrieben wurden. Zu den Arbeitsblättern 2 und 3 sind im Orthographie-Test 2016/2017 keine Testwörter enthalten. Testwörter, Aufgabennummer Orthographem Lupenstelle alphabetische Stufe altes 1.1., sagen 1.2 / / 1 orthografische Stufe Großschreibung am Satzanfang, Großschreibung von Nomen, Satzgrenzen (nicht im Test enthalten) Endungen en, -er, -el (nicht im Test enthalten) Zwerg 3.2 klug 5.2 räumt 1.3 Wärme 1.9 färben 5.1 / GK: Groß/Kleinschreibung 2 / GF: Falsche Graphemfolgen 3 g KA: Konsonantische Ableitung 4 äu, ä Didaktisches Arbeitsblatt Nr. VA: Vokalische Ableitung 5, 6, 18, 19 durstig 1.4 UM: Unselbstständiges Morphem 7, 8, 9, 10 -ig, ververlosen 1.5 neugierig 1.6 ie VL: Vokallänge 11, 13 Besserung 1.7 sitzen 2.1 VK: Vokalkürze 11, 12 dicke 2.1 ss, tz, fällt 2.3 ck, ll Glück 2.4 verletzt 2.4 bequem 1.8 quaken 1.10 SG: Spezielles Graphem 14, 15 Quatsch 2.2 qu, chs Fuchs 3.1 Wachs 3.1 spielen 2.2 sp SV: Spezielle Verbindung 16 ganze 2.2 z GA: Graphemauswahl / Vorfahrtsregel 5.3 Fugen-s MG: Morphemgrenzen 17 Texte richtig schreiben: Strategien zur Überprüfung der Rechtschreibung in eigenen 20 Texten 4

5 Übersicht zu den didaktische Arbeitsblättern Rechtschreibung 1-20 Die folgenden Angebote zur Weiterarbeit im Unterricht sind eng an die Anregungen im Modul C der Didaktischen Materialien 2016/2017 angebunden. Nach der Auswertung des Ergebnisberichtes im Kompetenzbereich Rechtschreibung unterstützen die Arbeitsblätter durch ihr ansteigendes Schwierigkeitsniveau zielgenaues Fördern und Fordern. Arbeitsblatt Nr. Name des AB Inhalt Lupenstelle 1 Mitsprechwörter: Laufdiktat Lautgetreue Wörter Alphabetische Strategie 2 Nachdenken über vollständige Sätze: Satzgrenzen, Großschreibung Groß-, Kleinschreibung Sätze am Satzan- (GK) fang und von Nomen 3 Nachdenkwörter: Wortbausteine Endungen: -en, -er, -el Falsche Graphemfolge en, -er, -el (GF) 4 Nachdenkwörter zum Verlängern Verlängern: Auslautverhärtuntung Konsonantische Ablei- (KA) 5 Nachdenkwörter mit ä und äu Ableitungen ä, äu Vokalische Ableitung 6 Nachdenkwörter mit ä und äu Ableitungen ä, äu Vokalische Ableitung 7 Nachdenkwörter mit Wortbausteinen Präfixe (Verben) Unselbstständige Morpheme 8 Nachdenkwörter mit Wortbausteinen Suffixe (Adjektive) Unselbstständige Morpheme 9 Nachdenkwörter mit Wortbausteinen Suffixe (Adjektive) Unselbstständige Morpheme 10 Nachdenkwörter mit Wortbausteinen Suffixe (Nomen) Unselbstständige Morpheme 11 Nachdenkwörter mit langen und kurzen Vokalen Lange und kurze Vokale: Vokallängenmarkierung Vokallänge (VL), Vokalkürze (VK) 12 Nachdenkwörter mit tz und ck: tz ck: Vokallängenmarkierung Vokalkürze (VK) Katze und Schnecke 13 Lernwörter mit i: Apfelsine, Mandarinmarkierung einfaches i: Vokallängen- Vokallänge (VL) 14 Lernwörter mit Ou, qu: das Quadrat Qu, qu Spezielles Graphem (SG) 15 Lernwörter mit chs: der Lachs chs Spezielles Graphem (SG) 16 Lernwörter mit Sp, sp: das Sportspiel Sp, sp Spezielles Graphem (SG) 17 Lernwörter mit Fugen-s: der Geburtstag Fugen s: Zusammensetzungen Morphemgrenzen (MG) 18 Für Gäste nur das Beste: Warum? ä-e: Begründungen und Regeln Vokalische Ableitung 19 Freude am Gebäude: Warum? äu-eu: Begründungen und Regeln finden Vokalische Ableitung 20 Texte richtig schreiben Strategien zur Rechtschreibkontrolle eigener Texte 5

6 Literatur: Didaktische Materialien Deutsch Rechtschreibung, Jahrgangsstufe 3 zu den Zentralen Lernstandserhebungen 2016/2017: Module B und C. Deutsch differenziert: Rechtschreibung verstehen: Lernwege-Lernhilfen-Lernangebote. Westermann Januar Thomé, Dorothea/Thomé, Günther: Richtig einfach lesen mit dem Basiskonzept Lesen. Oldenburg