Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Knowhow für junge User Herausgeber/Autor: klicksafe Gesamturteil: sehr gut Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: sehr gut Fachlicher Inhalt: sehr gut Formale Gestaltung: sehr gut 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Diese Unterrichtsmaterialien orientieren sich nah an der Lebenswelt von Schüler/innen und behandeln die grundlegenden relevanten Bereiche ihrer Mediennutzung in handlungsorientierter Form. Auch mit der Thematik unerfahrene Lehrkräfte finden durch fundierte Hintergrundinformationen und sehr gut aufbereitete und abwechslungsreiche Arbeitsaufträge einen Überblick und leichten Zugang zum Thema Medienkompetenz. Außerdem kann mit diesen Materialien im Rahmen der Verbraucherbildung gearbeitet werden, vor allem zu den Themen Werbung, Abzocke und Datenschutz. In dieser vollständig überarbeiteten Auflage des Vorgängerwerkes von 2008 spiegelt sich jahrelange medienpädagogische Erfahrung und deshalb ist sie absolut empfehlenswert. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Knowhow für junge User Untertitel Mehr Sicherheit im Umgang mit dem World Wide Web. Materialien für den Unterricht Verlag / Herausgeber klicksafe Autor/in Marco Fileccia, Birgit Kimmel, Stefanie Rack, Isabell Tatsch, Friederike Groschup Direkter Link zum Material Link zur Übersichtsseite Link zu weiteren Informationen des Anbieters Schlagworte Suchmaschinen, Wikipedia, Smartphone, mobiles Internet, Apps, WhatsApp, Skype, Computerspiele, Soziale Netzwerke, Community, Nutzerkonto, Mikroblog, Facebook, Youtube, Twitter, Jugendmedienschutz, Urheberrecht, Open Content, Cyber-Mobbing, Virtualität, Sucht, Werbung, Abzocke, Spam, Schadsoftware, Hoaxes, Kettenbriefe, Shitstorms, illegale Downloads, Tauschbörsen, Datenschutz, kritisches Surfverhalten, Passwörter, WLAN, digitaler Fußabdruck, Datensicherung, Datenlöschung, Datenschutzbestimmungen, Aufsichtspflicht Mitarbeit Ina Brecheis, Annalena Artner, Thea Rohn Preis kostenlos; für 7,50 zzgl. Versandkosten von 5,- über das klicksafe-bestellsystem beziehbar Erscheinungsjahr 2016 Materialformat Download, Printprodukt 4

4 Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Hinweise auf ergänzende Medien, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Weiterführende Adressen / Fachstellen Weitere Ergänzungen Tipps aus der Praxis Fach/Zielgruppe Fach/Fächer Fächerübergreifend, Deutsch, Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache, Englisch, Ethik / Lebenskunde, Geschichte, Informatik / Technik, Kunst / Textilgestalten / Werken, Mathematik, Physik, Projekttage, Religion, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft, Verbraucherbildung, Vertretungsunterricht, Sachkunde, Wirtschaft / Wirtschaftslehre, Französisch, Spanisch Zielgruppen 4. Klasse, 5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse, 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Material für Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf Wichtige Ergänzungen zur Zielgruppe Nach Angaben von klicksafe richten sich die Materialien an Schüler/innen der Klassenstufen 4 bis 10. Jedoch ist es denkbar, die Materialien auch in höheren Jahrgängen zu nutzen, wenn Medienkompetenz vorher nicht im Unterricht behandelt wurde. Besonders eignen sich teilweise die mit einem Pfeil markierten Felder "Lust auf mehr?" am Ende der methodisch-didaktischen Tabellen eines jeden Bausteins. Inhalt 5

5 Inhaltsangabe Die vorliegenden Materialien für den Unterricht bieten einen fundierten Einstieg rund um das Thema Medienkompetenz und decken hierbei alle wichtigen Teilbereiche ab. Die einzelnen Bausteine können in verschiedensten Jahrgangsstufen und Fächern eingebunden werden und sind sowohl für eine längere Behandlung des Themas Medienkompetenz als auch für eine einzelne Vertretungsstunde nutzbar. Außerdem ist das Material auch für die Verbraucherbildung einsetzbar. Folgende Inhalte werden behandelt: Sensibilisierung für Chancen und Gefahren des Internets; kompetentes Recherchieren im Netz samt Quellenkritik (Suchmaschinen: Kategorisierung, Jugendschutz, Informationskompetenz; Wikipedia: Orientierung und Kritik wie gemeinsam Inhalte erstellt werden); Mobiles Internet (Herausforderungen, Datenschutz, Big Data, WhatsApp & Co., Skype, Spiele); Vor- und Nachteile der Vernetzung mit Facebook, YouTube/Google und Twitter; Gesetze im Internet; Cyber-Mobbing, Viralität, Sucht; Werbung und Abzocke; Umgang mit Spam/Schadsoftware/Hoaxes/Kettenbriefe/Shitstorms/illegale Downloads/Tauschbörsen; bewusster Umgang mit und Schutz der eigenen Daten; Datenschutzbestimmungen für Schulen und Aufsichtspflicht für Lehrkräfte. Themenwahl Medienkompetenz Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Datenschutz, Gewalt im Netz / Risiken im Netz, Werbung, Mobile Geräte: Musik, Handy, Smartphone, Spiele Freitext für Medienkompetenz Suchen im Netz; Jugendmedienschutz, Schadsoftware, kritisches Surfverhalten, Datenschutzbestimmungen und Aufsichtspflicht für Lehrkräfte Verbraucherrecht Verträge, Information und Werbung 6

6 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 4 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Die Materialien orientieren sich an dem aktuellen Nutzungsverhalten vieler Jugendlicher und holen sie somit in ihrer Lebenswelt ab. Eine genaue Abgrenzung, welche Methode für welche Jahrgangsstufe geeignet ist, kann man leider nicht treffen, da alle Klassen doch sehr unterschiedlich sind. Jedoch sei darauf hingewiesen, dass in Baustein 2.2 das Arbeitsblatt zur "Blinden Kuh" wahrscheinlich eher für die Schüler/innen der 4. als für ältere SuS ansprechend ist. Und SuS der Klasse 8-10 werden sich tendenziell nicht (mehr) für das Thema "Reiten" interessieren. Hier hilft die Einschätzung der Lehrkraft und ggf. eine Vorabumfrage zum Nutzungsverhalten in der Klasse. Offene Lernatmosphäre 5 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Viele Anregungen zur Gruppenarbeit mit beispielsweise folgenden Methoden: Placemats, Mindmaps, Schreibwerkstatt, Rollenspielen, Fallbeispielen, Stationenlernen, Museumsgang, Poster. Zielorientierung 5 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. In jedem Baustein werden in den tabellenartig dargestellten methodisch-didaktischen Hinweisen die zu erreichenden Kompetenzen aufgeführt. Im Allgemeinen geht es um den sicheren Umgang mit dem Internet. Handlungsorientierung 5 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Beispielsweise werden Klassenumfragen geführt, die Ergebnisse mit Statistiken verglichen und dann reflektiert. Oder es werden Videos online geguckt und danach analysiert. Kompetenzorientierung 5 7

7 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). Ziel aller Bausteine ist es, den Schüler/innen einen sicheren Umgang mit dem Internet in ihrem Alltag nahe zu bringen. Gerade zum Thema "Werbung und Abzocke" und dem Überthema "Big Data - was geschieht mit meinen Daten" kommen die für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen besonders zum Tragen. Methodenorientierung 5 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die methodisch-didaktischen Tabellen in jedem Baustein geben einen Überblick über die zu erreichenden Kompetenzen, das für die jeweilige Methode notwendige Material sowie benötigte Zugänge zum Internet oder PC, sowie über den Zeitaufwand und abschließende Hinweise zur Durchführung. Des Weiteren gibt es Arbeitsblätter zum Kopieren und Anregungen zur Möglichkeit der Weiterarbeit. Letztere können ggf. auch in höheren Klassenstufen genutzt werden. Sozialformen 5 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Viele Methoden orientieren sich am Konzept des "Kooperativen Lernens". Arbeitsaufträge 5 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Außerdem gibt es Methoden und Arbeitsaufträge, die ohne PC- und Internetzugang bearbeitet werden können. Didaktischer Begleittext 5 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. 8

8 Sehr niedrigschwellige Aufarbeitung, so dass ohne Vorkenntnisse an allen Schularten mit den Materialien gearbeitet werden kann. Aber auch mit dem Thema vertraute Pädagoge/innen können ihr Wissen und ihre Kompetenzen mit diesen Materialien noch erweitern. Sonstiges 0 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 44 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit sehr gut bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 5 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Die Hintergrundinformationen bieten eine sehr gute Grundlage zum Einstieg in das Thema Medienkompetenzförderung. An den Stellen, an denen nicht allzu tief in ein Thema vorgedrungen wird, gibt es Zusatzmodule von klicksafe, so beispielsweise zum Thema "Was tun bei Cyber-Mobbing". Lebensweltbezug 5 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 5 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Risiken und Chancen der Mediennutzung werden gleichermaßen aufgezeigt. Außerdem werden z.b. Nutzer- und Anbieterperspektive gegenübergestellt. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 5 9

9 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Wertorientierung 5 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Sachgerechte Darstellung / Analyse 5 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Einflussnahme / Lobbyismus 5 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Inhaltliche Strukturierung 5 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 40 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit sehr gut bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 5 10

10 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Sehr übersichtlich und ansprechend gestaltet. Abbildungen 5 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Das Material ist insgesamt sehr anschaulich gestaltet. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 5 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Modulare Verwendung 5 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 25 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit sehr gut bewertet. 11

11 Ausführliche Diese Unterrichtsmaterialien orientieren sich nah an der Lebenswelt von Schüler/innen und behandeln die grundlegenden relevanten Bereiche ihrer Mediennutzung in handlungsorientierter Form. Schüler/innen können eigene Erfahrungen einbringen und reflektieren lernen. Die thematische Gliederung erfolgt in Bausteinen, die in unterschiedlichen Jahrgangsstufen aufbauend kombiniert oder auch für eine Vertretungsstunde genutzt werden können. Zu jedem Thema finden sich Unterrichtsvorschläge für niedrigere als auch für höhere Jahrgangsstufen. Für Lehrkräfte, die schon zu Medienkompetenz gearbeitet haben, können diese Materialien eine sehr gute Zusammenfassung, aber auch eine Aktualisierung und Erweiterung ihres Wissens darstellen. Für Lehrkräfte, die in der Thematik noch unerfahren sind, bieten die Materialien von klicksafe eine Art Grundlagenwerk: fundierte Hintergrundinformationen und sehr gut aufbereitete und abwechslungsreiche Arbeitsaufträge geben einen schnellen Überblick und leichten Zugang zum Thema Sicherer Umgang mit dem Internet. Neben vielen hilfreichen Links gibt es außerdem Tipps aus der Praxis und Hinweise zum weiterführenden Arbeiten. Zu manchen Themen gibt es vertiefende Zusatzmodule von klicksafe. Die Unterrichtsmaterialien können fächerübergreifend eingesetzt werden. Außerdem kann mit diesen Materialien im Rahmen der Verbraucherbildung gearbeitet werden, vor allem zu den Themen Werbung, Abzocke und Datenschutz. In dieser vollständig überarbeiteten Auflage des Vorgängerwerkes von 2008 spiegelt sich jahrelange medienpädagogische Erfahrung in ansprechender und übersichtlicher Form aufbereitet. Diese Unterrichtsmaterialien sind absolut empfehlenswert. 12

12 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 13

13 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 14

14 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz (BMJV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projekts 'Lehrkräfteportal Digitale Kompetenzen' ab Zwischen 2010 und April 2014 finanzierte das Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) den Materialkompass über Projektmittel. Ab Mai 2014 trug der Verbraucherzentrale Bundesverband das Portal. Das Bewertungsraster basiert auf den 'Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung', den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur 'Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen' (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 15