Schuleigenes Curriculum Musik
|
|
- Hannah Hoch
- vor 6 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Schuleigenes Curriculum Musik Version: Dezember 2013 Bearbeitet von: Heribert Haase, Fachobmann 1
2 Inhaltsverzeichnis Einleitung... 3 Beschlüsse der Fachkonferenz... 3 Schulbuch... 3 Thema: Elementare Musiklehre (Klasse 5/6)... 4 Thema: Instrumentenkunde (Klasse 5/6)... 5 Thema: Programmmusik 5/ Thema: Komponistenportrait am Beispiel Mozart (Klasse 5/ 6 )... 7 Thema: Elementare Musiklehre (Klasse 7/8)... 8 Thema: Variation (Klasse 8)... 9 Thema: Songwriting (Klasse 8 ) Thema: Ballade (Klasse 7/8 ) Thema: Musiktheater (Klasse7/8 ) Thema: Musik in der Werbung (Klasse 7/8 ) Thema: Programmmusik (Klasse 7/8 ) Thema: Blues (Klasse 9) Thema: Filmmusik (Klasse 9 ) Thema: Nationalhymne (Klasse 9) Vorläufiger alter Plan für Jg
3 Einleitung Einleitung Dem schulinternen Curriculum liegt das niedersächsische Kerncurriculum Musik für die Jahrgänge 5-10 in der Fassung von 2012 zugrunde. Die darin formulierten erschließen sich über verschiedene, die bei den jeweiligen Themen miteinander verbunden werden. Musik erfahrend erschließen ist dabei die Kernkompetenz, die im Musikunterricht, aber auch durch die vielfältigen Musik-Arbeitsgemeinschaften unserer Schule erworben werden kann. Das schulinterne Curriculum stellt die verbindlichen Themengebiete zusammen. Da die Fachlehrer normalerweise für Doppeljahrgänge eingesetzt werden, liegt die Zuordnung auf die jeweiligen Jahrgänge des angegebenen Doppeljahrgangs im Ermessen des Fachlehrers. Die angegebene Dauer der Unterrichtseinheiten ist nur eine Richtschnur, um je nach Klassensituation und Interessenslage die Thematik zu erschließen. Gerade in einem künstlerischen Fach muss es auch Spielraum für spezielle Unterrichtsthemen geben (z. B. besonders geeignete Opernaufführung, Konzerte, etc.) so dass die Jahrgänge nicht zeitlich durchgeplant sind. Die Einführung einer Musik Software ist ab dem 8. Jahrgang verbindlich. Die Musiksoftware Musescore kann von den Schülern und Schülerinnen auch zu Hause kostenfrei genutzt werden. Beschlüsse der Fachkonferenz Zur Erarbeitung von Rhythmen wird die Rhythmussprache tao ta ti usw. verwendet. Klassenarbeiten enthalten (zu Beginn) immer eine Aufgabe, die der Festigung der allgemeinen Musiklehre dient. Wenn Arbeiten insgesamt die Überprüfung der Musiklehre zum Thema haben, entfällt diese Aufgabe. Im Jahrgang 10 muss die analytische Arbeit am Notentext in den Klassenarbeiten abgeprüft werden. Die Zeugnisnote setzt sich zusammen aus den mündlichen Leistungen (2/3) und den schriftlichen Leistungen (1/3). Pro Halbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle durchgeführt. Das Kerncurriculum und somit das vorliegende schulinterne Curriculum ist ab dem Schuljahr 2012/13 für die Klassenstufe 5 9 verbindlich. Ab 2014/15 folgt die Klassenstufe 10. Für diese ist noch der schulinterne Arbeitsplan gültig. Das neue Curriculum für den 10. Jahrgang ist derzeit noch in der Erarbeitungsphase. Schulbuch Als Unterrichtswerk ist in allen Klassenstufen der Sek I Spielpläne eingeführt. 3
4 Thema: Elementare Musiklehre (Klasse 5/6) Unterrichtseinheit: mind. 20 Std. verteilt - setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein - tragen Sprechstücke artikuliert vor - nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen - erwerben grundlegende Spieltechniken - notieren und spielen Melodien und Rhythmen Arbeitsfeld (Bewegung) - koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe - setzen Musik in Bewegung um Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik etc.) - lesen die Notation im Violin- und Bassschlüssel. - nutzen Notation beim differenzierten Hören - wenden Notation beim Musizieren an - erkennen und bestimmen gerade und ungerade Takte - erkennen und bestimmen Intervalle - beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Notenwerte/Rhythmus: - spielen einfache Rhythmen nach - benennen die Noten- und Pausenwerte (ganze Note bis 16-tel) - sprechen einfache Rhythmen mit einheitlich festgelegten Silben nach - notieren gehörte Rhythmen - stellen/spielen geübte oder selbst entworfene Musik vor - entwerfen einfache Rhythmusfolgen - hören Taktarten und benennen, notieren und erfassen sie Notennamen/Notation: - benennen und notieren Noten im Notenschlüssel - erklären den Aufbau der Klaviatur - Hörübungen zu Melodieverläufen Tonleitern: - beschreiben das Ordnungsprinzip der Dur- bzw. natürlichen Moll-Tonleiter - bestimmen und notieren Tonarten mit bis zu 3 Vorzeichen Intervalle: - benennen alle Intervalle (Prime-Oktave) - erfassen hörend den Unterschied zwischen Konsonanz und Dissonanz - erkennen und bestimmen Intervalle, auch hörend - singen Intervalle Schlaginstrumente Metronom Keyboards Buch S. 81, , , Schülereigene Klaviatur Fachbegriffe: Ganzton/Halbton, Stammtöne, Vorzeichen, Oktavlagen, Dur-Moll-Tonleiter, Grundschlag/Beat/Puls, Takt, Notenwerte, Tempobezeichnung, 4/4 Takt, ¾ Takt, 2/4 Takt, Intervallbezeichnungen, Konsonanz, Dissonanz 4
5 Thema: Instrumentenkunde (Klasse 5/6) Thema: Instrumentenkunde (Klasse 5/6) Unterrichtseinheit: 12 Stunden - begleiten sich beim Singen mit Instrumenten - wenden grundlegende Spieltechniken an - notieren und spielen Melodien und Rhythmen Arbeitsfeld (Bewegung) - koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe - setzen Musik in Bewegung um Arbeitsfeld (Klang) - unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang - beschreiben Spieltechniken und Klang von Instrumenten Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel) - erschließen einfache Notentexte und setzen Notation in Klang um - beschreiben Klangfarben von Instrumenten und ihre jeweilige Wirkung in der Musik - untersuchen Instrumentalmusik hinsichtlich der Instrumentation - ordnen Instrumente ausgehend vom Klang, von der Tonerzeugung, der jeweiligen Spielweise und vom Aussehen bestimmten Instrumentengruppen zu - lernen unterschiedliche Möglichkeiten der Tonerzeugung und die Stimmungen von Instrumenten kennen - spielen beim Klassenmusizieren mit möglichst vielen unterschiedlichen Instrumenten - erarbeiten ein Lernplakat und stellen ihren Mitschülern eigene Instrumente vor - stellen eigene Instrumente her Spielpläne1: S Instrumente erkennen und beschreiben S. 134 Instrumente selber bauen schuleigene Stabspiele, Percussion- und Orchesterinstrumente Hörbeispiele: z. B. Piccolo, Sax &Co Peter und der Wolf B. Britten: Young person s guide (Anfang bis T. 67) Ausschnitte aus div. Solokonzerten und Solosonaten Internetseite: klassik.de Methodenkonzept: Lernplakat Fachbegriffe: alle Orchesterinstrumente, Holzbläser, Blechbläser, Streicher, Schlagzeug, Stabspiele, Cembalo, Celesta, Tutti, Solo, Dynamikangaben, Sinfonieorchester, Kammermusik, Quartett, Quintett, Naturtöne, Bauteile von Instrumenten (z.b. Ventile, Klappen, Wirbel, etc) 5
6 Thema: Programmmusik 5/6 Thema: Programmmusik 5/6 Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Klang) - beschreiben instrumentale Klänge Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik etc) - erfassen und beschreiben Melodien - wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an - wenden Notation zum differenzierten Hören an Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien Arbeitsfeld (Sprache) - stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage her - gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage Arbeitsfeld (Instrumentalspiel) - erwerben grundlegende Spieltechniken - experimentieren und improvisieren mit Klängen Arbeitsfeld (Bewegung) - setzen Musik in Bewegung um - beschreiben Höreindrücke - ordnen außermusikalische Darstellungen musikalischen Sachverhalten zu - gliedern Musik nach außermusikalischer Vorlage - untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien - beschreiben unterschiedliche Artikulationen - beschreiben grafische Notationen - verwenden grafische Darstellungen, um außermusikalische Vorgänge in der Musik zu visualisieren - erfassen Charakteristika von Hörbeispielen - präsentieren eigene Gestaltungen außermusikalischer Vorgän ge mit musikalischen Mitteln - experimentieren mit Bewegung zu vorgegebenen Hörbeispielen Unterrichtseinheit: 8 Stunden Orff-Instrumentarium Alltagsgegenstände Keyboards Buch S Bsp.: C. Saint-Saens: Karneval der Tiere, B. Smetana: Die Moldau Fachbegriffe: Motiv, Thema, Sequenz, Umkehrung, Begleitung, Unisono, Tutti, staccato, legato, Dynamikangaben (Partitur) 6
7 Thema: Komponistenportrait am Beispiel Mozart (Klasse 5/ 6 ) Thema: Komponistenportrait am Beispiel Mozart (Klasse 5/ 6 ) Unterrichtseinheit: 10 Stunden - setzen ihre Stimme beim Singen funktional richtig ein - singen einstimmige Lieder - tragen Sprechstücke artikuliert vor - erwerben grundlegende Spieltechniken Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc) - nutzen Notation beim differenzierten Hören Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Veränderung - gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien Arbeitsfeld (Sprache) - beschreiben das Zusammenwirken von Text und Musik Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - beschreiben anlassbezogene Aspekte von Musik - singen nach Anleitung in der Gruppe - machen Erfahrungen mit Rhythmik und Artikulation - musizieren nach Anleitung in der Gruppe - machen Erfahrungen mit dem Analysieren musikalischer Sachverhalte, indem sie ein Menuett hinsichtlich der Motive und ihrer Verarbeitungen untersuchen - präsentieren Arbeitsergebnisse - fassen Texte zusammen Kanon Bona nox, S. 211 Duett aus der Zauberflöte, S. 211 Monostatos Tanz, S. 216 Menuett KV 1, S. 209 Verknüpfung mit S. 124/125 (Ohne Form keine Musik) Wer war eigentlich Mozart?, S Methodenkonzept: Stationen lernen Fachbegriffe: Menuett, Motiv, Oper, Duett, Sinfonie, Sonate, Kammermusik, Kirchenmusik, Kanon 7
8 Thema: Elementare Musiklehre (Klasse 7/8) Thema: Elementare Musiklehre (Klasse 7/8) Notenwerte/Rhythmus: - setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig - spielen und erfinden Rhythmen ein - wenden die Noten- und Pausenwerte (Ganze bis Sechzehntel) - tragen Sprechstücke artikuliert vor - wenden die Rhythmussprache an - vertiefen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen - notieren gehörte Rhythmen - stellen geübte oder selbst entworfene Musik vor - benennen, notieren, erfassen Taktarten und Rhythmen hörend - wenden grundlegende Spieltechniken an - beschreiben die Wirkung von Rhythmen - notieren und spielen Melodien und Rhythmen Notennamen/Notation: Arbeitsfeld (Bewegung) - notieren Melodieverläufe - koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe - erkennen in Hörübungen Melodieverläufe - setzen Musik in Bewegung um - benennen Notationen im Bassschlüssel Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel) Tonleitern: - wenden Noten als Hörhilfe an - beschreiben alle Tonarten (außer Kirchentonarten) - erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln - erkennen Ordnungs- und Funktionsprinzip des Quintenzirkels - beschreiben Zusammenhänge und ihre jeweilige Wirkung in Musik Intervalle: - beschreiben Dreiklänge und deren Einsatz - wenden Intervallkenntnisse zur Beschreibung von - untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien Akkordbildungen an Akkordlehre: - erfassen hörend den Unterschied zwischen konsonanten und dissonanten Akkorden - erkennen und beschreiben den Aufbau von Akkorden im Notenbild und deren Umkehrungen. - singen Akkorde Fachbegriffe: Quintenzirkel, alle Dreiklänge, Akkorde und Umkehrungen, chromatische Tonleiter, Ganztontonleiter, alle Intervalle Unterrichtseinheit: mind. 15 Std. verteilt Schlaginstrumente schülereigene Klaviatur Keyboards Buch S
9 Thema: Variation (Klasse 8) Thema: Variation (Klasse 8) - wenden grundlegende Spieltechniken an - notieren und spielen Melodien und Rhythmen Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik etc.) - erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo - wenden Noten als Hörhilfe an - erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln - beschreiben Zusammenhänge und ihre jeweilige Wirkung in Musik - untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form etc.) - beschreiben formbildende Abschnitte unter Einbeziehung von Fachsprache - gliedern Musik selbstständig - spielen und erfinden Melodien - notieren und beschreiben Melodieverläufe - benennen Notationen im Bassschlüssel - benennen den Aufbau einer Partitur - üben das Lesen einer Partitur - untersuchen die Gestaltung eines Themas - vergleichen Variationstypen - gestalten eigene Variationen nach gegebenem Thema - präsentieren Gestaltungsaufgaben (auch am Computer mit Musescore) Unterrichtseinheit: 8 Stunden schülereigene Klaviatur Keyboards Musiksoftware Musescore Buch S , 146 Bsp.: Haydn: Sinfonie Nr. 94, 2. Satz Schubert: Forellenquintett Mozart: Ah vous dirai je mama Fachbegriffe: Variation, Thema, Motiv, Umspielung, Figuration, Moll-Variation, Charakter-Variation, Cantus-Firmus-Variation, motivische Arbeit, Begleitstimme, Partitur 9
10 Thema: Songwriting (Klasse 8 ) Thema: Songwriting (Klasse 8 ) - setzen ihre Stimme beim Singen funktional richtig ein - wenden Spieltechniken an - spielen Arrangements in Kleingruppen - erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik etc.) - beschreiben Zusammenklänge und ihre jeweilige Wirkung - beschreiben Dreiklänge und ihren Einsatz in der Musik. - untersuchen harmonische Zusammenhänge und deren gestaltende Funktion in Musikstücken - wenden Symbolschrift für die Beschreibung von harmonischen Verläufen an - notieren Akkorde (Computer, Notenpapier) - spielen Akkorde und beschreiben die Wirkung - analysieren Popsongs - singen und spielen eigene Kompositionen Unterrichtseinheit: 6 Stunden Musescore Keyboards Lead Sheets Buch S. 72f., S Fachbegriffe: Funktionsharmonik, Intro, Strophe, Refrain, Bridge, Riff, Break 10
11 Thema: Ballade (Klasse 7/8 ) Thema: Ballade (Klasse 7/8 ) - tragen Sprechstücke artikuliert vor - experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme - experimentieren und improvisieren mit Klängen Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc.) - untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - beschreiben formbildende Abschnitte unter Einbeziehung von Fachsprache Arbeitsfeld (Sprache) - beschreiben das Zusammenwirken von Text und Musik - stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage her - erarbeiten einen Balladentext und machen dabei Erfahrungen mit Rhythmik, Klang und Artikulation, indem sie den Text mit verteilten Rollen präsentieren. - untersuchen einen Balladentext und unterlegen ihn mit Klängen. - erklären verschiedene Liedformen und ordnen Fachbegriffe zu - analysieren das Verhältnis von Text und Musik, indem sie die musikalischen Mittel zur dramatischen Darstellung und Entwicklung der Personen in der Ballade hinsichtlich ihrer Wirkung untersuchen - gliedern Musik nach Sinnabschnitten - tragen selbstentworfene Musik vor - vergleichen verschiedene Vertonungen einer Textvorlage Unterrichtseinheit: 6 Stunden J.W. Goethe Erlkönig, S. 150 (Text) Franz Schubert, Erlkönig, S. 150/151 (Noten, Hörbeispiel) Reichardt: Erlkönig Fächerübergriff: Deutsch Fachbegriffe: Kunstlied, Strophenlied, variiertes Strophenlied, durchkomponiertes Lied, Vorspiel, Nachspiel, Chromatik, Sequenz, Motiv 11
12 Thema: Musiktheater (Klasse7/8 ) Thema: Musiktheater (Klasse7/8 ) - setzen ihre Stimme mit erhöhtem Ausdruck ein Arbeitsfeld (Klang) - unterscheiden vokale Ensembles - beschreiben, untersuchen und vergleichen die Wirkung unterschiedlicher instrumentaler und vokaler Klänge Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmus etc.) - wenden Noten als Hörhilfe an - erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - beschreiben formbildende Abschnitte unter Einbeziehung von Fachsprache Arbeitsfeld (Sprache) - erläutern die Verbindung von Musik, Szene und Sprache - untersuchen das Verhältnis von Musik und Text Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - beschreiben ein Bühnenwerk in seinem gesellschaftlichhistorischen Kontext - erfassen hörend unterschiedliche Gesangsformen - erfassen hörend unterschiedliche Arten des Singens - beschreiben musikalische Abläufe im Musiktheater - ordnen Fachbegriffe des Musiktheaters gehörten Musikstücken zu - erfassen musikalische Elemente von Bühnenstücken (z.b. wiedererkennbare Motive) - singen Stücke aus dem Bereich Musiktheater - untersuchen historische und zeitgenössische Inszenierungen von Theater - spielen Szenen aus dem Bereich Musiktheater nach - entwerfen Standbilder - entwerfen neue Szenen zu Stücken des Musiktheaters - berichten von eigenen Erfahrungen mit Bühnenmusik - erarbeiten Programmhefte und Plakate Unterrichtseinheit: 8 Stunden Spielpläne 2: S Swing and Sing: Musicalstücke Klavierauszüge Bsp.: Weber: Der Freischütz Mozart: Die Entführung aus dem Serail Bild- und Filmmaterial zum gegebenen Werk Fächerübergriff: Deutsch: Theatertexte, Drama Kunst: Bühnenbild Methodenkonzept: Plakat Fachbegriffe: Musiktheater, Oper, Musical, Ouvertüre, Rezitativ, Arie, Duett, Ballade, Song, Akt, Szene, Ensemble, Syllabik, Koloratur, Vibrato, alle Stimmlagen 12
13 Thema: Musik in der Werbung (Klasse 7/8 ) Thema: Musik in der Werbung (Klasse 7/8 ) - setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein - tragen Sprechstücke artikuliert vor - experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme - erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe - experimentieren und improvisieren mit Klängen Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Klang) - analysieren instrumentale und vokale Besetzung und erklären ihre gestaltende Funktion - erläutern und reflektieren Sound als Gestaltungsmittel in der Rock-, Pop- und Filmmusik Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc.) - beschreiben Zusammenklänge und ihre jeweilige Wirkung in Musik - untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien - erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo Arbeitsfeld (Sprache) - untersuchen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - untersuchen den unterschiedlichen Gebrauch von Musik - untersuchen und beurteilen kritisch die Verwendung von Musik in den Medien. Fachbegriffe: Jingle, Kurzmotiv, Werbelied, Hintergrundmusik - analysieren Werbung im Hinblick auf die Bild- und Tongestaltungsmittel - erkennen und beschreiben die unterschiedlichen Formen der Werbemusik - ordnen unterschiedliche musikalische Beispiele einem Werbeprodukt zu und begründen diese Zuordnung - entwerfen/komponieren eigene Musik zu einer gegebenen Artikel/Marke - benennen die Unterschiede zwischen Fernseh- und Radiowerbung - präsentieren Ergebnisse eigener Gestaltungsversuche - erläutern, mit welchen musikalischen Mitteln sich eine bestimmte Stimmung erzeugen lässt - erklären die Funktion von Werbung - bewerten das Image eines Produkts, das durch Werbung entsteht Unterrichtseinheit: 8 Stunden Buch S Fächerübergriff: Kunst: Werbeplakate/-flyer für ein/eine Produkt/Marke erstellen Deutsch: Werbesprache 13
14 Thema: Programmmusik (Klasse 7/8 ) Thema: Programmmusik (Klasse 7/8 ) Arbeitsfeld (Klang) - beschreiben Klänge differenziert mithilfe ihrer Kenntnisse über Instrumente - gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage - setzen Orffinstrumentarium o.ä. ein Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel etc.) - setzten graphische Notation, Bewegung und Geräusch als Gestaltungsmittel von Musik und Programm geplant ein - wenden Noten als Hörhilfe an Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - gliedern Musik selbstständig Arbeitsfeld (Sprache etc.) untersuchen Musik und deren außermusikalischer Vorlage Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - untersuchen Musikstücke nach ihren historischen und gesellschaftlichen Bezügen - untersuchen gehörte Musikstücke nach gegebenen Parametern - erläutern Zusammenhänge von Programm und Musik - untersuchen Bezüge zwischen außermusikalischer Vorlage und ihrer Verklanglichung - versprachlichen Höreindrücke - entwerfen eigene Musikstücke, die außermusikalische Programme einbeziehen - verklanglichen gegebene außermusikalischer Vorlagen - spielen selbstentworfene Musik vor - erarbeiten Notentexte - beurteilen Beziehungen zwischen Musik und Programm Unterrichtseinheit: 8 Stunden Schuleigene Instrumente, Instrumente der SuS, Keyboards Spielpläne 2: S. 155 ff. Bsp.: Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung Vivaldi: Die vier Jahreszeiten Grieg: Peer Gynt Bildmaterial zu außermusikalischem Programm Fächerübergriff: Kunst: Malerei und Zeichnung Fachbegriffe: Programmmusik, außermusikalische Vorlage, graphische Notation, Motiv, Thema 14
15 Thema: Blues (Klasse 9) - singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche - erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe - spielen Arrangements in Kleingruppen - entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc.) - analysieren Musik nach geeigneten Kriterien und beschreiben sie fachsprachlich angemessen - untersuchen harmonische Zusammenhänge und deren gestaltende Funktionen in Musikstücken - wenden Symbolschrift für die Beschreibung von harmonischen Verläufen an Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien - unterscheiden stiltypische Merkmale musikalischer Form Arbeitsfeld (Sprache) - analysieren und interpretieren das Verhältnis von Musik und Text Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - wenden ihre Kenntnisse von musikgeschichtlichen Zusammenhängen bei der Untersuchung von Musik an. - untersuchen die Melodik und Rhythmik in gegebenen Blues - erkennen in Stücken hörend das Bluesschema und wenden es auf eigene Blues an - beschreiben einen Blues mit Hilfe der Stufendreiklänge bzw. Funktionen des Bluesschemas - lernen afrikanisch typische Rhythmen und Tonmaterial kennen - spielen die Akkorde des Bluesschemas - verfassen einen Bluestext, den sie singend präsentieren - erarbeiten die Blues-Tonleiter - erarbeiten die Geschichte der Afroamerikaner und setzen sie in Beziehung mit dem Ausdruck des Blues - erarbeiten die Bedeutung des Blues in der Popularmusik Thema: Blues (Klasse 9) Unterrichtseinheit: 6-8 Stunden Keyboards Buch S Swing and Sing S. 107, 120 Musescore Fächerübergriff: Geschichte, Englisch Fachsprache: Synkope, ternäres feeling, blue notes, Blues-Tonleiter, 12-taktiges Bluesschema, Kadenz, call and response 15
16 Thema: Filmmusik (Klasse 9 ) - erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe - experimentieren und improvisieren mit Klängen Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Klang) - analysieren instrumentale und vokale Besetzung und erklären ihre gestaltende Funktion. - erläutern und reflektieren Sound als Gestaltungsmittel in der Rock-, Pop- und Filmmusik. Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc.) - analysieren Musik nach geeigneten Kriterien und beschreiben sie fachsprachlich an gemessen. Arbeitsfeld (Sprache) - deuten Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage - beschreiben Funktionen von Musik im Film. Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - vergleichen und bewerten unterschiedliche Funktionen von Musik - analysieren Filme im Hinblick auf die Bild- und Tongestaltungsmittel - erkennen die unterschiedlichen Funktionen der Filmmusik - beschreiben die Funktion der Filmmusik - erläutern, mit welchen musikalischen Mitteln sich eine bestimme Stimmung erzeugen lässt - ordnen unterschiedliche musikalische Beispiele einer Filmszene zu und begründen diese Zuordnung - entwerfen/komponieren eigene Musik zu einer gegebenen Filmszene - präsentieren die Ergebnisse eigener Gestaltungsversuche - erklären das Prinzip der Leitmotivtechnik anhand ausgewählter Filme - benennen die einzelnen Stationen der Filmmusikgeschichte Thema: Filmmusik (Klasse 9 ) Unterrichtseinheit: 10 Stunden Buch S z.b. Herr der Ringe, Spiel mir das Lied vom Tod, Star Wars, King Kong, Good Morning Vietnam, Casablanca... Fächerübergriff: Kunst, Deutsch, Geschichte Fachbegriffe: Filmmusik und Sounddesign, paraphrasierende-, polarisierende- und kontrapunktierende Musik, Mickey Mousing, Leitmotiv 16
17 Thema: Nationalhymne (Klasse 9) Thema: Nationalhymne (Klasse 9) Unterrichtseinheit: 6-8 Stunden - singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche - spielen Melodien in Kleingruppen - entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Klang) - erläutern und reflektieren Klang als Gestaltungsmittel - analysieren instrumentale und vokale Besetzungen und erklären ihre gestaltende Funktion Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Rhythmik, etc.) - analysieren Musik nach geeigneten Kriterien und beschreiben sie fachsprachlich angemessen - untersuchen harmonische Zusammenhänge und deren gestaltende Funktionen in Musikstücken - wenden Symbolschrift für die Beschreibung von harmonischen Verläufen an - nutzen ihre Kenntnisse über die musikalischen Gestaltungsmittel beim Singen, Musizieren und beim Komponieren Arbeitsfeld (Gestaltungsmittel Form) - unterscheiden stiltypische Merkmale musikalischer Form Arbeitsfeld (Sprache) - analysieren und interpretieren das Zusammenwirken von Musik und Text Arbeitsfeld (gesellschaftl. Bezug) - wenden ihre Kenntnisse von musikgeschichtlichen Zusammenhängen bei der Untersuchung von Musik an - gliedern Melodien - untersuchen die Melodik und Rhythmik in gegebenen Nationalhymnenmelodien - erkennen hörend unterschiedliche Hymnentypen - untersuchen typische Rhythmen - untersuchen harmonische Verläufe - beschreiben Bearbeitungen von Nationalhymnen und ihre Wirkungen - untersuchen die Wirkung von unterschiedlichen Instrumentationen - beschreiben die Funktion von Hymnen - erarbeiten die Geschichte von Nationalhymnen - diskutieren den Stellenwert von Hymnen - präsentieren Untersuchungen von Nationalhymnen nach vorgegebenen Kriterien Buch S. 30f. 38f. Canto S Fachbegriffe: marschartige, choralartige, kulturspezifische Hymnentypen, Blasorchester, Streichquartett, Variation, elektronische Musik, Sequenz, Ambitus Hymnen von Deutschland, DDR, Polen, Türkei, England, Frankreich, Amerika, Japan u.a. Fächerübergriff: Geschichte, Politik, Erdkunde, Sprachen 17
18 Vorläufiger alter Plan für Jg. 10 Erwartete am Ende von Klasse 9/10 Inhalte/Themen Bezug zu Spielpläne 9/10 Musikmachen Stimme/Instrumente Erweiterung des Repertoires, Versuche eigener Liedbearbeitungen, Improvisation, Collage S. 48 (Texte vertonen) Musikalische Gestaltungsmittel und Formen Elementare Musiklehre Gestaltungsprinzipien und Formverläufe Umkehrungen, Septakkorde, erweiterte Kadenz, Modulation, verm. und überm. Dreiklänge, Sixte ajoutée, Dominantseptnonakkord, stilprägende Rhythmen Sonatenhauptsatzform, Sinfonie, Sonate, Fuge, ostinate Formen, Solokonzert, Zwölftontechnik, Satztechniken der Popularmusik, Periode, Vordersatz, Nachsatz, Phrase S. 64/65 S (Sonate/Sinfonie) S. 94f. (Fuge) S (Solokonzert) S. 142 (12-Ton) Instrumentenkunde Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen Sprache Musiktheater S (West Side Story) S (Don Giovanni) Bild Filmmusik S Musik im historischen und gesellschaftlichen Kontext Jazzgeschichte Epochen der Musikgeschichte Stilistische Vielfalt im 20/21. Jahrhundert Musik und Politik, Nationalhymnen Kirchenmusik S , S , (verschiedene Themen) S. 72f. (Jazz/Pop) 18
Schulinterner Arbeitsplan (SAP) Musik Sek. I Gymnasium Bad Nenndorf (in Auszügen) Stand: 10.02.14
Klasse 5 -erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung -unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang -beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten
MehrWir und die Musik Unsere Arbeit in Klasse 5 Musik hören, beschreiben, interpretieren und gestalten
Wir und die Musik Unsere Arbeit in Klasse 5 1. Wir gestalten Musik mit einfachen Klangerzeugern 1.1 Klangerzeuger ordnen 1.2 Eigenschaften der Töne und ihre Notation 1.3 Spiel nach grafischer Notation
MehrKommentiertes Schulcurriculum Musik
Lise Meitner Gymnasium Stand: November 2015 - Fachkonferenz Musik - 0. Vorgaben Kommentiertes Schulcurriculum Musik Dem Schulcurriculum Musik liegen folgende Vorgaben zu Grunde: Kerncurriculum Musik für
MehrHumboldt-Gymnasium Fachgruppe Musik. Schulinterner Arbeitsplan nach dem KC Musik Jg.5 10, Beschluss der Fachkonferenz vom 11.09.
Humboldt-Gymnasium Fachgruppe Musik Schulinterner Arbeitsplan nach dem KC Musik Jg.5 10, Beschluss der Fachkonferenz vom 11.09.2013 Jahrgang 5 : Rhythmuswerkstatt Meine Stimme für das Lied Instrument und
MehrSchularbeitsplan für das Fach Musik Sekundarbereich I
Fachgruppe Musik Schularbeitsplan für das Fach Musik Sekundarbereich I Inhalt: 1. Vorwort... 2 2. Unterrichtseinheiten... 2 3. Grundlagen der Leistungsbewertung... 23 4. Besondere Unterrichtsangebote...
MehrBezug zu Lehrbüchern Soundcheck 1, Kapitel 1. Inhaltliche Schwerpunkte. Themen, Aspekte. Kompetenzen
Klasse 5 beziehen sich auf die Kernlehrpläne, sog. übergeordnete " vermitteln Grundlagen zum angemessenen Rezipieren, Produzieren und Reflektieren von Musik. Verwendungen von Privater und öffentlicher
MehrSCHWERPUNKTFACH MUSIK
Lehrplan KSW Schwerpunktfach Musik 1 SCHWERPUNKTFACH MUSIK 1. Allgemeine Bildungsziele Es gelten die Allgemeinen Bildungsziele des Grundlagenfachs Musik. 2. Richtziele Maturandinnen und Maturanden vertiefen
MehrSchulinternes Curriculum Musik
Schulinternes Curriculum Musik Schulinternes Curriculum M U S I K am Scharnhorstgymnasium Hildesheim für die Klassenstufen 5 bis 10 Die Fachgruppe Musik: Nicola Berger (Musik, Biologie) Juliane Engelbrecht
MehrNotenwerte, Pausen Taktarten, Auftakt Rhythmen (ohne Triolen und Synkopen) Tempo- und Dynamikbezeichnungen
Curriculum Musik der Sekundarstufe I Klasse 5 / 6 Puls, Takt und Rhythmus Tonhöhen / Tonleitern Intervalle / Dreiklänge Notenwerte, Pausen Taktarten, Auftakt Rhythmen (ohne Triolen und Synkopen) Tempo-
MehrErläuterungen: Komponistenportrait Haydn = Verweis auf Bezüge innerhalb des Musikcurriculums Deutsch = Verweis auf interdisziplinären Bezug
Erläuterungen: Komponistenportrait Haydn = Verweis auf Bezüge innerhalb des curriculums Deutsch = Verweis auf interdisziplinären Bezug Jahrgangsübergreifende aufbauende Lehrgänge Jahrgangsübergreifend
MehrJahrgangsstufe 5.1. Bodypercussion: Singen Sprechen Klatschen Tanzen Bewegen Dirigieren
Jahrgangsstufe 5.1 Jahrgangsstufe 5.1 Thema/Inhalt Kompetenzen Methode Medien/IT Lernerfolgskontrolle Zeitrahmen RHYTHMUS Musik beruht auf Ordnungen Notenwerte Pausenwerte Taktarten Projekt: Perkussionsworkshop
MehrEmpfehlungen zur Leistungserfassung im Musikunterricht der Grundschule
Empfehlungen zur Leistungserfassung im Musikunterricht der Grundschule Einleitung Dem allgemein bildenden Auftrag wird der Musikunterricht in der Grundschule nur dann gerecht, wenn Unterricht die Vielfalt
MehrStoffverteiler Jahrgangsstufe 1
Stoffverteiler Jahrgangsstufe 1 Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen terrichtsstunden Das Namenslied singen und spielen Die Namen der Klasse rhythmisch trommeln 16 CD I/49-50 16 CD I/49-50 Musik
MehrProf.-Hermann-Rauhe-Schule Schuleigener Arbeitsplan Stand: August 2011. Fach: Musik Jahrgangsstufe 4 Jahreswochenstundenzahl: 80
Prof.-Hermann-Rauhe-Schule Schuleigener Arbeitsplan Stand: August 2011 Fach: Musik Jahrgangsstufe 4 Jahreswochenstundenzahl: 80 Zeitraum () Inhalt / Themen Sommerferien Herbstferien Die SuS singen ein
MehrGrundwissen MUSIK. Kompendium an Materialien zur Vorbereitung auf den schulinternen Jahrgangsstufentest in Klassenstufe 7
Grundwissen MUSIK Kompendium an Materialien zur Vorbereitung auf den schulinternen Jahrgangsstufentest in Klassenstufe 7 Die offene Form dieser Materialsammlung zum Thema Grundwissen MUSIK erhebt keinen
MehrSchillerschule Hannover Schulinternes Curriculum des Faches Musik
Schillerschule Hannover Schulinternes Curriculum des Faches Musik Fachgruppe Musik: Herr Förster, Frau Hervatin, Herr Lenhard, Herr Madyda, Herr Oltmann, Herr Szelag, Frau Traber Stand: 23.02.2014 1. Sekundarstufe
MehrNiedersächsisches Kultusministerium. Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5-10. Musik. Niedersachsen
Niedersächsisches Kultusministerium Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5-10 Musik Niedersachsen An der Erarbeitung des Kerncurriculums für das Unterrichtsfach Musik in den Schuljahrgängen
MehrKANTONSSCHULE AM BURGGRABEN Maturitätsprüfung 2009. 1. Teil (90 Min) I Gehörbildung und Notation [30 Punkte, 30 Min]
KANTONSSCHULE AM BURGGRABEN Maturitätsprüfung 2009 ST.GALLEN Musisches Gymnasium Klasse: 4oM/ Mag. Chr. Büchel Musik schriftlich Zeit: 3 Stunden 1. Teil (90 Min) I Gehörbildung und Notation [30 Punkte,
MehrTheorie- und Gehörbildungskurse Klassik und Pop/Rock/Jazz an Musikschule Konservatorium Zürich
- und skurse Klassik und Pop/Rock/Jazz an Musikschule Konservatorium Zürich - und skurse an Musikschule Konservatorium Zürich Die Kurse richten sich an Schülerinnen, Schüler und Erwachsene, die sich ein
MehrBildungsplan für das berufliche Gymnasium der sechsjährigen Aufbauform wirtschaftswissenschaftlicher Richtung. Band 3 Allgemeine Fächer.
Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Ausgabe C LEHRPLANHEFTE REIHE N Nr. 1 Bildungsplan für das berufliche Gymnasium der sechsjährigen Aufbauform wirtschaftswissenschaftlicher
MehrInformationen zur Eignungsprüfung im Fach Musik (Lehramt Grund-, Haupt-, Realschule; BA Erziehungswissenschaft)
Universität Augsburg Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultät Leopold-Mozart-Zentrum Lehrstuhl für Musikpädagogik Informationen zur Eignungsprüfung im Fach Musik (Lehramt Grund-, Haupt-, Realschule;
MehrSchulinterner Lehrplan
Bischöfliches Pius-Gymnasium Fachkonferenz Musik Schulinterner Lehrplan Musik für Sekundarstufe I Stand März 2009 Inhalt: Vorbemerkung...3 Leitende Unterrichtsprinzipien...3 Gestaltung der Stundentafel...3
MehrEignungsprüfung im Fach Musiktheorie
Eignungsprüfung im Fach Musiktheorie Informationen und Mustertest Seite 1 von 9 VORAUSSETZUNGEN für musikbezogene Bachelor-Studiengänge: _Kenntnis der allgemeinen Musiklehre _Grundkenntnisse der Harmonie-
Mehr1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 1. Semester 2 2 2* 2 1+1 2. Semester 2 2 2* 2 1+1
CH 6210 SURSEE BILDENDE KUNST UND MUSIK MUSIK 1/7 GRUNDLAGENFACH MUSIK 1. STUNDENDOTATION 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 1. Semester 2 2 2* 2 1+1 2. Semester 2 2 2* 2 1+1 *
MehrLehrplan. Musik. Gemeinschaftsschule. Klassenstufen 7 und 8. - Erprobungsphase - März 2014 19
Lehrplan Musik Gemeinschaftsschule Klassenstufen 7 und 8 - Erprobungsphase - 2014 März 2014 19 Zum Umgang mit dem Lehrplan Die jahrgangsbezogenen Teile des Lehrplans sind nach Themenfeldern geordnet. Alle
MehrErzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss
Erzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss SCHULINTERNES CURRICULUM FÜR DAS FACH MUSIK in der Sekundarstufe I auf der Grundlage Kernlehrplan für das Gymnasium - Sekundarstufe I in NRW Musik (Stand Sept.
MehrGrundlagen der Liedbegleitung
Grundlagen der Liedbegleitung Einleitung Eine Begleitung basiert wesentlich auf der Akkordfolge eines Liedes. Deshalb muss man mit dem Lesen der verschiedenen Akkordsymbolen und Schreibweisen vertraut
MehrFach : Musik normal Klasse 5. Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise
Fach : Musik normal Klasse 5 Musik gestalten Singen von Liedern aus verschiedenen Sprachräumen und Kulturkreisen Entwicklung der stimmlichen Fähigkeiten Zusammenspiel von Instrumenten Klasseninstrument
MehrARBEITSPLAN MUSIK KLASSENSTUFEN: 5, 6, 7, 8, 9
ARBEITSPLAN MUSIK KLASSENSTUFEN: 5, 6, 7, 8, 9 APRIL 2013 Inhalt Leitgedanken zum Musikunterricht Französisch im Musikunterricht Musik in der Großregion Kompetenzbereiche im Fach Musik Übersicht über die
MehrVon der Sprache zum Rhythmus
Von der Sprache zum Rhythmus Jeder hat Rhythmus, Sprache ist Rhythmus. Jeder kann Rhythmus durch Sprache lernen - und mit verschiedenen Rhythmus-Instrumenten (Schellen, Klangstäbe, Triangeln, Becken) macht
Mehr»Kompetenzen im Fach Musik für Volksschullehrer/-innen«(mit Fach-Standards für die Ausbildung)
»Kompetenzen im Fach Musik für Volksschullehrer/-innen«(mit Fach-Standards für die Ausbildung) Inhaltsverzeichnis Kompetenzbereich 1 Seite 2 Fachliches Wissen und Können Kernkompetenzen 2 Erläuterungen
MehrSchulinternes Curriculum des Landfermann-Gymnasiums, Duisburg für das Fach MUSIK
Schulinternes Curriculum des Landfermann-Gymnasiums, Duisburg für das Fach MUSIK Zur Situation des Faches Musik am LfG: Der Musikunterricht wird in der Erprobungsstufe ganzjährig (zwei Stunden pro Woche)
MehrMein Musik-Tagebuch: Lasst uns Aufnahmegeräte oder einen Computer benutzen (UICT1)
Mein Musik-Tagebuch: Lasst uns Aufnahmegeräte oder einen Computer benutzen (UICT1) Lasst uns Klänge und Musik mit Hilfe eines Handys, Mikrophons, Computers oder Tonrecorders aufnehmen und abspielen. Mein
Mehr1 Mu-5/6 Alt und Neu V 1 Inhalt des Musikunterrichts der Grundschule V 2Instrumente ausprobieren und kennnenlernen
5 Unterthemen Themen anderer Fächer; (E3, D 2...) Produkt, Exkursion, Internet etc. 1 Mu-5/ Alt und Neu V 1 Inhalt des Musikunterrichts der Grundschule V 2Instrumente ausprobieren und kennnenlernen 2 Mu-5/
MehrRondo 5 I 6. Der musiklehrgang für klasse 5 bis 10
1872 Rondo 5 I 6 Der musiklehrgang für klasse 5 bis 10 Rondo 5 I 6 Herausgeber und Autoren: Karl-Heinz Keller, Othmar Kist Mitarbeit: Reinhard Bartel, Roselinde Bartel, Wolfgang Junge, Dagmar Kuhlmann,
MehrOberstufe Musik. Musiktheorie. Erleben Verstehen Lernen. Arbeitsheft für den Musikunterricht in der Sekundarstufe II an allgemein bildenden Schulen
Oberstufe Musik Erleben Verstehen Lernen Arbeitsheft für den Musikunterricht in der Sekundarstufe II an allgemein bildenden Schulen Clemens Kühn Die Reihe Oberstufe Musik wird herausgegeben von Matthias
MehrSchulcurriculumfürdasFach Musik
SchulcurriculumfürdasFach Musik Schulcurriculum Musik Jahrgang 5-10 Die im Kerncurriculum aufgeführten KompetenzbereicheGestaltung von Musik, Hören und Verstehen von Musik sowie Reflektieren von Musikmit
MehrModulhandbuch BA Haupt-, Real- und Gesamtschule
Institut für Musik und Musikwissenschaft TU Dortmund Modulhandbuch BA Haupt-, Real- und Gesamtschule Gültig ab WS 20/2 Modul J : Instrumental- und Vokalpraxis Grundstufe (HRGe) Jedes Semester 3 Semester.bis
MehrErzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss
Erzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss SCHULINTERNES CURRICULUM FÜR DAS FACH MUSIK in der Sekundarstufe I auf der Grundlage des Kernlehrplans für das Gymnasium - Sekundarstufe I in NRW Musik vom
MehrGrundwissen Musiktheorie zusammengestellt von Sebastian Schlierf Grundwissen ab der 8. Jahrgangsstufe mit Ausnahme der gekennzeichneten Abschnitte (*)
Grundwissen Musiktheorie zusammengestellt von Sebastian Schlierf Grundwissen ab der 8. Jahrgangsstufe mit Ausnahme der gekennzeichneten Abschnitte (*) Weitere Informationen zur Musiktheorie mit prima Darstellungen,
MehrVorauszusetzende Kompetenzen methodisch: PC-Grundkenntnisse: Umgang mit Dateien (laden und speichern auf Datenträgern oder im Netzwerk)
Modulbeschreibung Schulart: Fächer: Zielgruppe: Autor: Zeitumfang: Realschule Informationstechnische Grundbildung (RS); Musik (RS) 8 (RS) Folkhard Leuschner; Tobias Pröschel Sechs bis acht Stunden Mit
MehrBildungsplan 2016 Allgemein bildende Schulen Gymnasium
Bildungsplan 2016 Allgemein bildende Schulen Gymnasium Anhörungsfassung Musik Profilfach am Gymnasium Stand: 19. November 2015 Stuttgart 2015 Impressum Herausgeber: Urheberrecht: Ministerium für Kultus,
MehrSchmidt-Schule Jerusalem. Schulcurriculum im Fach Musik. Vorwort
Schmidt-Schule Jerusalem Schulcurriculum im Fach Musik Vorwort (Zielsetzungen / Leistungsbewertung / sachliche, methodische soziale, personale Aspekte) (Stand: 8.5.2015) Vorwort zum Schulcurriculum Musik
MehrKlassenmusizieren exemplarisch Dr. Eva Hirtler, StD. Diesen Anforderungen entspricht die Mazurka F-Dur op. 68, Nr. 3 von Frédéric Chopin optimal.
Klassenmusizieren exemplarisch Dr. Eva Hirtler, StD Das ideale Musikstück für das Klassenmusizieren ist technisch einfach, aber zugleich musikalisch gehaltvoll. Denn das Ziel des Bildungsplans ist die
MehrBachelorstudiengang Künstlerisch-päd. Ausbildung (B.Mus.)
Bachelorstudiengang Künstlerisch-päd. Ausbildung (B.Mus.) Studienrichtungen: Instrumentalpädagogik (IP) Elementare Musikpädagogik (EMP) Rhythmik (RHY) Informationen für Studienbewerberinnen und -bewerber
MehrSaxophone Workout Band 1 Starkes Übematerial für ambitonierte Tonkünstler. Lille Greiner
Saxophone Workout Band 1 Starkes Übematerial für ambitonierte Tonkünstler Lille Greiner Inhaltsverzeichnis Einleitung... 4 Der Quarten- und Quintenzirkel..... 6 12 Dur-Tonleitern..... 7 Teil 1: Warm-Ups
MehrLehramt an. Grund- und Mittelschulen. Modulkatalog Musik
modularisiertes Lehramt Seite 1 von 26 Lehramt an Grund- und Mittelschulen Modulkatalog Musik modularisiertes Lehramt Seite 2 von 26 Für weitere Informationen zu Ihrem Studium der jeweiligen Lehrämter,
MehrTheorie-Buch. Musik-Unterricht
Emil Wallimann & Peter Wespi Das praktische Theorie-Buch für den Musik-Unterricht Ein Lern- und Lehrbuch über Musik-Theorie, Rhythmik, die Musik-Notation, richtiges Üben und die Kunst des Musizierens DEMO
MehrL E H R P L A N M U S I K
L E H R P L A N M U S I K Bildungsgang Realschule Jahrgangsstufen 5 bis 10 Hessisches Kultusministerium Inhaltsverzeichnis Seite Teil A 1. 2. 3. Grundlegung für das in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 in der
MehrSchulcurriculum Englisch Klasse 1 und 2
Schulcurriculum Englisch Klasse 1 und 2 Grau unterlegte Themen sind fakultativ. Die zu ihnen angegebenen Kompetenzen und Redemittel werden auch durch andere Themen bzw. in anderen Klassenstufen abgedeckt.
MehrLandesfachschaft Musik der Pädagogischen Hochschulen des Landes Baden-Württemberg
Landesfachschaft Musik der Pädagogischen Hochschulen des Landes Baden-Württemberg Entwurf von Kompetenzstandards für den Musikunterricht in der Grundschule (Stand: 2006) I. Leitgedanken zum Kompetenzerwerb:
MehrMichael Gundlach. Die außergewöhnliche Schule für SAXOPHON. Der einfachste Weg zur perfekten Blues-Improvisation! lues
Michael Gundlach Die außergewöhnliche Schule für Blues SAXOPHON Der einfachste Weg zur perfekten Blues-Improvisation! lues Herausgeber: -, Michael Gundlach, Frankenthal, www.klavierschule24.de Vertrieb:
MehrAufgabenkarten für ein Schönheitsszenarium
Aufgabenkarten für ein Schönheitsszenarium Dieses Unterrichtsmaterial ist im ProLesen-Pilotprojekt in einer Berliner Projektschule im Zusammenhang mit dem Sinus-Transfer-Projekt Naturwissenschaften im
MehrGrundlagenfach Musik. 1. Stundendotation. 2. Allgemeine Bildungsziele. 3. Richtziele
Grundlagenfach Musik 1. Stundendotation 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 1. Semester 2 2 2 2 2 2. Semester 2 2 2 2 2 2. Allgemeine Bildungsziele Musik ist in jeder Kultur ein
MehrSchuleigener Arbeitsplan für das Fach Deutsch Jahrgangsstufe 10
Artland-Gymnasium Quakenbrück 3. September 2013 Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Deutsch Jahrgangsstufe 10 Kernkompetenzen/ Methoden/ Medienerziehung Sprechen und Zuhören: - äußern
MehrStufentest an Zürcher Musikschulen
Stufentest an Zürcher Musikschulen Informationsbroschüre 2014/15 Stufentest an Zürcher Musikschulen Inhaltsverzeichnis Vorwort 2 1. Form 3 1.1 Übersicht 3 1.2 Ablauf 3 2. Organisation 4 2.1 Durchführung
MehrSchulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen
Klasse: 10 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen I. Sprechen Themen, die dem Motto der jeweiligen Klassenstufe entsprechen und den Stoff des s vertiefen,
MehrInformationsveranstaltung / Tag der Offenen Tür Freitag, 26. Februar 2016 ab 17.00 Uhr
Tel. 0711 / 5851-293 Fax 0711/ 5851-7575 Mail: fsg@fellbach.de An die Eltern Der Schülerinnen und Schüler der Klassen 4 Sehr geehrte Damen und Herren, zu unserer am Informationsveranstaltung / Tag der
MehrModulkatalog Lehramt Grundschule (Bachelor of Arts, B.A.)
5.6 Musik Modul GS Mu 1 Workload gesamt: 3 Titel des Moduls: Studiengang: Abschlussziel: Kompetenzbereich: Davon Präsenzzeit: 135 h Grundlagen Musikwissenschaft/Musikpädagogik Bachelor of Arts (B.A.) Musik
MehrPatenschaft mit dem Staatsorchester Rheinische Philharmonie Koblenz
Patenschaft mit dem Staatsorchester Rheinische Philharmonie Koblenz Am 28. Februar 2013 wurden unsere Schule für die Kooperation mit dem Staatsorchester Rheinische Philharmonie Koblenz vom Ministerium
MehrAlbert-Schweitzer-Gymnasium Laichingen
1. Die deutlich Sprechen AlbertSchweitzerGymnasium Laichingen Praktische Schülerinnen und Schüler sind fähig, die Standardsprache sicher zu gebrauchen und Curriculum Die Schülerinnen zu artikulieren. Rhetorik
MehrOnline-Version/nicht für amtliche Zwecke Fachlehrplan für Musik. Inhaltsübersicht. Grundkurs Jahrgangsstufe 12 531 Jahrgangsstufe 13 534
502 Online-Version/nicht für amtliche Zwecke Fachlehrplan für Musik Inhaltsübersicht Vorbemerkungen 502 Jahrgangsstufe 5 504 Jahrgangsstufe 6 509 Jahrgangsstufe 7 513 Jahrgangsstufe 8 517 Jahrgangsstufe
Mehr1 Modulbezeichnung Musikdidaktische Basiskompetenzen 4 ECTS
1 Modulbezeichnung Musikdidaktische Basiskompetenzen 4 ECTS 2 Lehrveranstaltungen - Einführung in die Musikdidaktik (2 SWS) - Tanz und Darstellendes Spiel (2 SWS) 3 Dozent Prof. Dr. Pfeiffer 4 Modul-verantwortlicher
MehrMODULHANDBUCH für den Studiengang Bachelor of Music, Künstlerisch-Pädagogische Ausrichtung, Wahlmodul Musikmanagement (UdS)
MODULHANDBUCH für den Studiengang Bachelor of Music, Künstlerisch-Pädagogische Ausrichtung, Wahlmodul Musikmanagement (UdS) Künstlerische Praxis Studiensemester Credits -3 4 7 Zugangsvoraussetzungen Lehrveranstaltungen
MehrAngebot der Schule/ Freiwilliger Unterricht
Schule Ipsach Angebot der Schule/ Freiwilliger Unterricht 1. Musik (2. - 6. Schuljahr) Sopranblockflöte: (2. bis 3. Klasse) Anfänger: ab 2. Schuljahr Fortgeschrittene: ab der 3. Klasse oder mindestens
MehrVorbereitung und Durchführung der mündlichen Abiturprüfung im Fach Musik
Vorbereitung und Durchführung der mündlichen Abiturprüfung im Fach Musik Dr. Hartwig Bögel, Reiner Senger Anmerkung Sofern die folgenden Ausführungen Personalbegriffe wie Schüler oder Lehrer enthalten,
MehrEin besonderer Dank an Mario Müller für konstruktive Kritik. Keyboard-Fotos: Yamaha Europa GmbH und Waldorf Electronics GmbH.
Ein besonderer Dank an Mario Müller für konstruktive Kritik. Keyboard-Fotos: Yamaha Europa GmbH und Waldorf Electronics GmbH. Die in diesem Buch enthaltenen Originallieder, Fassungen, Übertragungen und
MehrNur zu Prüfzwecken -
Das Orchester Begriffsverwirrung Ein,Orchester gab es schon im Theater der Antike. Allerdings war damit ein halbrunder Platz vor der Bu hne gemeint, von dem aus ein Chor das dramatische Geschehen kommentierte.
MehrKONSERVATORIUM UND MUSIKHOCHSCHULE ZÜRICH DIRIGIEREN. starker spürbarer musikalischer Ausdruckswille. überdurchschnittliche Hörbegabung
KONSERVATORIUM UND MUSIKHOCHSCHULE ZÜRICH DIRIGIEREN Voraussetzungen starker spürbarer musikalischer Ausdruckswille überdurchschnittliche Hörbegabung ausgeprägter Bezug von Musik und Bewegung Allgemeinbildung
MehrProjekt kindgerechte Vorstellung des Instruments FAGOTT, anschließend singen eines Kanons mit Fagottbegleitung, Projektleiter: Nikolaus Maler
Schule Karl Oppermann Schule J.H. Wichern Schule Albrecht-Dürer-Schule Bonifatiusschule Carlo-Mierendorff-Schule Fürstenbergschule Diesterwegschule Liebfrauenschule Günderrodeschule Hermann-Herzog-Schule
MehrBachelorstudium Unterrichtsfach Musik Lehramt Haupt-, Real- und Gesamtschule. Semester. Dauer 390 Std. 2 Semester 1 Lehrveranstaltungen. 1.-2. Sem.
Modulhandbuch Bachelorstudium Unterrichtsfach Musik Lehramt Haupt-, Real- und Gesamtschule Basismodul 1: Praxis I MUH-BM 1 Workload CP Semester Häufigkeit Dauer 390 Std. 13 1.-2. Sem. jährlich 2 Semester
MehrLANDESARBEITSGEMEINSCHAFT JAZZ an Schulen in Bayern
LANDESARBEITSGEMEINSCHAFT JAZZ an Schulen in Bayern LAG Jazz E795-0/12/1-LAG Jazz Head-Arrangement, Kollektivimprovisation und Dixieland-Stilistik (für alle Schularten) Termin: 16.03.2012 Ort: Hof Anmeldeschluss:
Mehrin elf Schritten macht der folgende Lehrgang Sie mit den Basisfunktionen von capella
Einstieg capella 7.1 p Liebe Anwenderin, lieber Anwender, in elf Schritten macht der folgende Lehrgang Sie mit den Basisfunktionen von capella 7.1 und capella start 7.1 vertraut. Diese Einführung ist für
MehrI. Notenschrift. 1. Geschichtliche Einleitung. Das sollte man zu dem Thema wissen mehr kann man nachlesen...
I. Notenschrift 1. Geschichtliche Einleitung, 2. Notenlinien und Hilfslinien 3. Notenschlüssel, 4. Notennamen 5. Stammtonreihe, 6. Töne der Klaviertastatur 7. Veränderung der Oktavlage, 8. Noten- und Pausenwerte
MehrEDM Elemente der Musik Schnupperstudium
EDM Elemente der Musik Schnupperstudium von Felix Schell 2013 by Schell Music, Hamburg Inhalt 1. Die Grundlagen 2. Erste kreative Schritte 3. Notation 4. Die eigene Komposition 5. Improvisation 6. Das
Mehrvokale und instrumentale Begleitung
Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 7 Herbst: 12 Wochen à 2 Unterrichtsstunden 1 Folklore aus Bolivien / Peru 2 Folklore aus Mexiko Liederarbeitung S.19-21 mit Begleitsatz Lied S. 18, S. 33 Latin
MehrNeben der Wissensvermittlung stehen dabei auch der kreative Umgang mit Musik und die Ermutigung zu eigenem Musizieren im Unterrichtsfokus.
Lehrplan für das Fach Musik Steinbart-Gymnasium Duisburg 2013/2014 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik 1.1 Schulprogrammatische Leitlinien des Faches Musik Musik ist in der Gesellschaft und in
MehrJAHRES PROGRAMM 2016 JAHRES PROGRAMM 2016 WORKSHOPS FÜR ERZIEHERINNEN UND ERZIEHER IN GEMEINDEN UND SCHULEN
JAHRES PROGRAMM 2016 JAHRES PROGRAMM 2016 FÜR ERZIEHERINNEN UND ERZIEHER IN GEMEINDEN UND SCHULEN WORKSHOPS BACHELOR-STUDIUM EVENTS AUS-, FORT- UND WEITERBILDUNG BERUFSBEGLEITENDE FORTBILDUNGEN WORKSHOPS
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Musik
Schulinternes Curriculum für das Fach Musik Inhalt Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit... 3 Schulprogrammatische Leitlinien des Faches Musik... 3 Unterrichtsstruktur im Fach Musik... 3 Unterrichtende
MehrSchulinternes Curriculum Musik
1 Georg-Friedrich-Händel-Oberschule Schulinternes Curriculum Musik Inhaltsverzeichnis 1. Die Georg-Friedrich-Händel-Oberschule Schule mit besonderer pädagogischer Prägung... 2 2. Die Musikausbildung an
MehrHinweise für den Schüler. 30 Minuten. 1 Analyse und Interpretation 1.1 Analyse und Interpretation 1.2 Musizieren mit achtwöchiger Vorbereitung
Abitur 2007 Musik Gk Seite 1 Hinweise für den Schüler Aufgabenwahl: Einlesezeit: Ihnen werden zwei Aufgabenarten vorgelegt. Wählen Sie eine Aufgabenart und lösen Sie diese vollständig. 30 Minuten Bearbeitungszeiten:
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan Sek I Musik für das Gymnasium Norf. Musik. Stand: 27.08.2014
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan Sek I Musik für das Gymnasium Norf Musik Stand: 27.08.2014 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik 3 2 Entscheidungen zum Unterricht 6 2.1 Unterrichtsvorhaben
MehrStaatsexamen Lehramt an Grundschulen Musik
31-MUS-5032 Lehrformen Ziele Teilnahmevoraussetzungen Integrativ I Integrative I 1. 2. Semester Professur für Musikdidaktik 2 Semester jedes Wintersemester Seminar "Einführung in die Musikdidaktik" (2
MehrRichard Filz. Bodygrooves Rhythmicals Raps. Rhythmisches Klassenmusizieren. mit und ohne Instrumente
Richard Filz Rhythmisches Klassenmusizieren mit und ohne Instrumente Bodygrooves Rhythmicals Raps Inklusive CD+ mit Audio- Videoaufnahmen und Inhalt 1. Warm Ups...4 Warm Up 1: Pulsgefühl... 4 Warm Up 2:
MehrChorklassen. Konzept 2015
Chorklassen Konzept 2015 Gunzelin-Realschule Chorklassen 1) Organisation / Struktur 1 Das Modell Chorklasse 1 Rahmenbedingungen für eine Chorklasse in der Sekundarstufe 1 2 Kooperation mit externen Partnern
MehrMein MUSIKlexikon. Schulinternes Nachschalgewerk mit musikalischen Fachbegriffen. Musiklexikon 2013/14
Name, Vorname Klasse(n) Mein MUSIKlexikon Schulinternes Nachschalgewerk mit musikalischen Fachbegriffen. Hinweis: Verbindlich im Unterricht behandelte Fachbegriffe erhalten ein eindeutiges Kreuz (X) vor
MehrMUSICSCHOOL DIVERSE INSTRUMENTE VOCALCOACHING MUSIKPRODUKTION KOMPOSITION & SONGWRITING BEATDESIGN & DJ-ING LABEL
MUSICSCHOOL DIVERSE INSTRUMENTE VOCALCOACHING MUSIKPRODUKTION KOMPOSITION & SONGWRITING BEATDESIGN & DJ-ING LABEL BANDKONZEPTE PROMOPACKS BÜHNENBILDER BANDCOACHINGS MUSICSCHOOL DIVERSE INSTRUMENTE: Gitarre
MehrFachwegleitung Musik Sekundarstufe I
Fachwegleitung Musik Sekundarstufe I Pädagogische Hochschule Zürich Abteilung Sekundarstufe I Lagerstrasse 2 CH-8090 Zürich www.phzh.ch/ausbildung Zürcher Fachhochschule Inhalt Schulfach und Ausbildungsfach...
MehrInstitut für Musik und Musikwissenschaft
Institut für Musik und Musikwissenschaft Angebote für Hörer aller Fachrichtungen 160103 Universitätschor 2 NÜ Mo16:00-18:00 EF 50 4.313 160104 Kammerchor 2 NÜ Di 18:30-21:30 EF 50 4.313 160105 Universitätsorchester
Mehr2. Schreiben. z. B. Vortrag in Projekten
Kerncurriculum Deutsch 7 und 8 ( mit Hinweisen auf das Schulcurriculum ) Bildungsstandards KLASSE 7 Vorwiegend in Klasse 7 KLASSE 8 Dazu vorwiegend in Klasse 8 1. Sprechen Informieren Die Schüler können
MehrMusikschule Unterrheintal Angeschlossene Schulgemeinden: Au, Balgach, Berneck, Diepoldsau, Heerbrugg, Oberegg, OMR, Widnau
Schulprospekt Musikschule Unterrheintal Angeschlossene Schulgemeinden: Au, Balgach, Berneck, Diepoldsau, Heerbrugg, Oberegg, OMR, Widnau Die Musikschule Unterrheintal bietet Schülerinnen und Schülern,
MehrLESEPROBE. 1. Einführung 6 1.1. Warum muss ich Noten lernen? 6 1.2. Zu diesem Kurs 7
Inhalt LESEPROBE Kapitel Titel Seite Karstjen Schüffler-Rohde Notenkenntnisse erwünscht Daniel Kunert Dienstleistungen Bestellen unter www-buch-und-note.de 1. Einführung 6 1.1. Warum muss ich Noten lernen?
MehrStudieren am Hamburger Konservatorium
Musik als Beruf Studieren am Hamburger Konservatorium Mit seiner einzigartigen Struktur nimmt das Hamburger Konservatorium in der deutschen Ausbildungslandschaft eine ganz besondere Stellung ein. Musikschule
MehrMarkus Jung ist seit 2011 als Musiklehrer am Gymnasium Ottobrunn und außerschulisch als Musiker und Arrangeur für diverse Ensembles tätig.
Der Autor Markus Jung ist seit 2011 als Musiklehrer am Gymnasium Ottobrunn und außerschulisch als Musiker und Arrangeur für diverse Ensembles tätig. Das Arbeitsheft Musik Grundlagen & Analyse wurde verlagsfrei
MehrStudieren an der Universität Magdeburg. Verwaltungshandbuch. Teil1. A-Rundschreiben. für die Studiengänge
1 von 14 13.10.2011 21:17 Überblick Studium Forschung International Campus Aktuelles Suche Studieren an der Universität Magdeburg Verwaltungshandbuch Teil1 A-Rundschreiben Anlage zur Studienordnung für
MehrElementare Musikpädagogik
Elementare Musikpädagogik Musik von Anfang an Eltern-Kind-Gruppe für Kinder bis 4 Jahre Musikalische Früherziehung für Kinder von 4 bis 6 Jahren Orff-Spielkreis für Kinder von 6 bis 8 Jahren Trommelspielkreis
MehrModulhandbuch BA-Musik Profil: Instrumental-/Gesangspädagogik Vertiefungsrichtung Elementare Musikpädagogik Stand: 18. Juni 2012
Modulhandbuch BA-Musik Profil: Instrumental-/Gesangspädagogik Vertiefungsrichtung Elementare Musikpädagogik Stand: 18. Juni 2012 Inhalt: Verlaufsplan Vertiefung EMP // Seite 2 Modul YIEMP3 // Seite 3 Modul
MehrWarm up Einsingen Stimmbildung 11
Warm up Einsingen Stimmbildung 11 Einsingen soll Spass machen. Einsingen soll aber auch die Stimme für den Klassen- und Chorgesang bereit machen. Gezieltes Einsingen soll die Stimme weiterentwickeln. Die
MehrInformationsbroschÄre
InformationsbroschÄre Staatliche Hochschule fär Musik und Darstellende Kunst Stuttgart (Studienprofil Bachelor BlÅser/Schlagzeug) von Hermann PALLHUBER 1. Allgemeines Blasorchesterleitung als neues Element
Mehr