Rahmenplan Grundschule

Transkript

1 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Hausaufgabe 1) Informieren Sie sich mit einem Übungspartner über die geometrischen Inhalte Ihrer Klassenstufe und ordnen Sie diese den fünf Inhaltsebenen des Rahmenplans zu. Wählen Sie einen Lerninhalt aus und begründen Sie Ihre Auswahl. Rahmenplan Grundschule Inhaltsebenen Klassenstufen 1/2 Klassenstufen 3/4 Raum - Bewegungen und Orientierungen im Raum, räumliche Beziehungen, Lagebeziehungen über unter auf, vor hinter, links von rechts von, ) Wege Grundrisszeichnungen, Wegeskizzen, Pläne - Die Ebene mit Richtungen, Entfernungen und Koordinaten Ebene Figuren - Formenkenntnisse Quadrat, Rechteck, Kreis, Dreieck, ) Figuren auf dem Geobrett Muster, Ornamente, Parkettierungen Punkt, Gerade, Strecke, Ecke, Winkel, Ähnlichkeitsuntersuchungen Senkrechte, Parallele, rechter Winkel Abbildungen z.b. Vergrößern, Verkleinern) Körper - Würfel, Quader, Kugel, Kegel, Pyramide, Zylinder verschiedene Ansichten, Kante, Seitenfläche, Grundfläche, Oberfläche, Modelle und Netze Symmetrie Symmetrien in der Natur, Achsen-, Dreh-, Schub- Symmetrien bei von symmetrie Menschen hergestellten Dingen 0

2 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Geometrische Maße Länge, Fläche, Flächengrößen, Umfang Volumen Grundvorstellung) Rauminhalt Vorerfahrungen) Der Rahmenplan ist aufgeteilt in die fünf Inhaltsebenen Raum, Ebene Figuren, Körper, Symmetrie und Geometrische Maße. Besonders interessant fanden wir die Inhaltsebene Raum mit dem Lerninhalt Bewegungen und Orientierungen im Raum, räumliche Beziehungen, Lagebeziehungen über unter auf, vor hinter, links von rechts von,...). Diese Inhaltsebene wird in allen Klassenstufen der Grundschule bearbeitet, jedoch beziehen wir uns konkret auf die Klassenstufe 1. Durch die Geometrie werden kognitive Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen durch visuell-geometrische Erfahrungen gefördert. Diese helfen Kindern, sich zu orientieren und ihre Umwelt zu erschließen. Anhand dieser entdecken Schülerinnen und Schüler geometrische Formen, deren Beziehungen untereinander sowie deren Strukturen bzw. Ordnungen. Wichtig ist es, den Grundbaustein für das geometrische Verstehen in der Klassenstufe 1 zu setzen, da alles Weitere darauf aufbaut. Zudem dient die ausgesuchte Inhaltsebene als Grundlage für das Erkennen von dreidimensionalen Figuren, die den Schülerinnen und Schülern im Alltag begegnen. 2) Recherchieren Sie in mindestens drei aktuellen Schulbüchern, wie diese Thematik umgesetzt wird und beurteilen Sie aus Ihrer Sicht die Qualität der Aufgabenstellungen. Planen Sie selbst eine kurze Lerneinheit zum Thema. Umsetzung in den Schulbüchern mind. drei verschiedene): 1) Die Welt der Zahlen von Schroedel Geometrie ist in der Mitte des Buches angesiedelt, d.h. das Thema wird erst Mitte des Schuljahres bearbeitet. Von 120 Seiten sind sieben zum Thema Geometrie vorbereitet. Davon beziehen sich drei Seiten auf den ausgesuchten Lerninhalt der Inhaltsebene. Eine der beiden Seiten zeigt ein Wimmelbild, darauf ist der Ausschnitt einer Einkaufspassage zu sehen. Drei Kinder stehen im Mittelpunkt des Geschehens. Es wird nach der Perspektive der Kinder gefragt und was sie aus dieser Sicht links bzw. rechts sehen. Die zweite Seite handelt von den rechts links und oben unten Beziehungen zueinander. Erster Aufgabenteil zeigt ein Schuh- bzw. ein Brotregal. Diese haben je vier Fächer, zwei oben und zwei unten. Die Schülerinnen und Schüler sollen herausfinden, wie viele Schuhe bzw. Leibe Brot links oben, links unten, rechts oben und rechts unten sind und diese zusammenzählen. /

3 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Als Steigerung sind in dem zweiten Aufgabenteil nur noch Plättchen in den vier Fächern zu sehen. Beim letzten Aufgabenteil können sie ihre Fächer frei gestalten, jedoch sind die Anzahl der zu wählenden Objekte und deren Positionen vorgegeben. Auf der letzten Seite ist ein Haus abgebildet. Es hat drei Stockwerke mit jeweils drei Zimmern in jeder Etage. In den einzelnen Zimmern sind verschiede Kinder abgebildet. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, herauszufinden, wo sich welche Kinder befinden. Bestimmte Kinder müssen sie anhand von vorgefertigten Tabellen, die das Haus repräsentieren, finden. Im ersten Aufgabenblock sind einzelne Zimmer in den Tabellen grün angefärbt. Nun müssen die Schülerinnen und Schüler die dazu passenden Personen finden und deren Namen darunter schreiben. Im zweiten Aufgabenblock sind die Tabellen leer, d.h. nicht angefärbt; jedoch steht der Name darunter. Hier müssen die passenden Zimmer ausgemalt werden. Im dritten Aufgabenblock sollen die Namensschilder der Bewohner in richtiger Reihenfolge notiert werden. 2) Mein Mathebuch vom Bayerischen Schulbuch-Verlag München Dieses Mathebuch beinhaltet zwei Aufgabenblöcke zum Thema Geometrie. Der erste Block mit den Themen Lagebeziehungen und Orientierung im Raum umfasst vier Seiten am Ende des ersten Buchdrittels. Der zweite Block mit den Themen Bauen, Zählen, Rechnen, Figuren und Formen, Flächen auslegen, Figuren legen, Umrisse und Muster umfasst sechs Seiten in der Mitte des letzten Drittels. Zusammengenommen beschäftigen sich somit von den insgesamt 124 Seiten, zehn mit Geometrie, jedoch sind nur vier relevant für den ausgesuchten Lerninhalt. Die erste dieser Seiten beschäftigt sich mit Lagebeziehungen. Zu sehen ist eine Winterlandschaft, in diesem Wimmelbild sind verschiedene Personen dargestellt, die unterschiedliche Aktivitäten ausführen. Die Schülerinnen und Schüler sollen Lagebeziehungen, wie vor, hinter, unter, über, rechts, links, neben, und zwischen benennen können. Auch die zweite dieser Seiten befasst sich mit Lagebeziehungen. Auf der oberen Hälfte der Seite ist eine verschneite Straße abgebildet. Die untere Hälfte zeigt Ausschnitte aus dem darüberliegenden Bild. Darauf sind ein Junge und ein Mann zu sehen, sowie verschiedene Teile des Bildes, die die jeweilige Person aus ihrer Sicht sehen könnte. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, die Ausschnitte der jeweils richtigen Person zuzuordnen. Die nächste Seite handelt von Wegbeschreibungen. In der ersten Aufgabe ist ein Querschnitt von einem dreistöckigen, möblierten Haus dargestellt. Die Schülerinnen und Schüler sollen Wege von Etage zu Etage beschreiben und selbst finden. Die zweite Aufgabe zeigt den Grundriss einer Wohnung. Durch Symbole werden die verschiedenen Funktionen der Räume angegeben. Es sollen nun verschiedene Wege von Zimmer zu Zimmer beschrieben werden. B

4 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Die letzte dieser Seiten umfasst drei Aufgaben. Die erste Aufgabe zeigt zwei gleiche Bilder aus zwei verschiedenen Perspektiven. Darauf sind ein Junge und ein Mädchen zu sehen, die einen Schneemann bauen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Lage der Dinge aus der Sicht der Kinder beschreiben und beide Bilder miteinander vergleichen. In der nächsten Aufgabe sind vier verschiedene Formen abgebildet, die jeweils aus blauen, grünen, gelben und roten Würfeln aufgebaut sind, wobei die Größe der Formen von links nach rechts zunimmt. Die Kinder sollen die jeweiligen Abbildungen nachbauen und die Lage der einzelnen Würfel mithilfe der Begriffe über, unter, rechts und links beschreiben. In der letzten Aufgabe sind neuen kleine Türme, die aus jeweils drei Würfeln bestehen, dargestellt. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Türme in unterschiedlichen Farben ausmalen und nachbauen. 3) Denken und Rechnen von Westermann. Die Thematik der Geometrie zieht sich wie ein roter Faden durch das komplette Buch. Von insgesamt 126 Seiten handeln dreizehn von diesem Thema und zwei beziehen sich konkret auf den ausgesuchten Lerninhalt. Die linke Hälfte der Doppelseite ist in drei Aufgabengebiete eingeteilt, die alle ausschließlich das Thema links behandeln. Die erste Aufgabe ist eine Anleitung für das Spiel Mein linker, linker Platz ist leer. Darunter befindet sich ein roter Pfeil mit der Aufschrift links. Der zweite Aufgabenblock zeigt verschiedene Reihen von Abbildungen, beispielsweise Mäuse, Katzen, Hunde, Vögel usw.. In den einzelnen Reihen sind die Tiere unterschiedlich abgebildet: Sie schauen nach links, rechts, vorne oder hinten. Die Schülerinnen und Schüler sollen nur die Tiere ausmalen, die mit dem Kopf nach links zeigen. In der letzten Aufgabe dieser Seite sind Pfeile in einer Reihe dargestellt, die nach links zeigen und ausgemalt werden sollen. Die rechte Hälfte der Doppelseite ist analog zur linken, jedoch wird hier das Thema rechts behandelt. F

5 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Beurteilung der Schulbuchinhalte pos./neg.) Positiv Negativ Die Welt der Zahlen - guter Aufbau - Schwierigkeitsgrad steigend - wird auch über und unter geschult - benötigt Einstieg durch den Lehrer Mein Mathebuch - für Kinder ansprechende Bilder - man kann jede Lagebeziehung anwenden oben, unten, neben, zwischen usw.) - kein Einstieg bzw. Erklärung - verwirrende Abbildungen, weil die Sichtweise teilweise inkorrekt ist Denken und Rechnen - Kinder freuen sich immer, etwas anmalen zu dürfen - Abbildungen sind kindgerecht - Aufgaben bauen aufeinander auf - analoge Aufgaben - übersichtliche Gliederung - zu wenige Aufgaben für diese Thematik keine Schwierigkeitssteigerung) - nur Lagebeziehungen links und rechts werden behandelt, keine weiteren - Einstieg durch den Lehrer wird benötigt - schlechte Farbwahl anstatt Blau für rechts, Rot verwenden und für links die Farbe Lila, anstelle von Rot verwenden! Hilfestellung) Eigene Unterrichtsplanung - Themenbereich: Bewegungen und Orientierungen im Raum, räumliche Beziehungen, Lagebeziehungen über unter auf, vor hinter, links von rechts von,...). - Klasse: 1 1.Unterrichtseinheit: Einstieg in die Thematik durch einen Stuhlkreis mit anschließendem Spiel Mein linker, linker Platz ist leer und analog Mein rechter, rechter Platz ist leer. Danach wird der Stuhlkreis aufgelöst und jedes Kind geht an seinen Platz zurück, an dem sie unter Anleitung jeweils zwei Pfeile basteln. Einen linken Pfeil, der lila ausgemalt wird und einen rechten Pfeil, der rot ausgemalt wird. Daraufhin werden diese an jedem Sitzplatz befestigt. Sie dienen der visuellen Unterstützung. Sozialform: Stuhlkreis, Einzelarbeit Voraussetzungen:

6 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 2.Unterrichtseinheit: 3.Unterrichtseinheit: 4.Unterrichtseinheit: Zum Unterrichtseinstieg zeichnet nacheinander jedes Kind einen linken und einen rechten Pfeil in der bekannten Farbe an der Tafel nach. Anschießend beschäftigt sich jedes Kind mit seinem Arbeitsblatt. Siehe Arbeitsblatt Nr.1. Die Kinder basteln Armbänder aus roter und lila Wolle, die sie sich gegenseitig ans richtige Handgelenk binden. Sozialform: Einzelarbeit, Partnerarbeit Voraussetzungen: Verständnis von links und rechts Zu Beginn werden die Tische auseinander gezogen, sodass zwischen den einzelnen Tischen genügend Platz für zwei Kinder ist. Das darauf folgende Spiel dient der Schulung von Lagebeziehungen oben, unten, neben, rechts, links, davor, dahinter, zwischen). Der Lehrer gibt die Kommandos vor, z.b. jedes Kind setzt sich unter den Tisch. So werden nach und nach alle Lagebeziehungen spielerisch verinnerlicht. Anschließend bearbeiten die Kinder an ihren Plätzen Arbeitsblatt Nr. 2. Sozialform: Unterrichtsgespräch, Einzelarbeit Voraussetzungen: erste Erfahrungen mit den Lagebeziehungen Um die gelernten Lagebeziehungen zu vertiefen, erhält jedes Kind drei farbige Bauklötzchen. Der Lehrer gibt Anweisungen, wie die einzelne Klötzchen anzuordnen sind Leg den gelben Klotz links neben den roten Klotz. ). Im Anschluss wird an jedes Kind das Wimmelbild ausgeteilt Arbeitsblatt Nr. 3). In Partnerarbeit sollen die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig beschreiben, was sie auf dem Bild sehen. Zur Sicherung wird am Ende der Stunde noch einmal gemeinsam in der Klasse besprochen, was die Kinder erarbeitet haben. Sozialform: Unterrichtsgespräch, Partnerarbeit Voraussetzungen: Lagebeziehungen kennen Probleme & Hilfen: Probleme können bei Kindern auftreten, die Schwierigkeiten mit den Lagebeziehungen rechts und links haben. Als Hilfe dienen dazu Pfeile und Armbänder zur visuellen Orientierung. Durch eventuelles Nichtverstehen der Aufgabenstellung, können bei manchen Kindern Probleme auftreten. In diesem Fall muss die Lehrkraft mit den betroffenen Kindern diese noch einmal durchsprechen. A

7 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Lernziel/Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler sollen - die eigene Position oder die eines Gegenstandes mit den Wörtern links, rechts, oben, unten, neben, zwischen etc. beschreiben können. - Lagebeziehungen beschreiben und reflektieren können. - Zusammenhänge erkennen, nutzen und auf ähnliche Sachverhalte übertragen. 3) Erstellen Sie zwei bis drei gute Arbeitsaufträge für Ihre Unterrichtseinheit. G

8 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Arbeitsblatt 1: a) Welche Bilder zeigen nach links? Male diese an! links 3

9 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 b) Welche Bilder zeigen nach rechts? Male sie an! rechts 2

10 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Arbeitsblatt 2: Gehe von den Formen die angegebenen Pfeile entlang und male sie in das Feld! a) b) c) d) e) 01

11 !"#$%&')&*+,%-,$./ $9%-"'#%'-,$:,;<,#$%, C$"6)#"65 D++"E,$$./00011A22 Arbeitsblatt 3: Beschreibe das Bild und benutze dazu Wörter wie rechts, links, über, unter, vor, hinter, zwischen, neben. 00