Grundriß der Sportpädagogik

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1 Robert Prohl Grundriß der Sportpädagogik Limpert Verlag

2 Inhalt Vorwort 5 1. Einführung: Was bedeutet Sportpädagogik"? 13 TeilA: 1.1 Funktionen einer wissenschaftlichen Betrachtung der Bewegungskultur Grundfragen und Aufgaben der Sportpädagogik Gliederung und Themenspektrum des Buches 23 Die problemgeschichtliche Perspektive der Sportpädagogik in Deutschland vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart Konzeptionen einer naturgemäßen" Erziehung bei Rousseau und den Philanthropen im 18. und 19. Jahrhundert Die natürliche Erziehung" bei Jean Jacques ROUSSEAU Die vernünftig-natürliche Leibeserziehung" der Philanthropen Die Elementargymnastik von Johann Friedrich PESTALOZZI Fazit Das Schulturnen und die reformpädagogische Leibeserziehung im 19. und 20. Jahrhundert Die Deutsche Turnbewegung nach Friedrich Ludwig JAHN Das Preußische Schulturnen nach Adolf SPIESS Die reformpädagogische Leibeserziehung Die Gymnastikbewegung Das Natürliche Turnen Die Sportbewegung Fazit. 55

3 4. Die politische Leibeserziehung im Nationalsozialismus und die Körpererziehung in der DDR Der Übergang zur nationalsozialistischen Leibeserziehung Die nationalsozialistische Leibeserziehung Die Körpererziehung in der DDR Fazit Die Theorie der Leibeserziehung und das Sportcurriculum in der Bundesrepublik Deutschland Die Theorie der Leibeserziehung Die sozialwissenschaftliche Wende zur Sportdidaktik Die Curriculumtheorie des Sports Fazit 84 Zusammenfassung der problemgeschichtlichen Perspektive: Wandel und Wiederkehr 87

4 TeilB: Die bildungstheoretische Perspektive der Sportpädagogik Bildungstheoretische Grundprobleme des Sportunterrichts Die Paradoxie der Schule als Erziehungssystem Bildungstheoretische Perspektiven auf die Institution Schule" Die doppelte Paradoxie" des Sportunterrichts Fazit' Die pragmatisch-qualifikatorische Strömung der Sportdidaktik Das Sportartenkonzept Die körperlich-sportliche Grundlagenbildung Das pragmatische Konzept der Sportdidaktik Fazit Die kritisch-emanzipatorische Strömung der Sportdidaktik Das Grundsatzprogramm der kritisch-emanzipatorischen Strömung Handlungsfähigkeit" und Mehrperspektivität" in der kritisch-emanzipatorischen Sportdidaktik Der sozialökologische Ansatz Offener Sportunterricht und Körpererfahrung Fazit Spaß oder Kultur? Ansätze zur pädagogischen Entlastung und Aufwertung des Schulsports Merkmale postmoderner Bewegungskultur Spaß" als Leitbegriff des Sportunterrichts, Der bewegungskulturelle Ansatz Der sportkulturelle Ansatz Fazit 137

5 10. Ein Ordnungsversuch sportdidaktischer Strömungen 10.1 Die pragmatisch-qualifikatorische Strömung 10.2 Die kritisch-emanzipatorische Strömung 10.3 Spaß und Kultur 10.4 Die Suche nach Orientierung in der Sportpädagogik 10.5 Fazit 11. Die Renaissance der Bildungstheorie in der Frage nach dem Sinn des Sportunterrichts 11.1 Die Kontinuität der Leibeserziehung in der Sportpädagogik 11.2 Bildungstheoretische Neuansätze 11.3 Die Instrumentalisierungs-Kontroverse 11.4 Perspektiven der Renaissance des Bildungsbegriffs in der Sportpädagogik 11.5 Fazit 12. Die kritische Funktion der Bildungstheorie in der sportpädagogischen Gesundheitsdiskussion 12.1 Gesundheit und Prävention 12.2 Die Gesundheitsdiskussion in der Sportdidaktik 12.3 Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung 12.4 Die bildungstheoretische Perspektive auf die Gesundheitsdiskussion in der Sportpädagogik 12.5 Fazit 13. Konstruktive Perspektiven der Sportpädagogik als Bildungstheorie 13.1 Tendenzen der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen in der modernen Gesellschaft 13.2 Bildung als Prozeß und Struktur 13.3 Erziehender Sportunterricht" in bildungstheoretischer Perspektive 13.4 Bildungstheoretische Aspekte der außerschulischen Bewegungskultur 13.5 Fazit Zusammenfassung der bildungstheoretischen Perspektive: Vielfalt und Orientierung 10

6 Teil C: Die erziehungswissenschaftliche Perspektive der Sportpädagogik Das Forschungsprofil der Sportpädagogik Zum Verhältnis von Sportwissenschaft(en) und Sportpädagogik Philosophische Grundlagen der Wissenschaftstheorie Wissenschaftstheoretische Aspekte der Sportpädagogik Das normative Fundament des Forschungsprofils Fazit Der Gegenstand der Sportpädagogik: Leiblichkeit und Sich-Bewegen Körper, Geist und Leib Phänomenologie der Leiblichkeit Phänomenologie des Sich-Bewegens Raum, Zeit und Qualität des Sich-Bewegens Das dialogische Konzept des Sich-Bewegens in der Sportpädagogik Fazit Bewegungserziehung als Entwicklungsförderung Theorien der Bewegungsentwicklung unter sportpädagogischen Aspekten Grundpositionen der vorschulischen Bewegungserziehung in der BRD und der DDR Idee und Durchführung des Projektes Offene Bewegungserziehung im Kindergarten" Ausgewählte Ergebnisse der Evaluationsstudie Fazit Sportpädagogische Grundlagen des Lehrens von Bewegungen Das Lehren von Bewegungen in der sportdidaktischen Diskussion Bewegungslernen als Einverleiben" der Umwelt Das Lehren von Bewegungsweisen als Vermitteln im Bewegungsdialog zwischen Mensch und Umwelt Forschungsansätze zum Lehren und Lernen von Bewegungen Fazit

7 18. Sport als Medium der Sozialerziehung 18.1 Soziales Lernen und Sozialerziehung im Sport 18.2 Intentionale und funktionale Sozialerziehung 18.3 Idee und Durchführung einer schulsportlichen Fördermaßnahme zur Sozialerziehung 18.4 Ansatz und ausgewählte Ergebnisse der Evaluationsstudie 18.5 Fazit 19. Pädagogische Aspekte der leistungssportlichen Talentförderung 19.1 Zum Stand der Forschung im Leistungssport von Kindern und Jugendlichen 19.2 Grundzüge einer pädagogischen Theorie der Talentförderung im Leistungssport 19.3 Ansatz und ausgewählte Ergebnisse einer sportpädagogischen Untersuchung zur Talentförderung 19.4 Fazit Zusammenfassung der erziehungswissenschaftlichen Perspektive: Freiheit und Verantwortung 20. Der Grundriß im Überblick: Was leistet die Sportpädagogik? 20.1 Die problemgeschichtliche Perspektive 20.2 Die bildungstheoretische Perspektive Die erziehungswissenschaftliche Perspektive 20.4 Fazit Literatur Register 12