Sch. lernen verschiedene Kartentypen (physisch, politisch, thematisch)

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1 5/6 Verbindliche Inhalte: NRW Deutschland (Bundesländer; Großlandschaften) Wir orientieren uns auf der Erde Optionale Inhalte (3 von 5): Landwirtschaft hier und in fernen Ländern Industriestandorte Menschen bleiben nicht an einem Ort Was machen wir in unserer Freizeit Leben auf dem Dorf Freie Themen: Z. B. Kennen lernen eines WModer Olympia-Landes Sch. lernen verschiedene Kartentypen (physisch, politisch, thematisch) kennen und Informationen daraus entnehmen. Sch. lernen Informationen aus Tabellen oder Grafiken zu entnehmen und in Text umzuwandeln. Sch. herkömmliche und ökologische LW beschreiben und gegenüberstellen Sch. Kriterien für einen Industriestandort benennen (Verkehrsanbindung, Ballungsraum, Bodenschätze) Sch. setzen sich mit eigenem und fremden Freizeitverhalten auseinander und betrachten Auswirkungen auch die Umwelt kritisch Semantisch-Lexikalische Störungen Erarbeitung eines Themen gebundenen Lexikons (verbunden mit Wortfeldarbeit) Heranführung der Sch. an den aktiven Gebrauch dieser Fachbegriffe Grammtische Störungen Wiederholen von festen Satzmustern in vorgegebenen Bezügen (Z.B. Einüben der Verbendstellung in Kausalsätzen bei der Darstellung von Begründungszusammenhängen) Kommunikativ-pragmatische Störungen Einüben von festen Redemustern in Rollenspielen (Bsp. Pro und Contra Ökologischer und herkömmlicher Landbau) Modellieren Abbau von Sprechhemmungen durch Heranführung an Themen gebundene Sprechanlässe (Präsentation von Arbeitsergebnissen) Leseverständnis Schulung des Leseverständnisses: Entschlüsselung von Sachtexten mit Hilfen einer speziellen Methoden (z. B. Lesedetektive oder

2 Schulinternes Curriculum Seite 2 7/8 Verbindliche Inhalte: Planet Erde Die Erde im Sonnensystem Jahreszeiten Wetter und Klima 5 Bausteine des Wetters Klimadiagramm Klimazonen Kalte Zone (Polare Z.) Gemäßigte Zone Subtropen Tropen Planet Erde Kenntnis der Planeten des Sonnensystems Erklärung für die Entstehung von Jahreszeiten abgeben Wetter und Klima 5 Elemente, die das Wetter bestimmen, kennen Wissen, wie man Wetterdaten erheben kann Klimadiagramme erstellen und lesen Klimazonen Klimazonen geografisch einordnen Merkmale (Temperatur, Niederschlag, Pflanzenwachstum) der Zonen wissen und wiedergeben exemplarisch Lebensformen kennen (z.b.: Inuit oder Wüstenbewohner) Semantisch-Lexikalische Störungen Erarbeitung eines Themen gebundenen Lexikons (verbunden mit Wortfeldarbeit) Heranführung der Sch. an den aktiven Gebrauch dieser Fachbegriffe Grammtische Störungen Wiederholen von festen Satzmustern in vorgegebenen Bezügen (Z.B. Einüben der Verbendstellung in Kausalsätzen bei der Darstellung von Begründungszusammenhängen) Kommunikativ-pragmatische Störungen Einüben von festen Redemustern in Rollenspielen Modellieren Abbau von Sprechhemmungen durch Heranführung an Themen gebundene Sprechanlässe (Präsentation kleiner Referate) Leseverständnis Vertiefung des Leseverständnisses: Entschlüsselung von Sachtexten Einführung von Methoden zum sys-

3 Schulinternes Curriculum Seite 3 Optionale Inhalte (2 von 3): Kräfte im Erdinneren (Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis) Hochgebirge der Erde (Vegetationszonen, Nutzung, Umweltaspekte) Bevölkerungsverteilung auf der Erde (Bevölkerungspyramide, Landflucht Freie Themen: Kräfte im Erdinneren Aufbau eines Vulkanes und Vorgänge in einem Vulkan mit Fachbegriffen beschreiben Schild- und Schichtvulkan unterscheiden Schalenaufbau der Erde benennen und Ursachen für Erdbeben daraus ableiten Hochgebirge Steckbrief der Alpen erstellen Aufbau eines Gletschers mit Fachbegriffen beschreiben Almwirtschaft als eine besondere Form intensiver Landwirtschaft beschreiben Tourismus und Umweltaspekte in Zusammenhang bringen Bevölkerungsverteilung Diagramme zur Bevölkerungsentwicklung lesen Bevölkerungspyramiden lesen und deuten Push- und Pullfaktoren der Landflucht beschreiben tematischen Lesen von thematischen Karten

4 Schulinternes Curriculum Seite 4 Z. B. Hilfsprojekte in anderen Ländern

5 Schulinternes Curriculum Seite 5 9/10 Welthandel und Weltverkehr Am Bsp. : Von der Baumwolle zur Jeans Erdöl, Welthandelsgut Nr. 1 Weltweite Kultur Russland eine Weltmacht im Wandel Von der Planwirtschaft zur Marktwirtschaft Strukturdaten Klima- und Vegetationszonen Umweltprobleme bei der Erschließung der Bodenschätze Welthandel und Weltverkehr Schritte im Produktionsprozess erläutern Zusammenhänge von Verkaufspreis und Produktionskosten herstellen (z. B. Niedrige Lohnkosten in Entwicklungsländern) Erdölreserven in den einzelnen Förderländern kennen Preisbildung in der Erölindustrie mit ihren wirtschaftlichen und politischen Folgen beschreiben Diagramme selbst (auch mit PC) erstellen Die Begriffe Import und Export beschreiben Begriffsklärung von Kultur Angleichung und Austausch von Kultur beschreiben Russland eine Weltmacht im Wandel Unterschiede der Wirtschaftssysteme kennen topographische Daten kennen Merkmale der einzelnen Vegetationszonen beschreiben Bezüge zwischen klimatischen Voraussetzungen und land- Semantisch-Lexikalische Störungen Erarbeitung eines Themen gebundenen Lexikons (verbunden mit Wortfeldarbeit) Heranführung der Sch. an den aktiven Gebrauch dieser Fachbegriffe Grammtische Störungen Wiederholen von festen Satzmustern in vorgegebenen Bezügen (Z.B. bei der Deutung und Beschreibung von Diagrammen und Tabellen) Kommunikativ-pragmatische Störungen Einüben von festen Redemustern in Rollenspielen Modellieren Abbau von Sprechhemmungen durch Heranführung an Themen gebundene Sprechanlässe (Präsentation von Referate; Vorstellen von Power-Point-Präsentationen) Leseverständnis Vertiefung des Leseverständnisses: Entschlüsselung von Sachtexten Entschlüsselung von Diagrammen und Tabellen sowie deren Um-

6 Schulinternes Curriculum Seite 6 Völker und Ethnien GUS-Staaten China auf dem Weg in die Zukunft Strukturdaten Landwirtschaftliche Nutzung Landflucht Wanderarbeiter Drei-Schluchten-Staudamm Bevölkerungswachstum und Familienplanung USA Einwanderungsland und resultierende Folgen Klimazonen und Landwirtschaft Manufacturing Belt Regionen mit speziellen Standortfaktoren Politische Vormachtstellung der USA nach dem Zusammenbruch des Kommunismus (optional) Mensch und Umwelt wirtschaftlicher Nutzung schaffen China auf dem Weg in die Zukunft topographische Daten kennen Bezüge zwischen klimatischen Voraussetzungen und landwirtschaftlicher Nutzung schaffen Internetrecherche zu einem Thema Bevölkerungspyramiden lesen lernen und vergleichen derzeitige Arbeits- und Lebensbedingungen der Wanderarbeiter reflektieren und mit Situation in Deutschland vergleichen USA Merkmale der einzelnen Vegetationszonen beschreiben Bezüge zwischen klimatischen Voraussetzungen und landwirtschaftlicher Nutzung schaffen Vertiefende Betrachtung der Bedeutung einzelner Standortfaktoren für die Ansiedlung von Industrie Historische Hintergründe für die Vormachtstellung kennen und deren Auswirkungen erklären wandlung in Textform

7 Schulinternes Curriculum Seite 7 Wasser Müll Energie Verantwortung für die Zukunft (Arbeit in Projekten, optional) Mensch und Umwelt Lebenswichtige Bedeutung des Wassers erklären Wasservorkommen der Erde zuordnen Aussagen zur Nutzung von Wasser in Haushalt, Industrie und Landwirtschaft formulieren Verschiedene Möglichkeiten von Müllentsorgung oder Recycling kennen (z.b. Müllverbrennungsanlage) Primär- und Sekundärenergien unterscheiden Sich ständig erneuernde und sich aufbrauchende Energien kennen und gegenüberstellen Energiesparmaßnahmen kennen lernen und umsetzen Übergreifende Kompetenzen Beschaffen und Bewerten von Informationsmaterial thematische Karten lesen

8 Schulinternes Curriculum Seite 8 In den Klassen 9 und 10 sollten in den Fächern Erdkunde, Geschichte/Politik, Deutsch sowie Wirtschaftslehre fächerübergreifende Projekte stattfinden zu den Themen Europäische Union sowie zum Thema Wirtschaftssysteme in Geschichte und Gegenwart. Wie in dem Curriculum für das Fach Geschichte/Politik aufgeführt, sollte auch das Thema Globalisierung fächerübergreifend behandelt werden. Die Entstehung und der Aufbau der Vereinten Nationen sowie deren Ziele und Praxis sollten ebenfalls sowohl im Erdkundeunterricht als auch im Politikunterricht behandelt werden.

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