EINFACH ERLERNT. Judith Hohenwarter
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- Waldemar Weber
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2 EINFACH ERLERNT Judith Hohenwarter
3 DIE MATHEMATIKSOFTWARE Necessity of easy access to technology for teachers (Hew & Brush, 2007) GeoGebra Mathe Apps Reihe von Software Apps Speziell für den Mathematikunterricht entwickelt In 70 Sprachen auf der ganzen Welt kostenlos verfügbar
4 DIE MATHEMATIKSOFTWARE GeoGebra Classic
5 DIE MATHEMATIKSOFTWARE GeoGebra Geometrie App
6 DIE MATHEMATIKSOFTWARE GeoGebra Grafikrechner
7 DIE MATHEMATIKSOFTWARE GeoGebra Materialien-Plattform: Eigener Account Teilen von kostenlosen Unterrichtsmaterialien Erstellen von eigenen interaktiven Materialien GeoGebra Gruppen - vereinfachtes LMS Unterstützung für GeoGebra NutzerInnen
8 DAS PROJEKT MTAII MTAII - Math Teachers Adventure of ICT Integration Erasmus+ Projekt finanziert durch die EU Fortbildung für Mathematik-LehrerInnen der Sekundarstufe Schwerpunkt auf Integration von Technologie in den Mathematikunterricht Projekt-Webseite: Project Partner Hacettepe University, Dept. of Computer Education & Instructional Technology, Ankara, Türkei JKU Linz School of Education, Abteilung für MINT Didaktik, Linz, Österreich GeoGebra Institute Association of Botoşani, Rumänien
9 TECHNOLOGIEEINSATZ IM MATHEMATIKUNTERRICHT Technology integration can play an effective role in tackling the challenges of teaching mathematics (Li & Ma, 2010; Cheung & Slavin, 2013) Barriers of technology integration for teachers Strategies to overcome these barriers (e.g. professional development, resources) (Hew & Brush, 2007) Important role of professional development for technology integration (Bingimlas, 2009; Kopcha, 2012) Potential of active communities for professional development (Arkün & Aşkar, 2013; Duncan-Howell, 2010; Vrasidas & Glass, 2004)
10 PROJEKT-OUTPUTS Ziel von MTAII: Unterstützung von Lehrenden beim Überwinden verschiedener Barrieren im Zusammenhang mit der Integration von Technologie in den Mathematikunterricht Entwicklung einer online Umgebung für die LehrerInnen-Fortbildung Output 1: Kostenloser Online Kurs Output 2: Kostenlose Unterrichtsmaterialien Output 3: Online Community für Lehrende
11 OUTPUT 1: ONLINE KURS Allgemeine Informationen Kurs-Dauer: 6 Wochen Arbeitsaufwand: ca. 3 bis 4 Stunden pro Woche Parallelkurse in 3 Ländern (Österreich, Türkei, Rumänien) Inhalt des Online Kurses Potential von Technologie für den Mathematikunterricht Einführung der GeoGebra Mathe Apps Begleitung bei der Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit mit Technologie Entwicklung von interaktiven Unterrichtsmaterialien Wissenschaftlicher Rahmen Technology Integration Planning (TIP) model (Roblyer & Doering, 2014) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model (Koehler & Mishra, 2009)
12 OUTPUT 1: STRUKTUR DES ONLINE KURSES Online Kurs Modul 1 Informationen über die Integration von Technologie in den Unterricht Einschätzung der eigenen Technologie-Kenntnisse Auswahl von geeigneten Themen für den eigenen Unterricht
13 OUTPUT 1: STRUKTUR DES ONLINE KURSES Online Kurs Modul 2 GeoGebra Materialien Plattform Online Editoren für Unterrichtsmaterialien GeoGebra Einführung GeoGebra Geometrie App GeoGebra Grafikrechner App Reihe von Tutorials mit ansteigendem Schwierigkeitsgrad Einheit 1: Die Grundlagen der GeoGebra Geometrie App Einheit 2: Fortgeschrittene Geometrie-Kenntnisse Einheit 3: Überarbeiten und Formatieren geometrischer Konstruktionen Einheit 4: Die Grundlagen der GeoGebra Grafikrechner App Unterstützung bei der Planung und Entwicklung einer Unterrichtseinheit mit Technologie
14 OUTPUT 1: STRUKTUR DES ONLINE KURSES Online Kurs Modul 3 Durchführung der Unterrichtseinheit mit Technologie in der eigenen Klasse Nachbereitung und Überarbeitung der Unterrichtsplanung Austausch der Erfahrungen und Unterrichtsmaterialien
15 OUTPUT 2: UNTERRICHTSMATERIALIEN Overcome scarcity of resources for ICT integration (Bingimlas, 2009; Hew & Brush, 2007) Output 2: Kostenlose Unterrichtsmaterialien Zusammenarbeit von WissenschaftlerInnen, LehrerInnen und erfahrenen AutorInnen Entwicklung von frei verfügbaren hochqualitativen interaktiven Unterrichtsmaterialien Entwicklung von dazugehörigen flexiblen Unterrichtsplanungen Verschiedene Technologie-Settings Verschiedene Unterrichtsmethoden Übersetzung der Materialien in verschiedene Sprachen Publikation auf der GeoGebra Materialien Plattform
16 OUTPUT 3: ONLINE COMMUNITY Need for ongoing support of ICT integration into the teaching and learning process (Arkün & Aşkar, 2013) Online Plattform: GeoGebra Gruppen Infrastruktur und Expertise Fortlaufende Unterstützung Unterschiedliche Sprachen-Gruppen Selbstständiges Netzwerk von lokalen Communitys für Lehrende Aufgaben der Community Gegenseitige Unterstützung bei Technologie-Integration Entwicklung und Teilen von Unterrichtsmaterialien Übersetzung in und Adaptierung für verschiedene Sprachen
17 GEOGEBRA SELBSTLERNKURS Online Kurs für Mathematik-LehrerInnen der Sekundarstufe 1 Geplanter Start: November 2017 Dauer: Begleitung durch das Schuljahr 2017 / 2018 Kurs-Inhalte Verwendung der GeoGebra Materialien Plattform Grundkenntnisse der Bedienung der GeoGebra Apps NEU: Automatische Rückmeldung für richtig gelöste Aufgaben Planung, Entwicklung und Durchführung von Unterrichtseinheiten mit Technologie Austausch über sinnvollen Einsatz von Technologie im Mathematikunterricht Fortlaufende Unterstützung durch Technologie-erfahrene LehrerInnen Bildung einer online Community von (ober)österr. LehrerInnen
18 GEOGEBRA SELBSTLERNKURS EH 1: Die Grundlagen der GeoGebra Geometrie App Werkzeuge benützen Kreise und Vielecke Parallele und senkrechte Geraden Schnittpunkte Objekte verschieben und löschen Konstruktion von Parallelogramm und Quadrat
19 GEOGEBRA SELBSTLERNKURS EH 4: Die Grundlagen der GeoGebra Grafikrechner App Punkte und Koordinaten Informationen zur Eingabe Gleichungen Geradensteigung Lineare Ungleichungen Einfache Funktionsgleichungen Befehle Erforschen von Polynomfunktionen
20 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Judith Hohenwarter JOHANNES KEPLER UNIVERSITY LINZ Altenberger Strasse Linz, Austria
21 LITERATUR Arkün-Kocadere, S., & Aşkar, P. (2013). A review of views about student teaching courses and an application model proposal. Hacettepe University Journal of Education, 28(2), Bingimlas, K. A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: A review of the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3), Cheung, A. C., & Slavin, R. E. (2013). The effectiveness of educational technology applications for enhancing mathematics achievement in K-12 classrooms: A meta-analysis. Educational Research Review, 9, Duncan-Howell, J. (2010). Teachers making connections: Online communities as a source of professional learning. British Journal of Educational Technology, 41(2). Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), Kopcha, T. J. (2012). Teachers' perceptions of the barriers to technology integration and practices with technology under situated professional development. Computers & Education, 59(4), Li, Q., & Ma, X. (2010). A meta-analysis of the effects of computer technology on school students mathematics learning. Educational Psychology Review, 22(3), Roblyer, M. D., & Doering, Aaron H. (2014). Integrating educational technology into teaching: Pearson new international edition (6th ed.). Pearson Higher Ed. Vrasidas, C, & Glass, G. V. (2004). Online professional development for teachers. NC: Information Age Publishing Inc.
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