Schulinternes Curriculum für das Fach Französisch

Transkript

1 Schulinternes Curriculum für das Fach Französisch Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Ma vie, mes amis et les autres» anhand des Comics «Jo» von Dérib - Freundschaft - Liebe - Gewalt - Sexualität - Drogen - AIDS - Auseinandersetzungen mit Eltern - Beziehungen zu Familie und Freunden - Probleme in der Schule - Umgang mit Krankheit und Tod KLP-Bezug: Être jeune adulte - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Familie, Freunde, soziales Umfeld, Versuchungen und Ausbrüche) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Leseverstehen - Aus dem Comic wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Verfügen über sprachliche Mittel - ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen des code parlé und des code écrit zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsicht verwenden Einführungsphase Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Entre attentes et espoirs» anhand des Films «LOL (Laughing Out Loud)» von Lisa Azuelos - Identität - Modernes Leben, soziale Netze KLP-Bezug: Être jeune adulte - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Familie, Freunde, soziales Umfeld, Versuchungen und Ausbrüche) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen und Erlebnisse einbringen, sowie eigene Positionen vertreten und begründen - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Schreiben - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren - unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden. Verfügen über sprachliche Mittel - ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen, und dabei eine zumeist klare Aussprache und angemessene Intonation zeigen Lern- und Unterrichtsmethoden: - Jeux de rôle: Ausarbeitung bestimmter Szenen in Dialogen / Entwicklung eines Scénario in Gruppenarbeit z. B. Jo explique à ses parents qu elle est séropositive (pp ) - Discussion en classe / Discussion en carrousel p. e. les réactions au SIDA p. e. Laurent chez les parents après qu il a été envoyé du lycée - Portrait d une personne: caractériser une personne (mit Bereitstellung eines entsprechenden Vokabulars)

2 u. a. in Partnerarbeit - Résumé: Erarbeitung der wesentlichen Kriterien eines Résumés und Bereitstellung eines entsprechenden Vokabulars - Texte unterschiedlicher Textsorten schreiben in Einzel- und Partnerarbeit - Produktiv-gestaltende Textaufgabe (Erarbeitung der spezifischen Aspekte der Textsorte und deren sprachliche Textbausteine): 1. Journal intime p. e. Jo écrit (p. 27) 2. Monologue intérieur p. e. Laurent (p. 50) 3. Lettre personnelle p. e. Jo écrit à ses parents après qu elle a quitté leur maison - Wortschatzarbeit: Entwicklung eines Wortfeldes zum Thema AIDS und Drogen in Partner- und Gruppenarbeit (p , 62) - Grammatikarbeit: Einführung von 1. Phrase conditionnelle 2. Subjonctif 3. Gérondif

3 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Le Maroc» - Geschichte, Stadt- und Landleben - Jugendliche im heutigen Marokko KLP-Bezug: - Leben in der Stadt und auf dem Land - soziales und politisches Engagement Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in Gesprächen angemessen interagieren sowie bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien anwenden - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen, - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben, - bei der Vermittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen Verfügen über sprachliche Mittel - einen allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen Wortschatz sowie ein grundlegendes Textbesprechungs- und Textproduktionsvokabular zumeist zielorientiert nutzen TMK - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifisch kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, sie mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen, - unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes mündlich und schriftlich Stellung beziehen Interkulturelles Orientierungswissen - grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen - sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen weitgehend bewusst werden - Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «Etudier ou/et travailler» - Studentenleben, Auslandsreisen, Bewerbungen - Austausch- und Arbeitsprogramme der EU KLP-Bezug: - Ausbildung, Praktika, Studium, Ferien- und Nebenjobs in Frankreich - Arbeitsbedingungen Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage grundlegendes externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben - ihre Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen Verfügen über sprachliche Mittel - einen allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen Wortschatz sowie ein grundlegendes themenbezogenes Vokabular/ Phrasen zu Berufswelt und Bewerbungen zielorientiert nutzen

4 Grundkurs Q1 Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Paris-les différents côtés d une métropole» (z.b.) - parcours de vie - culture banlieue - mobilité professionnelle - entre province et métropole KLP-Bezug: - Immigration und Integration - culture banlieue ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) - Conceptions de vie et société: images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels - Conceptions de vie et société: images dans des textes non-fictionnels Hör(seh)verstehen - Auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen (z.b. anhand eines Kurzfilms aus Paris je t aime oder anhand von Auszügen aus französischen Sendungen, z.b. Schülerbuch Horizons) Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen und Standpunkte differenziert darlegen (commentaire verfassen) Sprachmittlung - Unter Einsatz kommunikativer Strategien in Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen und wichtige Details in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen - Bei der Vermittlung von Informationen auf Nachfragen eingehen - Unter Berücksichtigung des Weltwissens für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen - Beispiel: anhand des Textes Se loger à Paris: galère (Schülerbuch Horizons Modul 2, S. 35) einer an einem Aufenthalt in Paris interessierten deutschen Freundin Auskunft über die Wohnsituation in Paris geben und fiktiv Kontakt aufnehmen zu französischen Organisationen, die bei Wohnungssuche helfen Qualifikationsphase I Unterrichtsvorhaben II: Thema: Immigration et intégration - Immigration und Integration : persönliche und kollektive Identität, Freundschaften und soziale Interaktion - mit interkulturellen Unterschieden leben und von ihnen profitieren - Eigen- und Fremdverstehen - Individualität vs/und soziale Werte - Lebensträume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten KLP-Bezug: - Immigration et intégration - Regionale Diversität Identités et questions existentielles - Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst ZA 2017: Themenfeld: Fokussierung: - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire Themenfeld: - Immigration und Integration - Regionale Diversität Fokussierung: - Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels Themenfeld : Identités et questions existentielles - Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst Fokussierung : - Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen gemäß des ausgewählten Klausurformats (vgl. Abiturvorgaben, Kernlehrplan für das Fach Französisch in der Sekundarstufe II)

5 könnten) TMK - sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifische sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungs-absichten erkennen und diese funktional mündlich und schriftlich erläutern - das Erstverstehen und Deutungen kritisch reflektieren und ggf. relativieren oder revidieren - das Internet für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) - sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden Klausur: Unterrichtsvorhaben III : Thema : «L amitié franco-allemande» (z.b.) - les étapes de la relation franco-allemande - les couples président-chancelier - clichés et différences Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «S engager pour l Europe» (z.b.): - échanges divers - projets européens - identité européenne KLP-Bezug : - deutsch-französische Beziehungen ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de l histoire commune - Conceptions de vie et société: Images dans des textes non-fictionnels Sprechen - Ihre Lebenswelt, Persönlichkeiten und Standpunkte differenzierter darstellen und kommentieren, insbesondere im Zusammenhang mit Klischees und Unterschieden der Deutschen und Franzosen - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern, dabei wesentliche Punkte in angemessener Weise hervorheben und dazu begründet Stellung nehmen - In Diskussionen Erfahrungen einbringen, eigene Positionen vertreten und begründen sowie divergierende Standpunkte abwägen und bewerten Sprachmittlung - Als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in Französisch mündlich wiedergeben (Resümee) Text- und Medienkompetenz - Erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifische Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mündlich erläutern (z.b. anhand des poème L aigle et le coq oder einer Rede z.b. von Charles de Gaulle L appel du 18 juin ) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen geschichtlichen und kulturellen Kontexts verstehen KLP-Bezug: Défis et visions de l avenir - Deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa - Umwelt ZA-Vorgaben 2017: Défis et visions de l avenir - Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vue de la responsabilité commune pour l Europe - Conceptions de vie et société: Images dans des textes non-fictionnels : Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - Diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (z.b. anhand einer Graphik Aufgaben und Zusammenhang europäischer Institutionen erarbeiten, mit Internetrecherchen Informationen erweitern, S. 70 Horizons) Hör(seh)verstehen - Auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen (z.b. anhand eines

6 (z.b. anhand eines Auszugs aus dem Roman Celui qui voulait voir la mer von Clavel) Soziokulturelles Orientierungswissen - Ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - Sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen Zeitbedarf: ca. 25 Std. Klausur: Films Chez moi en Europe über das Programm Erasmus, Horizons Dossier La France, L Allemagne et l Europe, S. 33) - Der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - Zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren (z.b. anhand der témoignage einer Volontärin den Service volontaire européen kennen lernen, weitere Informationen über den SVE im Internet herausfinden und auf diese Weise die témoignage besser nachvollziehen, Horizons Dossier La France, L Allemagne et l Europe, S. 34) Soziokulturelles Orientierungswissen - Ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen - Soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen TMK - Das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Aspekten nutzen (s.o. weitere europäische Jugendprogramme kennen lernen) - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden (Reden) Klausur:

7 Grundkurs Q2 Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q2) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Le Sénégal - koloniale Vergangenheit - nationale Identität - Immigration und Integration (evtl. hier Verknüpfung zur culture banlieue kulturelles Erbe der kolonialen Vergangenheit) KLP-Bezug : - La France et l Afrique noire francophone : l héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Identité et questions existentielles - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel unterschiedlicher Text-, Ton- und Filmdokumente ZA 2017 : Themenfeld: - Immigration und Integration Fokussierung: - Conceptions de vie et de société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels Themenfeld: (R)Évolutions historiques et culturelles - Koloniale Vergangenheit - Culture banlieue Thema: Moi et les autres - identités fragmentées, identités circonstancielles, identités revendiquées - Freundschaft und Liebe - Macht und Ohnmacht - Krankheit und Tod KLP-Bezug: Identités et questions existentielles - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur (und/oder Theater), z.b. Jean-Paul Sartre, Huis Clos ZA 2017: Themenfeld: Identités et questions existentielles - Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst Fokussierung : - Conceptions de vie et de société: Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen gemäß des ausgewählten Klausurformats (vgl. Abiturvorgaben, Kernlehrplan für das Fach Französisch in der Sekundarstufe II) Fokussierung: - La France et l Afrique noire francophone : L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle - Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de l histoire commune - Conceptions de vie et société : Images dans des textes non-fictionnels Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen gemäß des ausgewählten Klausurformats (vgl. Abiturvorgaben, Kernlehrplan für das Fach Französisch in der Sekundarstufe II)

8 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Le Midi de la France-terre des contrastes» (z.b.) - le monde du travail - tourisme et environnement - identité culturelle et regionale KLP-Bezug: - regionale Diversität - Immigration und Integration Identités et questions existentielles - Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst ZA-Vorgaben 2017: - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) - Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) - Conceptions de vie et société: images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels Identités et questions existentielles - Conceptions de vie et société: images dans la littérature contemporaine et dans des textes non-fictionnels Leseverstehen - Bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - In informellen Gesprächen und Diskussionen, Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Schreiben - Unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden (z.b. anhand einer Werbung mit verschiedenen Bildern der région PACA eine Postkarte schreiben, bei der erste Eindrücke deutlich werden: Schöningh Provence-Alpes-Côte d Azur ; S.15, Werbetext 1.4) TMK - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten mündlich und schriftlich vergleichen Soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen Klausur: Summe Qualifikationsphase (Q2): ca. 70 Stunden