Interkulturelle Kompetenzen: Where are we?
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- Clara Abel
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1 Interkulturelle Kompetenzen: Where are we? Stand: Jahrgangsstufen Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material 5 (E1) bzw. 6 (E2) im 1. Halbjahr Englisch Interkulturelle Bildung ca. 5 Minuten Bearbeitungsdauer Arbeitsblatt Kompetenzerwartungen 1 Die Aufgabe dient vor allem der Entwicklung interkultureller Kompetenzen. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über elementares Orientierungswissen zu einigen wichtigen geographischen Gegebenheiten und Sehenswürdigkeiten des UK und der USA sowie zur Alltagskultur besonders des UK begegnen den Kulturen der englischsprachigen Welt mit Interesse, erkennen durch die vergleichende Beschäftigung mit dem Alltagsleben von Gleichaltrigen und ihren Familien in diesen Ländern (v. a. UK) erste grundlegende kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede und entwickeln so die in der Grundschule angebahnte Aufgeschlossenheit gegenüber fremden Kulturen weiter. Je nach Zeitpunkt des Einsatzes der Aufgabe kann sie als Sprechanlass genutzt werden, indem die Schülerinnen und Schüler einfache Begründungen für ihre Wahl angeben und ggf. noch weitere Kenntnisse zu den dargestellten Sehenswürdigkeiten bzw. Situationen äußern. Die Schülerinnen und Schüler äußern sich in einfachen Wendungen und mithilfe bekannter Strukturen zu klar umrissenen Sachverhalten, die sich auf [ ] erste Aspekte der Zielkulturen (einfache Angaben zu geographischen Grundlagen, landestypischen Besonderheiten und Sehenswürdigkeiten) beziehen. Aufgabe Arbeitsblatt: 1 Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan E1 für Jgst. 5 übernommen. Seite 1 von 11
2 Where are we? Are we in Germany, in the UK or in the USA? Tick like this. Seite 2 von 11
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6 Hinweise zum Unterricht Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Diese Aufgabe dient der Begegnung mit einigen wichtigen Sehenswürdigkeiten in den USA und im UK (dieser Begriff muss bekannt sein bzw. im Vorfeld geklärt werden) sowie einzelnen Aspekten der britischen und amerikanischen Alltagskultur. Vorwissen aus der Grundschule und Weltwissen der Kinder kann hier zu Beginn des ersten Lernjahres nutzbar gemacht und erweitert werden. Die Lernenden sollten das Arbeitsblatt, das ggf. angepasst an das Lehrwerk oder den aktuellen Schwerpunkt im Unterricht durch eigene Bilder ergänzt oder gekürzt wird, zunächst in Einzelarbeit bearbeiten, so dass individuelle Vorkenntnisse ermittelt werden können. Nach einem eventuellen Austausch zu den Ergebnissen in Partnerarbeit werden die Lösungen im Plenum besprochen. Kurze Begründungen zur Wahl in mündlicher Form und ggf. weitere Informationen sollten soweit sprachlich schon möglich von den Schülerinnen und Schülern gegeben bzw. gemeinsam erarbeitet werden (vgl. Anregungen zum weiteren Lernen), um die Kenntnisse zu verankern bzw. mit Vorkenntnissen zu vernetzen. Um genauer ins Detail zu gehen und weiterführende Nachfragen zu beantworten, ist ein Rückgriff auf das Deutsche möglich. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Erwartungshorizont: Where are we? Are we in Germany, in the UK or in the USA? Tick like this. Seite 6 von 11
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10 Anregung zum weiteren Lernen Die Aufgabe eignet sich als Ausgangspunkt zur Erweiterung des Wortschatzes in Vorbereitung auf bestimmte Themenschwerpunkte (z. B. New York, London, Schulalltag, Essgewohnheiten, Feste und Bräuche). Hier könnten zum Abruf des bereits vorhandenen Wortschatzes (Grundschule, bisheriger Unterricht, individueller Wortschatz) zunächst von den Schülerinnen und Schülern in Einzel- oder Partnerarbeit entsprechende mind maps erstellt werden, die dann in eine gemeinsame münden. Dabei kann ein erstes Methodentraining zur Strukturierung von Sprachmaterial erfolgen. Je nach Zeitpunkt im Schuljahr kann die Aufgabe als ein mehr oder weniger umfangreiche Äußerungen erfordernder Sprechanlass genutzt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen dann ihre Wahl in einfacher Form begründen (z. B. Say why we are in the UK. We are in the Seite 10 von 11
11 UK because the cars are driving on the left. ) und ggf. weitere Kenntnisse mit einbringen ( What else is different in the UK? Lessons at school start at 9 o clock. ) Bei den Bildern, bei denen ein deutsches Beispiel fehlt, könnten die Schülerinnen und Schüler als weiterführende Aufgabe zu Hause nach einem passenden dritten Bild suchen und dazu entsprechende kurze Sätze schriftlich formulieren, z. B. In Germany letter boxes are yellow. Quellen- und Literaturangaben Abbildungen: ISB Seite 11 von 11
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