Interdisziplinäre Kompetenzen im Rahmen einer Bildung für eine nachhaltige Entwicklung

Transkript

1 Interdisziplinäre Kompetenzen im Rahmen einer Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Dr. Antonietta Di Giulio Dr. Christine Künzli 1

2 Nachhaltige Entwicklung in der Lehre behandelte Fragen "Reblandschaft Bielersee Nachhaltige Landschaftsentwicklung aus der Sicht der ansässigen Bevölkerung" "Was wäre, wenn es keinen Wald mehr gäbe?" "Wozu braucht man heute noch Bauern?" "Wie viel Boden braucht der Mensch?" "Was würde geschehen, wenn jeder Mensch pro Jahr nur noch 5000 Kilometer für seine Mobilität zur Verfügung hätte?" "Warum haben nicht alle das Recht auf gleichviel Wasser?" "Lebensqualität im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung in der Stadt Langenthal" 2

3 Zentrale Frage einer BNE Welche Kompetenzen sind notwendig, um interdisziplinär arbeiten zu können? 3

4 Grundlagen Wir stützen uns auf Erfahrungen in der universitären Lehre (Ausbildung zu interdisziplinärem Arbeiten) Erfahrungen in der Lehre an einer PH (Ausbildung von Lehrpersonen für die Primarschulstufe, Fokus BNE) Forschung zu Fragen der Interdisziplinarität (Anforderungen, Hindernisse, Prozessgestaltung, Kompetenzen) 4

5 Aufbau Behandelte Fragen Was bedeutet es, interdisziplinär zu arbeiten? Welchen Herausforderungen begegnet interdisziplinäres Arbeiten? Was ergibt sich daraus hinsichtlich der im Rahmen einer Bildung für eine nachhaltige Entwicklung zu vermittelnden Kompetenzen? 5

6 Interdisziplinär arbeiten Spezifika interdisziplinären Arbeitens Orientierung an einer übergeordneten Fragestellung Wissensbestände und Zugänge verschiedener Fachgebiete mit Blick auf die Fragestellung zu einer Synthese verknüpfen Integrationsorientiert, nicht additiv Von Disziplinen ausgehend 6

7 Interdisziplinarität Herausforderungen Kooperation zwischen disziplinären 'Kulturen' (Team) Missverständnisse und Definitionsansprüche Divergenzen in Gegenstand und Fragestellung Differenzen bei Methodenwahl und Wissenschaftlichkeit Vorurteile 7

8 Interdisziplinarität Herausforderungen NZZ-Folio 8/97, S. 58f (Interview mit U. Pollmer, Lebensmittelchemiker; Thema: das menschliche Paarungsverhalten) 8

9 Interdisziplinarität Herausforderungen Umgang mit Ansätzen verschiedener disziplinärer 'Kulturen' (Einzelperson) Potentielle Leistungen nicht abschätzen können Wissen aus fremden Fachgebieten nicht vollständig verstehen Vorgenommene Komplexitätsreduktion nicht kennen Güte des Wissens nicht beurteilen können Disziplinäre Relevanz des Wissens nicht beurteilen können 9

10 Interdisziplinarität Herausforderungen Wie weit sind disziplinäre Weltsichten zugänglich? "Wenn ungekochte Spaghetti brechen, zerfallen sie direkt in ganz viele Stücke. Die Physiker hat diese Küchenerfahrung schon seit geraumer Zeit frappiert. Französische Wissenschaftler warten jetzt mit einer Lösung auf." Meldung vom ( Wem fällt diese Alltagserfahrung als Gesetzmässigkeit auf? Wer denkt darüber nach, dass es ja auch anders sein könnte? Wer kommt auf die Idee, genau dieses Phänomen zu erforschen? 10

11 Interdisziplinarität Herausforderungen Schwierigkeiten der Prozessgestaltung (Team) Mangelhafte theoretische Grundlage Fehlendes methodisches Know-how Probleme der Abstimmung und Planung Gruppendynamische Probleme 11

12 Interdisziplinarität Herausforderungen 12

13 Interdisziplinarität Kompetenzen 13

14 Interdisziplinarität Kompetenzen Voraussetzungen für einen fruchtbaren Umgang mit disziplinären 'Kulturen' (Team) Bewusstsein für Relativität des eigenen Zugangs zur Welt Leistungen und Grenzen der eigenen Disziplin formulieren und zu anderen disziplinären Denk- und Arbeitsweisen in Beziehung setzen Implizites Wissen der eigenen Disziplin explizieren und Fachwissen für Fachfremde 'übersetzen' Auf Reflexionsprozess über eigene Disziplin einsteigen 14

15 Interdisziplinarität Kompetenzen Können Einzelpersonen die für interdisziplinäres Arbeiten notwendigen Kompetenzen erwerben? Rahmenbedingung: diese Personen sind nur in einer, eventuell sogar in keiner Disziplin wissenschaftlich sozialisiert 15

16 Interdisziplinarität Kompetenzen Können Einzelpersonen die für interdisziplinäres Arbeiten notwendigen Kompetenzen erwerben? Rahmenbedingung: diese Personen sind nur in einer, eventuell sogar in keiner Disziplin wissenschaftlich sozialisiert Aufzustellender Anspruch: verschiedene disziplinäre Denkund Arbeitsweisen kennen und hinsichtlich ihrer Relvanz für eine interdisziplinäre Fragestellung einschätzen können 16

17 Interdisziplinarität Kompetenzen Können Einzelpersonen die für interdisziplinäres Arbeiten notwendigen Kompetenzen erwerben? Rahmenbedingung: diese Personen sind nur in einer, eventuell sogar in keiner Disziplin wissenschaftlich sozialisiert Aufzustellender Anspruch: verschiedene disziplinäre Denkund Arbeitsweisen kennen und hinsichtlich ihrer Relvanz für eine interdisziplinäre Fragestellung einschätzen können Interdisziplinäres Arbeiten ist nur im Team statthaft? 17

18 Interdisziplinarität für Einzelpersonen? Differenzierungen für Einzelpersonen exemplarisch Interdisziplinäres Forschen erfolgt sinnvollerweise im Team 18

19 Interdisziplinarität für Einzelpersonen? Differenzierungen für Einzelpersonen exemplarisch Interdisziplinäres Forschen erfolgt sinnvollerweise im Team Interdisziplinäre universitäre Lehre sollte im Team erfolgen 19

20 Interdisziplinarität für Einzelpersonen? Differenzierungen für Einzelpersonen exemplarisch Interdisziplinäres Forschen erfolgt sinnvollerweise im Team Interdisziplinäre universitäre Lehre sollte im Team erfolgen Lehrpersonen auf der Primarschulstufe können als Einzelpersonen interdisziplinär arbeiten 20

21 Interdisziplinarität für Einzelpersonen? Differenzierungen für Einzelpersonen exemplarisch Interdisziplinäres Forschen erfolgt sinnvollerweise im Team Interdisziplinäre universitäre Lehre sollte im Team erfolgen Lehrpersonen auf der Primarschulstufe können als Einzelpersonen interdisziplinär arbeiten Kein Freipass für Dilettantismus 21

22 Interdisziplinarität für Einzelpersonen? Differenzierungen für Einzelpersonen exemplarisch Interdisziplinäres Forschen erfolgt sinnvollerweise im Team Interdisziplinäre universitäre Lehre sollte im Team erfolgen Lehrpersonen auf der Primarschulstufe können als Einzelpersonen interdisziplinär arbeiten Kein Freipass für Dilettantismus Anforderungen und Schwierigkeiten interdisziplinären Arbeitens behalten ihre Gültigkeit 22

23 Interdisziplinarität Kompetenzen Voraussetzungen für einen fruchtbaren Umgang mit disziplinären 'Kulturen' (Einzel-Lehrpersonen) Wissen, was die einzelnen Disziplinen (Fächer, Perspektiven des Sachunterrichts) in ihrem Zugang zur Welt auszeichnet Formulieren, was die verschiedenen disziplinären Zugänge zu einer komplexen Fragestellung beitragen können Bildungsrelevante Wissensbestände aus den verschiedenen Disziplinen identifizieren 23

24 Interdisziplinarität Kompetenzen Voraussetzungen für einen fruchtbaren Umgang mit disziplinären 'Kulturen' (Einzel-Lehrpersonen) Wissen, was die einzelnen Disziplinen (Fächer, Perspektiven des Sachunterrichts) in ihrem Zugang zur Welt auszeichnet Formulieren, was die verschiedenen disziplinären Zugänge zu einer komplexen Fragestellung beitragen können Bildungsrelevante Wissensbestände aus den verschiedenen Disziplinen identifizieren Wie sind diese Kompetenzen zu konkretisieren? 24

25 Interdisziplinarität Kompetenzen 'Handwerk' (Team und Einzel-Lehrpersonen) Theoretische Grundlagen zu Fragen der Interdisziplinarität Verfahren der Synthesebildung kennen und anwenden können... 25

26 Interdisziplinarität lohnt es sich? 26

27 Interdisziplinarität lohnt es sich? 27