Gestaltung von Praxisphasen und Lehr-Lern-Laboren im Projekt MoSAiK

Transkript

1 Gestaltung von Praxisphasen und Lehr-Lern-Laboren im Projekt MoSAiK Modularisierte Schulpraxiseinbindung als Ausgangspunkt zur individuellen Kompetenzentwicklung

2 Professionelle Identität von (angehenden) Lehrkräften Strategien und Verfahren zur Planung, Gestaltung und Evaluation von Unterricht Kollegiales, evidenzbasiertes Feedback sowie Beratung zur professionellen Weiterentwicklung Prototypen für professionelles Handeln in Lehr-Lern-Situationen

3 ZIEL Förderung der professionellen Identität von (angehenden) Lehrkräften zum adäquaten Umgang mit komplexen Anforderungssituationen Kollegiales, evidenzbasiertes Feedback sowie Beratung zur professionellen Weiterentwicklung UMSETZUNG Entwicklung von Strategien und Verfahren zur Planung, Gestaltung und Evaluation von Unterricht REFLEXION DER GESTALTUNG UNTER EINBEZUG DER THEORETISCHEN RAHMEN UND AKTUELLEN FORSCHUNGSERGEBNISSEN Erstellen von Prototypen für professionelles Handeln in Lehr-Lern-Situationen NACHHALTIGE EINBETTUNG IN DIE LEHRE

4 Gemeinsamkeit der vielfältigen Ziele auf Studierendenebene: Vernetzung und Transfer gelernten (theoretischen/ forschungsbasierten)wissens aus verschiedenen Bereichen des Studiums Kontextualisierung und Dekontextualisierung von Wissen unterstützen Theoretisches Wissen mit Hilfe von Diagnose und Adaptation auf heterogene Lernsituationen beziehen Diagnose- und Adaptationsfähigkeit entwickeln

5 Gemeinsamkeiten der vielfältigen Ziele auf Dozierendenebene: Anforderungssituationen für ihre Lehr-Lern-Angebote entwickeln und diese unter Leitideen und in Bezug auf Basiskonzepte ihrer Disziplin analysieren Studierende dabei unterstützen einen multiperspektivischen Blick auf Anforderungssituationen zu entwickeln Erfahrungen und Probleme der Studierenden aus ihren Praktika systematisch in fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Lehr-Lern-Angebote integrieren

6 Vielfältige Ansätze in MoSAiK Lehr-Lern-Labore (Handlungsorientierter Ansatz) Lernwerkstätten (Materialorientierter Ansatz) Vignetten ( best-practice / Diskursorientierter Ansatz) Gemeinsamkeiten der Ansätze Komplexität der Anforderungssituation kontrollieren Verfügbarkeit von Praxiswahrnehmung für die Studierenden erhöhen Theorie als Planungs- und Reflexionsgrundlage für Praxis etablieren Vernetzung von fachdidaktischem, fachlichen und bildungswissenschaftlichem Wissen fördern

7 I.1.1: Bildung für nachhaltige Entwicklung als Kernkompetenz in der Lehrerausbildung I.1.2: Lehr-Lern-Labore für eine praxisnahe forschungsbezogene Lehrer/innen Ausbildung I.1.3: Motivationale Kompetenz an außerschulischen Lernorten I.1.4: Naturbezogenes Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten I.1.5: MINT-spezifische Problemlöse- und Modellbildungsprozesse heterogener Gruppen diagnostizieren und reflektieren I.1.6: Videomaterial als Diagnose- und Reflexionsinstrument im Lehr-Lern-Labor und Großveranstaltungen I.2: Anwendungsbezogenes Lernen anhand von best practice Videovignetten Schwerpunkt I: Gestaltung und Analyse von Lehr-Lern-Prozessen Unterrichtsvideografie evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik Lehr-Lernprozesse gestalten und analysieren I.3: Werkstatt für Diagnostik und Lernprozessbegleitung I.4: Lernwerkstatt: Schulpraxis in der Religionsdidaktik

8 Gemeinsamkeiten der Forschung und Entwicklung: Evaluation der (hochschul-)didaktischen Ansätze Prozessanalysen der studentischen Lernentwicklungen Identifikation und Beschreibung prototypischer Fälle (Lernsituationen bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden)

9 Kontakt Prof. Dr. Alexander Kauertz Gesamtprojektleitung MoSAiK Projektassistenz: direkt:

10 Gemeinsame Ziele der Teilprojekte Komplexität der Unterrichtssituationen soll wahrgenommen und adäquat darauf reagiert werden Förderung von Diagnose- und Reflexionskompetenz Theorie soll dabei als Planungs- und Reflexionsgrundlage für die Praxis dienen Vielfältige Ansätze in MoSAiK Lehr-Lern-Labore (Handlungsorientierter Ansatz) Lernwerkstätten (Materialorientierter Ansatz) Vignetten ( best-practice / Diskursorientierter Ansatz)

11 Förderung der professionellen Identität von (angehenden) Lehrkräften zum adäquaten Umgang Ziel Kollegiales, evidenzbasiertes Feedback sowie Beratung zur professionellen Weiterentwicklung Komplexe Anforderungssituation Maßnahme Strategien und Verfahren zur Planung, Gestaltung und Evaluation von Unterricht Prototypen für professionelles Handeln in Lehr-Lern-Situationen