INTERNE SCHULEVALUATION MIT KESS
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- Emil Ritter
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1 INTERNE SCHULEVALUATION MIT KESS Datengestützte Schulentwicklung an Hamburger Schulen Dr. Roumiana Nikolova, Stanislav Ivanov 27. Juni 2017 EMSE-Tagung in Landau
2 Interne Schulevaluation in Hamburg Entwicklung und Rahmenbedingungen Methodisches Vorgehen und Beispiele aus der Praxis Diskussion
3 Hamburger Schulversuch d.18 - selbstverantwortete Schule ( ) Geburtsjahr 1992/ / / / / / 98 Schuljahr KESS d.18 (1) d.18 (2) d.18 (3) d.18 (4) 1997/ / /00 Einsch. 2000/01 Jst. 2 Einsch. 2001/02 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2002/03 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2003/04 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2004/05 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2005/06 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst /07 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst /08 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst /09 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst /10 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst /11 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst /12 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst /13 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst /14 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst /15 Jst. 13 Jst. 12 Jst /16 KESS Jst. 13 Jst /17 d.18 Jst Schulen: 4 GrS, 3 GHR, 1 FS, 5 GS, 5 GY; Selbstverantwortung im Hinblick auf den Kompetenzerwerb der SuS empirisch prüfen; längsschnittliches Mehrkohortendesign mit KESS; Lernstandserhebungen in Jg. 5 und Jg. 7; wissenschaftliche Begleitung, Durchführung und Auswertung von LIQ (Landesinstitut Hamburg); Längsschnitte nicht nur auf Schülerebene, sondern auch auf Schulebene; der eigene KESS-Jahrgang wichtiger Referenzwert vor dem Schulversuch; Ergebnisse des Schulversuchs offenlegen; 5 Schulen mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet; Vorreiterschulen in datengestützter Schulentwicklung in Hamburg Seite 3
4 Erhebungen zur Lernausgangslage (LeA) ( ) Geburtsjahr 1992/ / / / / / 98 Schuljahr KESS d.18 (1) d.18 (2) d.18 (3) d.18 (4) 1998/ /98 LeA LeA LeA LeA LeA LeA LeA 1998/ /00 Einsch. 2000/01 Jst. 2 Einsch. 2001/02 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2002/03 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2003/04 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2004/05 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2005/06 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. d /07 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2007/08 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2008/09 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst /10 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst /11 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst /12 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 99/ 00 LeA 00/ 01 d.18 Nachfolgerprojekt; offen für alle Schulen; Beibehaltung der KESS-Skalenmetrik; LeA 9 Erweiterung auf Jahrgangsstufe 9; d.18 Schulen mit einem dritten Messzeitpunk; freiwillige Teilnahme; wissenschaftliche Begleitung, Durchführung und Auswertung von LIQ (Landesinstitut Hamburg); 2012/13 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst /14 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst /15 KESS Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst /16 d.18 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst /17 LeA Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Seite 4
5 Interne Schulevaluation mit KESS ( ) Standardproblem in der Oberstufe? Übergang von Sek 1 zu Sek 2 mit KESS optimieren; freiwilliges Angebot an die Stadtteilschulen; schulspezifische Fragestellungen untersuchen; 95 % der Oberstufen der STS beantragen KESS in Jst.11; KESS 11 als Bilanz der Sek 1; Arbeitsbereich im IfBQ bq-q-datengestuetzteschulentwicklung-kess/ Geburtsjahr 1992/ / / / / / 98 Schuljahr KESS d.18 (1) d.18 (2) d.18 (3) d.18 (4) 1998/ /98 LeA LeA LeA LeA LeA LeA LeA 1998/99 ikess ikess ikess ikess ikess ikess ikess ikess ikess ikess 1999/00 Einsch. 2000/01 Jst. 2 Einsch. 2001/02 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2002/03 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2003/04 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2004/05 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2005/06 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2006/07 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 99/ 00 00/ 01 d.18 d /08 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 01/ 02 LeA LeA 2008/09 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 02/ 03 KESS 2009/10 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2010/11 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst. 2 Einsch. 2011/12 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst. 3 Jst /13 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst. 4 Jst /14 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst. 5 Jst /15 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 Jst /16 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Jst. 6 03/ /17 Jst. 13 Jst. 12 Jst. 11 Jst. 10 Jst. 9 Jst. 8 Jst. 7 Seite 5
6 Interne Schulevaluation mit KESS Erhebungsinstrumente Präsentation der Ergebnisse vor Ort die Testhefte stehen auf Wunsch zur Ansicht; Vorstellung der Testinstrumente; längsschnittliche vs. querschnittliche Skalen; unveränderte Aufgaben und Skalenmetrik; Seite 6
7 Interne Schulevaluation mit KESS fachbezogene Selbstkonzepte; allgemeines leistungsbezogenes Selbstkonzept; ungünstige Selbstzuschreibungen; Vermeidungsverhalten; Ansatzpunkte für die individuelle Förderplanung; Seite 7
8 Interne Schulevaluation mit KESS Selbstkonzepte in Mathematik nach Lernstand in Mathematik IV 4,0 I 3, ,0 III 1,0 II Mädchen Jungen Seite 8
9 Interne Schulevaluation mit KESS Vergleichsgruppen relevante Vergleichsgruppen anbieten; eigene Schülerinnen und Schüler vs. Neuzugänge; Gymnasialanteil bei den Neuzugängen beachten; Hintergrundmerkmale der Schülerschaft erfassen: Geschlecht Familiensprache soziale Lage kognitives Potenzial Seite 9
10 Interne Schulevaluation mit KESS - familiensprachlicher Hintergrund nach Lernstand im Deutsch-Leseverständnis Familiensprache der Schülerinnen und Schüler in KESS und in der Lehrer-Schülerdatenbank (LuSD) KESS: Wie oft sprichst Du zu Hause Deutsch? a) immer oder fast immer b) manchmal Deutsch, manchmal eine andere Sprache c) selten oder nie LuSD Für alle Schüler, muss unter dem Punkt Überwiegend gesprochene Sprache in der Familie desselben Reiters die Herkunftssprache eingetragen werden. Im darunter liegenden Listenfeld ist es möglich, eine oder mehrere Darüber hinaus gesprochene Sprachen in der Familie zu hinterlegen. Anteile und Lernstände im Deutsch-Leseverständnis zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 nach Familiensprache KESS LuSD andere Deutsch andere Deutsch KESS LuSD andere Deutsch andere 144,7 150,7 Deutsch 141,3 159,3 144,2 157,4 d = -0,43! Seite 10
11 Interne Schulevaluation mit KESS familiensprachlicher Hintergrund Anstieg der Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Familiensprache; 45 Prozent an den 3-jährigen Oberstufen; Seite 11
12 Interne Schulevaluation mit KESS soziokultureller Hintergrund Seite 12
13 Interne Schulevaluation mit KESS kognitive Fähigkeiten KFT - Bilderaufgaben; 16 Punkte Mittelwert der Stadtteilschulen; 18 Punkte Mittelwert der Gymnasien; Umsetzung des kognitiven Potenzials in schulischer Leistung; Seite 13
14 Interne Schulevaluation mit KESS methodisches Vorgehen Seite 14
15 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 15
16 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 16
17 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 17
18 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 18
19 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 19
20 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 20
21 Interne Schulevaluation mit KESS Seite 21
22 Stadtteilschule untere Leistungsgruppe untere Mitte obere Mitte obere Leistungsgruppe ab 165 ab 178 ab 149 ab 162 ab a Code KFT Lesen RS Engl Mathe Nawi ASK SK-D SK-E SK-M SK-B SK-C SK-P J/M Spr. 1 AAA ,1 3,5 4,0 2,9 2,3 2,4 3,6 w a 2 AAI ,8 3,3 4,0 1,0 1,7 1,9 1,0 w D 3 AAI ,3 2,7 3,6 3,7 3,9 3,6 1,7 w a 4 DDN ,1 2,6 1,5 3,6 4,0 3,5 3,3 m a 5 EUC ,1 3,9 3,3 2,9 3,1 3,5 2,6 6 FAM ,5 3,6 4,0 2,3 3,8 3,1 3,3 w D 7 JEZ ,4 3,3 1,6 2,4 4,0 3,5 3,3 w D 8 JNE ,0 3,8 3,1 1,6 2,1 3,0 2,9 m a 9 KMS ,6 2,8 2,9 2,3 3,4 3,3 2,6 w D 10 LAH ,9 3,6 3,8 2,3 3,4 3,0 2,4 w D 11 LAI ,9 3,6 4,0 3,5 4,0 4,0 4,0 m a 12 LAN ,0-99,0-99,0-99,0-99,0-99,0-99,0 13 LMN ,8 4,0 2,4 2,0 3,0 3,0 3,0 w D 14 MAA ,5 4,0 3,9 2,5-99,0-99,0-99,0 w D 15 MCZ ,9 1,6 2,8 4,0 4,0 4,0 4,0 m D 16 MJC ,4 3,1 4,0 2,0 3,4 3,5 3,3 m a 17 MKN ,1 2,8 3,6 3,1 2,4 3,0 2,9 w a 18 MLH ,0 2,9 3,3 2,6 2,9 3,1 2,1 m D 19 PAS ,4 2,6 4,0 4,0 3,9 2,3 1,1 w a 20 RAM ,1 2,3 4,0 3,0 3,5 3,0 3,3 w a 21 SAG ,0 2,0 3,3 4,0-99,0-99,0-99,0 w a 22 SEZ ,4 4,0 3,6 1,5 2,0 2,6 1,4 w D 23 VNA ,0-99,0-99,0-99,0-99,0-99,0-99,0 w D Ihre Klasse Ihre Schule 2016 Ihre Schule STS 2015 KESS Seite 22
23 Interne Schulevaluation mit KESS Hinweise für die Interpretation der Einzelrückmeldungen Schwache Testergebnisse sind nur dann aussagekräftig, wenn sie mit der Unterrichtsbeobachtung der Lehrkräfte übereinstimmen. Starke Testergebnisse sind auch dann aussagekräftig, wenn sie nicht mit der Unterrichtsbeobachtung der Lehrkräfte übereinstimmen. Gutes Testergebnis heißt gutes Potenzial. Wenn Schüler gute Testergebnisse erreichen, bedeutet das noch nicht, dass sie gute Schüler sind in dem Fach. Sie haben aber das (kognitive) Potential gute Schüler in diesem Fach zu werden. Differenzen zwischen dem Potenzial und dem Leistungsstad im Unterricht: Warum können die Schülerinnen und Schüler ihr Potenzial nicht entfalten und was können wir tun? Seite 23
24 VIELEN DANK 27. Juni 2017 EMSE-Tagung in Landau
25 Interne Schulevaluation mit KESS Feedback aus den Stadtteilschulen an das KESS-Team Der Abend war sehr informativ und ich habe wieder neue Anregungen für / Erinnerungen an wünschenswerte Verbesserungen unserer Unterrichtskultur. Wir haben, nach dem Sie weg waren, noch angeregt über die Ergebnisse und schulische Maßnahmen diskutiert. Sie waren ein wirklich guter Impulsgeber, auch für die Planung des nächsten Schuljahres. Die Rückmeldungen wurden von den Klassenleitungen für individuelle Beratungen genutzt. Auch für die Teamsitzungen in den Klassen waren die Testergebnisse hilfreich (für die Englisch-, Deutsch- und Mathelehrers ebenfalls). Herzlichen Dank für die umfangreiche Auswertung und die gute Aufbereitung der Daten. Die Präsentation der KESS 11 Auswertung gestern hat mir sehr gut gefallen und sie war sehr hilfreich für uns. Ich werde mich demnächst wegen des Testungstermins für den jetzigen Jg 10 bei Ihnen melden. Seite 25
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