Ringvorlesung: Vermittlungsmethoden im Sport

Transkript

1 Ringvorlesung: Vermittlungsmethoden im Sport WS 2005/06 Dr. Andrea Menze-Sonneck u.a.

2 Sport vermitteln: Auf das Wie? kommt es an! Einführung in die Methodik des Sportunterrichts

3 Gliederung der Vorlesung 1. Was soll und kann eine Vorlesung Vermittlungsmethoden im Sport leisten? 2. Was soll in dieser Vorlesung unter Methoden verstanden werden? 3

4 Stationen der beruflichen Sozialisation zum Sportlehrer (Bielefelder Sportpädagogen, 1998, S. 246) 4

5 Leistung der Vorlesung Handlungsspielräume bzgl. der Unterrichtsmethode bewusst machen und systematisieren helfen, Folgen und Nebenwirkungen einzelner Methoden beschreiben können, Entscheidung zur Methode pädagogisch verantwortungsvoll treffen können. (auch: Vorbereitung auf die Lehrpraktische Prüfung) 5

6 Vier zentrale Themenbereiche Sportunterricht planen und auswerten Motorische Fertigkeiten erwerben und erweitern Motorische Fähigkeiten fördern Übergreifende Kompetenzen entwickeln 6

7 Der sportdidaktische Stern (nach Scherler) (Scherler, 2004, S. 18) 7

8 Struktur des Vermittlungsprozesses (Didaktisches Dreieck) (Kretschmer, 2000, S. 125) 8

9 Sechs Kernfragen der Unterrichtsplanung Was möchte ich vermitteln? Warum möchte ich etwas vermitteln? Wie möchte ich es vermitteln? Inhalte Ziele Methoden Didaktik (eng) Methodik Didaktik (weit) Womit möchte ich es vermitteln? Medien An wen möchte ich es vermitteln? In welchem Kontext möchte ich es vermitteln? 9

10 1. Fazit: Unter Methoden des Unterrichts verstehen wir jenen Ausschnitt des Lehrerhandelns, der das Wie? der Darbietung von Inhalten bzw. der Ansteuerung von Zielen des Unterrichtens betrifft. 10

11 Zwei Grundpositionen einer Methodik des Sportunterrichts Autonome Position Ziel: sachgerechte, effektive Einübung in die Techniken und Handlungsstrukturen des Sports; in der Regel unter dem dominanten Sinn Leistung entspricht der unterrichtlichen Praxis oder sog. Ratgeber-Literatur Bezugswissenschaften: Bewegungsund Trainingswissenschaften Beispiel: Volleyball - Richtiges Schmettern, Pritschen, Baggern, zentrale Taktiken Gewinnen können Didaktische Position Ziel: will auch andere Erfahrungsdimensionen des Sports erschließen entspricht der aktuellen Fachdiskussion über Methoden des Sportunterrichts Bezugswissenschaften: auch Sozialwissenschaften (Gruppendynamik, Regelstrukturen) Beispiel: Gemeinsam zum Spiel kommen wie kann ich die Volleyballregeln so ändern, dass wir gemeinsam erfolgreich spielen können? 11

12 2. Fazit: Die Methode schafft die Bedingungen dafür, welche Ziele mit einem Inhalt zu verwirklichen, welche Lernerfahrungen zu erschließen sind: Die Methode konstituiert den Gegenstand! Sie prägt wesentlich, wie der Inhalt zum Thema wird, d.h. wie er den Schülern erscheinen und was er bewirken kann. 12

13 Formulierungsbeispiele möglicher Unterrichtsthemen Bewegungsgestaltung im Rock n Roll unter besonderer Berücksichtigung von Partner- und Gruppenarbeit. Schulung der Ausdauerfähigkeit im Laufen Kennenlernen und anwenden verschiedener Trainingsmethoden. Beim Flick-Flack die Angst zum Thema machen. 13

14 Faktoren didaktischer Entscheidungen: Das Berliner Modell der Didaktik (in Anlehnung an: Jank, W./Meyer. H. Didaktische Modelle. 1994, S. 199.) 14

15 3. Fazit Eine gute Methode sollte deshalb nicht nur den Lehrweg strukturieren, sondern auch zwischen Kind und Sache vermitteln. Die Macht über die Methode steht der Lehrer zu; vor allem in der Methode verwirklicht er seine pädagogische Verantwortung. 15

16 Zur Vor- bzw. Nachbereitung Lektüre: 1. Kurz (1998), S Paper zur Erstellung eines ausführlichen Unterrichtsentwurfs im Rahmen der Lehrpraktischen Prüfungen innerhalb der BA- Studiengänge Leseauftrag: Unterstreichen und erklären Sie zentrale Begriffe, die Ihnen aus der Vorlesung bekannt sind. 16

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 17