Unterrichtsvorhaben A: Was niemals war und immer ist Ursprung und Vollendung der Welt

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1 Unterrichtsvorhaben A: Was niemals war und immer ist Ursprung und Vollendung der Welt Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder) Bibel als Ur-Kunde des Glaubens an Gott (IF 3) Wie kann man als moderner Mensch noch von Schöpfung sprechen? Was bedeutet heute ein verantwortlicher Umgang mit der Schöpfung? Vorhabenbezogene Vereinbarungen Sachkompetenz Konkretisierte entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und Kompetenzerwartungen grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung bewerten ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen ordnen Antworten auf die Gottesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen und historischen Kontexte ein Methodenkompetenz analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ Urteilskompetenz erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen Handlungskompetenz begegnen respektvoll meditativen und liturgischen Ausdrucksformen und reflektieren diese. erläutern Gottesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung erläutern, wie die Berücksichtigung des Entstehungskontextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt unterscheiden zwischen metaphorischer und begrifflicher Sprache deuten biblische Schöpfungstexte als Glaubenszeugnisse bewerten ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen bewerten religiöse Vorurteile und fundamentalistische Positionen Schöpfung persönliche Zugänge Mythen vom Anfang der Welt verschiedenen Sinngeschichten Weltbilder im Vergleich Gen 1,1-2,4a (auch) als Abgrenzung zum Weltbild der Babylonier Warum gibt es zwei Schöpfungsgeschichten in der Bibel? Verantwortung für die Schöpfung heute Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte Bekannte Gemälde zum Thema analysieren Vorstellung verschiedener Projekte oder Organisationen, die Verantwortung für die Schöpfung übernehmen Form(en) der Kompetenzüberprüfung

2 Unterrichtsvorhaben B: Zeitgenössische Formen von Sinnsuche und Spiritualität Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder) Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche Wie verhalte ich mich gegenüber okkulten Angeboten oder Sekten? Sachkompetenz entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab benennen und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religionen und Konfessionen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil Methodenkompetenz skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik setzen die Struktur von Texten sowie von Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen wie Mindmaps und Schaubilder um tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ Urteilskompetenz erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen Handlungskompetenz planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses aus legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen unterscheiden lebensförderliche Sinnangebote und lebensfeindliche erörtern Konsequenzen von Indifferenz beschreiben zeitgenössische Formen der Suche nach Sinn und Heil beurteilen die Tragfähigkeit zeitgenössischer Sinn- und Heilsangebote Vorhabenbezogene Vereinbarungen Formen des Aberglaubens und des Okkultismus und mögliche Deutungen Denkbare Auswirkungen auf das Lebensgefühl des Einzelnen Die Mormonen, die Zeugen Jehowas, die Scientology-Sekte Entscheidungsfreiheit für das eigenen Leben Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte Form(en) der Kompetenzüberprüfung

3 Jahrgangsstufe 8 - Unterrichtsvorhaben C: Wundergeschichten Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfeld 4) Jesus, der Christus Jesus verkündet mit Vollmacht das Reich Gottes, Mitmenschen mit z.b. offenen Augen und Ohren begegnen, Bedeutung von Heil und Heilung für glückendes menschliches Leben Sachkompetenz: erläutern an ausgewählten Bibelstellen zentrale Merkmale des neutestamentlichen Sprechens von Gott, erläutern existentielle und weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben, weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im Leben der Kirche nach begründen, warum die Bibel für Christen als Heilige Schrift besondere Bedeutung hat Methodenkompetenz: analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen, analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen Urteilskompetenz: beurteilen die Aussageabsicht von Wundergeschichten als Heilsgeschichten, beurteilen die Bedeutung von Heil und Heilung im Leben jedes Menschen, erörtern in Ansätzen Ursachen für Konflikte, die Worte und Taten Jesu bei den Menschen seiner Zeit auslösten Handlungskompetenz: stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben, nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen. beschreiben Entstehungszusammenhang von Wundergeschichten (Situationen in der Urgemeinde) beurteilen die Aussageabsicht von Wundergeschichten als Heilsgeschichten analysieren die Vielschichtigkeit und symbolische Bedeutung von ntl. Wundergeschichten erspüren und erahnen die Bedeutung des Begriffes Heil für glückendes menschliches Leben deuten Wundererzählungen als Ausdruck von Glaubenserfahrungen und als Hoffnungsgeschichten angesichts von Gebrochenheit, Leid und Tod, Vorhabenbezogene Vereinbarungen: Klassischer Aufbau einer biblischen Wundergeschichte Heilung und Heil somatische und psychische Komponenten von Heilung im Heilshandeln Jesu Symbolische (Be-)Deutung von Wundergeschichten Wunder vs. Zaubertrick Gattungstypen: Heilungs-, Speisungs-, Naturwunder Methodische Akzente des Vorhabens/ fachübergreifende Bezüge/ außerschulische Lernorte Biblische Wundergeschichte in Standbild bzw. Bibliodrama Zeitungsbericht über Wundergeschichte schreiben Bildbetrachtung und erschließung Bibelteilen Wahrnehmungs- und Ess-übung mit Brot Filmanalyse (Ausschnitt aus Forrest Gump, Dokumentarfilm über Lourdes ) Formen der Kompetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung

4 Unterrichtsvorhaben D: Einen neuen Anfang wagen: Konflikte Schuld - Versöhnung Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder) Menschsein in Freiheit und Verantwortung Wie gehe ich mit Konflikten und Schuld um? Sachkompetenz entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab erklären zentrale Aussagen des katholischen Glaubens erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benennen und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen Methodenkompetenz verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ Urteilskompetenz erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen Handlungskompetenz nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen Konkretisierte Kompetenzerwartungen stellen biblische Grundlagen der Ethik Zehn Gebote, Goldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Konsequenzen sich daraus für menschliches Handeln ergeben identifizieren und erläutern Erfahrungen von Endlichkeit, Schuld und Sühne sowie Möglichkeiten der Versöhnung und der Hoffnung auf Vollendung beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft Vorhabenbezogene Vereinbarungen Was ist Schuld? Schuld hat viele Gesichter Formen des Umgangs mit Schuld Zehn Gebote damals und heute Umgang mit Konflikten im privaten und schulischen Umfeld Kirchliche Formen des Umgangs mit Schuld und Versöhnung Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte Form(en) der Kompetenzüberprüfung

5 Jahrgangsstufe 8 - Unterrichtsvorhaben E: Konsequent seinen Weg gehen Kreuz und Auferstehung Jesu Christi Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfeld 4+5) Jesus, der Christus (-> IF4), Kirche als Nachfolgegemeinschaft (-> IF5) Was mir im Leben wichtig ist; Der Tod als Teil des Lebens ; Christus überwindet den Tod; Was ist die Seele?; Christen vertrauen auf ein Leben nach dem Tod in Gottes Gegenwart Vorhabenbezogene Vereinbarungen: Sachkompetenz: erläutern Jesu Wirken als Zeichen des angebrochenen Gottesreiches, deuten Wundererzählungen und Osterzeugnisse als Ausdruck von Glaubenserfahrungen und als Hoffnungsgeschichten angesichts von Gebrochenheit, Leid und Tod, deuten die Symbolik künstlerischer Darstellungen von Kreuz und Auferstehung, stellen den Zusammenhang zwischen der Auferweckung Jesu und der christlichen Hoffnung auf Vollendung her Methodenkompetenz: analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen, analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen Urteilskompetenz: erläutern, inwiefern Jesu Tod und Auferstehung zentraler Glaubensinhalt des Christentums ist bewerten die Bedeutung Jesu Christi im Vergleich zu einer bedeutenden Persönlichkeit einer anderen Religion, Handlungskompetenz: stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens an Tod und Auferstehung Jesu für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben, nehmen die Perspektive bzw. Positionen anderer Personen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen. beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens an die Auferstehung im Vergleich zu Wiedergeburtsvorstellungen erahnen die Bedeutung abstrakter Begriffe wie Seele, Unsterblichkeit, ewig, Auferstehung zeigen das Konfliktpotential der Botschaft Jesu auf und erläutern, inwiefern der Tod Jesu Konsequenz seines Lebens ist, beurteilen die Bedeutung von Konsequenz im Handeln und Authentizität für Wesen und Charakter eines Menschen Biblische Leidensgeschichte Biblische Texte nicht als Berichte sondern als Glaubenszeugnisse ( österliche Sicht auf Jesus) Grenzerfahrungen Leben Tod Nahtoderfahrungen Jenseitshoffnung vs. Jenseitsvertröstung Glaube moderner Menschen an Auferstehung Himmelsvorstellungen Methodische Akzente des Vorhabens/ fachübergreifende Bezüge/ außerschulische Lernorte Analyse von Todesanzeigen Symbolentwurf für Leben und Tod Songs und deren Texte analysieren (z.b. Tears in Heaven, Candle in the Wind ) Standbild entwickeln Filmanalyse (Ausschnitt z.b. aus Narnia ) Bildbetrachtung und -erschließung Formen der Kompetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung

6 Jahrgangsstufe 8 - Unterrichtsvorhaben F: Propheten berufene Kritiker und Künder Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfeld 2) Sprechen von und mit Gott Zivilcourage, Gegen den Strom schwimmen, Für seine Überzeugungen einstehen, Vertrauen auf Gottes Wege, Für das Recht der Rechtlosen und Gerechtigkeit eintreten, Propheten in unserer Zeit erkennen, Falsche Propheten entlarven Sachkompetenz: erläutern Gottesbilder des Alten und Neuen Testaments als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung charakterisieren die Erinnerung an die Befreiungserfahrung im Exodus als Spezifikum des jüdischen Gottesverständnisses erläutern an ausgewählten Bibelstellen zentrale Merkmale des neutestamentlichen Sprechens von und mit Gott, deuten prophetische Texte des Alten Testamentes In ihrem politischen und historischen Kontext erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten erläutern existentielle und weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben Methodenkompetenz: analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnis se der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen, analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen Urteilskompetenz: beurteilen die Aussageabsicht und Angemessenheit unterschiedlicher Gottesvorstellungen, beurteilen die Bedeutung prophetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart, erörtern Konsequenzen von Indifferenz, beurteilen an einem Beispiel die Plausibilität einer Bestreitung oder Infragestellung Gottes. Handlungskompetenz: stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben, nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen. erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten setzen die Struktur von Texten sowie von Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen wie Mindmaps und Schaubilder um, analysieren altersangemessene Musikund Filmausschnitte im biblischen Zusammenhang Vorhabenbezogene Vereinbarungen: Berufungs- und Lebensgeschichten von Propheten kennenlernen Amos furchtloser Kämpfer für soziale Gerechtigkeit Alternativ: Das Buch Jona als komplette Lektüre Symbolgeschichten entschlüsseln Gnade vor Recht vom Wesen Gottes Martin Luther King als Propheten unserer Zeit kennenlernen Methodische Akzente des Vorhabens/ fachübergreifende Bezüge/ außerschulische Lernorte Interview mit einem Propheten nach vorangegangener Recherche Schattentheater zum Buch Jona gestalten Buddy-Book zum Propheten Amos anlegen Bildbetrachtung und erschließung Filmanalyse zu Martin Luther King (Clip- Ausschnitt I have a dream ) Formen der Kompetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung

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