Bachelorarbeit. Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik in der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen
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- Birgit Fleischer
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1 Bachelorarbeit Tobias Schwamm Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik in der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen Eine Literaturstudie und Auswertung empirischer Befunde Bachelor + Master Publishing
2 Schwamm, Tobias: Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik in der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen: Eine Literaturstudie und Auswertung empirischer Befunde, Hamburg, Bachelor + Master Publishing 2013 Originaltitel der Abschlussarbeit: Erlebnispädagogik in der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen Möglichkeiten und Grenzen Buch-ISBN: PDF-eBook-ISBN: Druck/Herstellung: Bachelor + Master Publishing, Hamburg, 2013 Zugl. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland, Bachelorarbeit, September 2011 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek: Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Dies gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Bearbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Die Informationen in diesem Werk wurden mit Sorgfalt erarbeitet. Dennoch können Fehler nicht vollständig ausgeschlossen werden und die Diplomica Verlag GmbH, die Autoren oder Übersetzer übernehmen keine juristische Verantwortung oder irgendeine Haftung für evtl. verbliebene fehlerhafte Angaben und deren Folgen. Alle Rechte vorbehalten Bachelor + Master Publishing, Imprint der Diplomica Verlag GmbH Hermannstal 119k, Hamburg Hamburg 2013 Printed in Germany
3 Inhaltsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Einleitung Lernbeeinträchtigung Definitionen von Lernbeeinträchtigung Lernbeeinträchtigung im schulischen Kontext Didaktische Aspekte bei Lernbeeinträchtigungen Neuropsychologische Aspekte Aspekte der Selbstwirksamkeit Erlebnispädagogik Begriffsklärung der Erlebnispädagogik Definitionen von Erlebnispädagogik Geschichte der Erlebnispädagogik Vordenker der Erlebnispädagogik Einflüsse aus der Reformpädagogik Kurt Hahn Grundelemente der HAHNschen Erlebnistherapie Ziele der modernen Erlebnispädagogik Leitideen und Methoden der Erlebnispädagogik Wachstumsorientierung Ganzheitlichkeit Selbstorganisation... 30
4 3. Die Relevanz der Erlebnispädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen Empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit der Erlebnispädagogik Wirksamkeit von Outdoor Aktivitäten Einfluss von erlebnispädagogischen Programmen auf die Selbstwirksamkeit Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen Fazit Literatur... 44
5 Abkürzungsverzeichnis BRD bzw. ca. ebd. etc. et al. f / ff ggf. Hrsg. o.g. u.a. u.u. z.b. zit. Bundesrepublik Deutschland beziehungsweise circa ebenda et cetera und andere folgende gegebenenfalls Herausgeber oben genannten unter Anderem unter Umständen zum Beispiel zitiert
6 Einleitung Wieviel Lehrer gibt es, die sich ernsthaft Kümmernisse darüber machen, wenn ein Kind allmählich seinen Schwung verliert und in seiner Empfänglichkeit stumpf wird? (Kurt Hahn, 1931) Bildung braucht Persönlichkeit wie Lernen gelingt - so lautet der Titel des im Februar 2011 erschienenen Buches von Gerhard ROTH. Er zählt zu den bekanntesten Hirnforschern Deutschlands 1. Seine Schlussfolgerungen und Erkenntnisse, die er aus der Neurobiologie und Neurophilosophie auf das Lernen des Menschen überträgt, sind nicht unbedingt neu. Jedoch hat sein Wort in der Wissenschaft offenbar solches Gewicht, dass die Hoffnung besteht, dass diese Erkenntnisse nun endlich zunehmend Einzug in deutsche Klassenzimmer halten könnten. ROTH (2011, 291) postuliert, es sei unabdingbar, dass die Förderung der Persönlichkeitsbildung der Schülerinnen und Schüler, zu der natürlich auch soziale Kompetenz gehört, in viel stärkerem Maße [ ] in den Schulen [stattfinden müsse]. Ihr kommt eine ebenso große Bedeutung zu wie der Wissensvermittlung. Auch der PISA-Schock hat die öffentliche und wissenschaftliche Debatte darüber, was Schülerinnen und Schüler wissen müssen, welche Kernkompetenzen sie beherrschen müssen und was für ihren Lernerfolg gut und nützlich ist, neu belebt. Der Focus der ersten PISA-Studie 2000 auf den Fähigkeiten und Fertigkeiten 15- jähriger Schülerinnen und Schüler in den Bereichen Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaften (OECD 2002) und die sich anschließende Diskussion über das Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in diesen Bereichen zeigt, dass hier offenbar der Bereich der sozialen Kompetenzen nahezu völlig ausgeblendet wurde. Cornelia SCHÖDLBAUER spricht hier von den Bereichen Körper, Gemeinschaft und Werte und nennt diese die blinden Flecken der PISA-Debatte (SCHÖDLBAUER o.j., zit. nach HECKMAIR/MICHL 2008, 180). Wie wichtig jedoch insbesondere soziale Kompetenzen, Selbstvertrauen und Motivation für das Lernen und den Aufbau von Lernstrategien sind, ist hinlänglich bekannt und wird selbstver- 1 Gerhard ROTH hat in Philosophie und Zoologie promoviert und lehrt seit 1976 als Professor für Verhaltensphysiologie an der Universität in Bremen. Seit 1989 ist er Direktor des Instituts für Hirnforschung. Er ist Mitglied der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften und seit 2003 Präsident der Studienstiftung des deutschen Volkes. 1
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