Zahlen vergleichen und ordnen

Transkript

1 Tanja Göttel (Hg.), S. Wetzstein, E.-A. Adamaszek Zahlen vergleichen und ordnen Fertige Unterrichtsstunden zum Zahlenraum bis Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Mathematik Zahlenraum bis Zahlenraum bis

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3 Zahlenraum bis LS 03 Zahlen vergleichen und ordnen Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 10 S mit Zahlenkarten stellen sich geordnet vor der Klasse auf. M1, M2 Zahlen der Größe nach 2 EA 10 Jeder S bearbeitet Aufgabe 1. M3.A1, ordnen Differenzierung: Fertige S füllen eine Aufgabenkarte für einen kleine Blankokärtchen, Informationen umsetzen Partner aus. sich an Regeln halten M4 Plakat übersichtlich gestalten 3 GA 15 Vorbereitung und Durchführung des Kartenspiels in der Gruppe. sich absprechen 4 GA 15 Das Legespiel wird in der Gruppe durchgeführt. M5, beschriftete Zahlenkärtchen 5 PL 10 Tafelbild mit leeren Feldern und Relationspfeilen; ist größer als, ist kleiner als, hat mehr Ziffern als 6 EA/ 15 Allein oder im Tandem lösen die S die Pfeilbildaufgaben. M3.A2 A4 PA 7 PA 15 In Partnerarbeit Pfeilbilder für die Klasse auf Plakate malen. DIN-A3- Papiere, M3.A5 8 GA 10 In Zufallsgruppen werden die Pfeilbildplakate gelöst. Andere Gruppen überprüfen. Zur Vertiefung/Differenzierung enzie dienen die Aufgaben 6 bis 9. M3.A6 A9 Erläuterungen zur Lernspirale e Ziel der Doppelstunde ist es, Zahlen im Zahlenraum bis zur Million ordnen und vergleichen zu können. Zum Ablauf im Einzelnen: 1. Arbeitsschritt: Der Lehrer verteilt an einzelne Schüler Zahlenkarten mit der Aufforderung, sich so vor der Klasse geordnet aufzustellen, dass die größte (kleinste) Zahl links ist. Im Lehrer-Schüler- Gespräch wird herausgearbeitet, t, nach welchen Kriterien die Schüler vorgegangen sind. 2. Arbeitsschritt: In Einzelarbeit lösen die Schüler Aufgabe 1. M4 kann der Lehrer zur Differenzierung oder als Hausaufgabe aufgabe einsetzen (jeder Schüler bereitet Übungsaufgaben für einen Partner vor). 3. Arbeitsschritt: Nach der Gruppeneinteilung notiert sich jeder Schüler auf vorbereiteten Blankokärtchen fünf Zahlen, die für das Spiel Zahlenskat benötigt werden. Die Schüler lesen sich die Spielregeln durch und spielen das beschriebene Spiel. Für weitere Spielrunden überlegen sich die Schüler neue Spielregeln. 4. Arbeitsschritt: Fertige Gruppen erhalten den Spielplan M5. Zum Auslegen der leeren Felder verwenden die Schüler ihre Zahlenkärtchen vom 3. Arbeitsschritt Arbeitsschritt: tt: Die Gruppenarbeit von Arbeitsschritt 4 wird zusammengefasst efasst und an der Tafel besprochen. Hierzu hat der Lehrer ein Pfeilbild vor- bereitet (ähnlich wie auf dem Spielplan). Schüler legen en Zahlen in die freien Kästen und erläutern ihre Vorgehensweise. Die Strategiesuche sollte dabei ebenfalls angesprochen werden. Weitere Relationen wie kleiner als, hat mehr Ziffern als, hat weniger Ziffern als, hat genauso viele Ziffern wie sollten ebenfalls erprobt und besprochen werden. 6. Arbeitsschritt: In Einzel- oder Partnerarbeit erfolgt die Bearbeitung der Pfeilbilder. Fertige Tandems entwerfen eigene Aufgaben mit Pfeilbildern. 7. Arbeitsschritt: Die Pfeilbilder einzelner Tandems werden so in Plakatform übertragen, dass die Pfeilbilder von einzelnen Gruppen gelöst werden müssen (A5). 8. Arbeitsschritt: In den Zufallsgruppen erfolgt die Lösung der Plakate. Kontrollgruppen nehmen die Überprüfung der Lösungen vor. A6 bis A9 können zur Differenzierung oder zur Vertiefung eingesetzt werden. Für A9 können vorhandene Zahlenkärtchen (M1, M2) oder Kärtchen vom Spiel Zahlenskat (S. 56) genommen werden. Merkposten zur Vorbereitung für die Bildung der Zufallspaare und Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände bereitzuhalten; DIN-A8-Blankokärtchen in ausreichender Stückzahl (Zahlenskat); DIN-A3-Papiere; dicke Stifte.

4 LS 03.M1 Zahlenraum bis Zahlenkarten (1) Vergrößern und auf Karton kopieren

5 Zahlenraum bis LS 03.M2 Zahlenkarten (2) Vergrößern und auf Karton kopieren

6 LS 03.M3 Zahlenraum bis Zahlen vergleichen und ordnen A1 Ordne die Zahlenkarten. Beginne mit der größten Zahl. Trage die Zahlen und Buchstaben in die Kästchen ein. Wie heißt das Lösungswort? 876 E A H Z 97 N 6946 L Z A2 Trage die Zahlen so in die leeren Felder ein, dass die Pfeile stimmen. a) ist größer als Zahlenskat Spiel für drei bis fünf Kinder: Schreibe fünf Zahlen zwi- schen 1000 und auf kleine Kärtchen, mische sie, und halte sie verdeckt. Jedes Kind aus der Gruppe legt ein Kärtchen mit der Schrift nach oben auf den Tisch. Wer die größte Zahl hat, bekommt alle Kärtchen. Denke dir nach dem Spiel weitere Spielregeln aus. b) ist kleiner als

7 Zahlenraum bis LS 03.M3 A3 Trage die Zahlen in die freien Kästchen ein hat weniger Ziffern als A4 Zeichne die Pfeile in die Pfeilbilder ein. ist Vorgänger von ist Nachfolger von A5 Entwirf mit einem Partner ähnliche Pfeilbilder. Stellt sie der Klasse vor. 5

8 LS 03.M3 Zahlenraum bis A6 Trage in der mittleren Spalte Zahlen zwischen und ein. Dein Partner füllt die restlichen Spalten aus. Vorgänger Zahl Nachfolger A7 Trage deine gewürfelten Hausnummern mern in diese Tabelle ein. Zehn tausender 6 Tausender Hunderter Zehner Einer Zahl Hausnummernspiel merns Jeder Spieler würfelt immer zuerst mit fünf, dann mit vier, dann mit drei, dann mit zwei und zuletzt mit einem Spielwürfel. Der erste Wurf zählt für die Zehntausender, der zweite Wurf für die Tausender, der dritte Wurf für die Hunderter, der vierte Wurf zählt für die Zehner und der fünfte für die Einer. Suche dir aus jedem deiner Würfe die größte Zahl heraus, und trage sie in einer Spalte ein. Stelle daraus deine Hausnummer zusammen. Verändert die Spielregel bei einem neuen Spiel.

9 Zahlenraum bis LS 03.M A8 Suche und schreibe die gefundenen nen Zahlen in dein Heft. a) Alle Zahlen, die nicht größer als sind. b) Alle Zahlen, die nur gerade Ziffern haben. c) Alle Zahlen, deren Einerziffer halb so groß ist wie ihre Tausenderziffer. d) Alle Zahlen, die größer als und kleiner er als sind. e) Alle Zahlen, die keine ungeraden n Ziffern haben. f) Alle Zahlen, die mindestens drei gleiche Ziffern haben. g) Alle Zahlen, die keine gleichen Ziffern haben. h) Alle Zahlen, die weniger als sechs Ziffern haben. A9 Steckt die Zahlenkärtchen aus LS 01.M2 in die richtigen Schachteln. > < Wählt leere Schachteln aus, und schneidet Schlitze in die Deckel. (Vorsicht beim Schneiden!) Denkt an die Aufschriften für die Schachteln.

10 LS 03.M4 Zahlenraum bis Aufgaben erfinden In notwendiger Stückzahl kopieren und zerschneiden. Denke dir Zahlen und Buchstaben für ein Lösungswort aus. Ein Partner ordnet die Zahlen nach der Größe und schreibt das Lösungswort auf. Hier schreibt der Partner die Zahlen so geordnet auf, dass ein Lösungswort entsteht. Denke dir Zahlen und Buchstaben für ein Lösungswort swor aus. Ein Partner ordnet die Zahlen nach der Größe und schreibt das Lösungswort auf. 8 Hier schreibt der Partner die Zahlen so geordnet auf, dass ein Lösungswort entsteht.

11 Zahlenraum bis LS 03.M5 ist größer als 9

12 LS 03 Zahlenraum bis Lösungshinweise Zahlen bis LS 03.M3 A Z A H L E N A2 a) b) A A A8 a) 71, 87, 2 411, 8 904, b) , c) 2 411, 8 904, , , d) , , , , , , , , e) , f) , , , , , , , g) 71, 87, 8 904, 8 925, h) 71, 87, , 8 904, 8 925, , ,

13 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Zahlenraum bis 1000 Zahlenraum bis Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autoren: Tanja Göttel (Hg.), S. Wetzstein, E.-A. Adamaszek Umschlaggestaltung: Mechtild Frintrup Illustrationen: Sylvia Wolf, Wiesbaden; Katja Wesner, Fellbach