Fachcurriculum für das Fach Spanisch als neu beginnende zweite oder dritte Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 10

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1 Fachcurriculum für das Fach Spanisch als neu beginnende zweite oder dritte Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 10 Inhalt: Einführungsphase bzw. erstes Halbjahr der Qualifikationsphase Ziel: In der Einführungsphase und im ersten Halbjahr der Qualifikationsphase steht der Spracherwerb im Mittelpunkt, der zur Herausbildung einer grundlegenden kommunikativen in Alltagssituationen führen sowie die Fähigkeit entwickeln soll, einfache (auch literarische) Texte (im Sinne eines erweiterten Textbegriffs) zu verstehen und mit diesen auch produktiv kreativ umzugehen. Die stärker am Lehrwerk orientierte Arbeit wird im ersten Halbjahr der Qualifikationsphase abgeschlossen (KC, S.11). Jahrgangsstufe 10: Einführungsphase Lehrwerk: Klett Verlag Stuttgart 2010 Zu bearbeitende Module in der Einführungsphase: Adelante!: Bienvenidos 1. Hola! Qué tal? 2. Qué te gusta? 3. En el instituto 4. Anuncios de piso 5. La fiesta 6. Vacaciones en Málaga 7. Buscar trabajo 8. Trabajar en un hotel 9. Argentina Jahrgangsstufe 11/I: erstes Halbjahr der Qualifikationsphase Lehrwerk: intermedio Klett Verlag Stuttgart 2011 Zu bearbeitende Module im ersten Halbjahr der Qualifikationsphase: 1. Perú y sus maravillas 5. Buen viaje! 6. Mi futuro profesional Abhängig von der zur Verfügung stehenden Zeit und den ab der Jahrgangsstufe 11/II zu behandelnden Pflichtthemen für das Zentralabitur werden exemplarisch weitere Module bzw. Teilbereiche bearbeitet.

2 Die oben genannten Module ermöglichen sowohl die Erarbeitung der im KC aufgeführten Themen der zentralen Themenfelder und deren Vertiefung bis zum Ende des ersten Halbjahres der Qualifikationsphase (Themenfeld 1: Ich und die anderen; Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich; Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben. Weitere Angaben: vgl. dazu KC, S.21) als auch die im KC genannten en (vgl. dazu KC, S.14ff.). Die interkulturelle Dimension wird durch den regelmäßigen Vergleich zwischen der eigenen Kultur und den Zielsprachenkulturen gewährleistet. Der Lehrkraft obliegt es, aus dem Textangebot des eingeführten Lehrwerks eine begründete Auswahl zu treffen und zunehmend durch zusätzliche authentische bzw. leicht adaptierte Materialien zu ergänzen bzw. ggf. zu ersetzen (z.b. Bearbeitung einer Ganzschrift anstatt eines Moduls). Dies betrifft vor allem die Arbeit im ersten Halbjahr der Qualifikationsphase.

3 : Bienvenidos (Themenfelder 1 / 3) Die spanischsprachige Welt stellt sich vor sich vorstellen die spanische Aussprache der bestimmte und unbestimmte Artikel die spanischsprachigen Länder Musikbeispiele Assoziationen und Erfahrungen mit der spanischen Sprache / Spanien / Lateinamerika Wortschatz erschließen eine Collage zu Spanien / LA

4 , Unidad 1: Hola! Qué tal? (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Tim kommt in Madrid an und wird von der seiner Familie begrüßt sich begrüßen Name und Herkunft angeben und erfragen sich verabschieden nach dem Befinden fragen und darauf antworten Begrüßungs- und Verabschiedungsrituale Grußformeln in verschiedenen Ländern duzen und siezen eine Verwechslung aufklären Vermutungen ausdrücken quién..? quiénes..? ser die Verneinung die Subjektpronomen spanische Nachnamen E Mail, Adresse, Telefonnummern angeben buchstabieren nachfragen, wie etwas geschrieben wird die Zahlen von 0 bis 10 Abkürzungen das Alphabet schwierige Laute spanische Vornamen Hörverstehen: global, selektiv Aufschriften am Flughafen Wortschatz erschließen sich für einen Sprachkurs in Spanien melden

5 , Unidad 2: Qué te gusta? (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Tim geht mit seinen spanischen Freunden abends in Madrid aus und besucht La noche en blanco. Interessen und Vorlieben über Vorlieben über Freizeitaktivitäten angeben, wie häufig man etwas tut Vorschläge machen und auf Vorschläge reagieren eine E Mail beantworten me gusta, te gusta me gusta/n, te gusta/n der Plural der Substantive die Verben auf -ar die Präposition a mit dem bestimmten Artikel das Verb: ir die Verben auf -er und -ir hacer, salir, proponer, verabschieden Aussprache: cine, compras die Zahlen von 11 bis 100 Lesen / Texte verstehen Hörverstehen ein Weblog La noche en blanco Sprachmittlung eine kurze E Mail schreiben und auf Anzeigen im Internet antworten Wörterbucharbeit

6 , Unidad 3: En el instituto (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Miranda und Alberto haben Unterricht und planen eine Abschlussfahrt zum Schuljahresende über den Spanischunterricht über Schule, Stundenplan und Schulalltag nach der Uhrzeit fragen und die Uhrzeit angeben sein Alter angeben und erfragen hay die Uhrzeit tener das direkte Objekt bei Personen die Wochentage Wörter lernen und behalten über den Schulalltag Zeitzonen in LA Texte schreiben Video: Mafalda einen Tagesablauf beschreiben die reflexiven Verben Aussprache: y ll Aussage- und Fragesätze Hörverstehen: detailliert über Absichten und Pläne in der Zukunft poder (ue) ir a + Infinitiv Texte schreiben ein Bericht in der Schülerzeitung die Region Galicien und ihre Freizeitmöglichkeiten ein Veranstaltungsprogramm zusammenstellen und präsentieren

7 , Unidad 4: Anuncios de piso (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Tim sucht sich ein eigenes Zimmer in Madrid Wohnungsanzeigen lesen eine Wohnungsanzeige verfassen über Wohnungen Vorlieben angeben und erfragen Sprachliche Mittel/ die Adjektive die Zahlen von 100 bis 1000 cuánto, a..? querer, preferir (ie) Aussprache: j- g, g gu spanische Wohnungsanzeigen verstehen ein Stadtviertel in Madrid : La Latina über das Wohnen im eigenen Land Auskunft geben den Weg beschreiben sagen, was es gibt und wo sich etwas befindet estar hay die Ordnungszahlen spanische Klingelschilder Hörverstehen : detailliert über Zimmereinrichtungen Wohnungen beschreiben die Possesivbegleiter ein Zeitungsartikel eine Statistik eine Statistik versprachlichen Wohnverhalten von Jugendlichen Auskünfte über eine Wohnung einholen

8 , Unidad 5: La fiesta (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Die WG bereitet eine Einweihungsparty vor Zeitliche Abfolgen ausdrücken sagen, was getan werden muss ausdrücken, wer was tun muss eine Ausrede finden hay que tener que mucho, a und poco, a Eine Party feiern die spanische Hitparade mit einem Wörterbuch arbeiten Youtube, Internet: aktuelle Lieder aus den Charts regionale Rezepte eine Einladung annehmen oder absagen das Datum angeben die direkten Objektpronomen conocer Datum und Monate Aussprache: Betonungsregeln auf eine Einladung reagieren Preise und Mengen nennen Anweisungen geben jemanden auffordern, etwas zu tun Mengenangaben und Preise der bejahte Imperativ der 2. Person ein typisches Gericht zubereiten ein Rock- / Popsong Lesen / Texte verstehen eine Fiesta española planen

9 , Unidad 6: Vacaciones en Málaga (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Tim und Blanca machen eine Reise nach Málaga über Aktivitäten in der Provinz Málaga über Vorlieben im Urlaub Reiseverbindungen und Verkehrsmittel abwägen etwas vergleichen das Wetter beschrieben über Unterkünfte Empfehlungen geben über Ereignisse in der Vergangenheit von einer Reise / vom letzten Wochenende Sprachliche Mittel/ Steigerung und Vergleich der Adjektive die indirekten Objektpronomen die Stellung der Objektpronomen das pretérito indefinido (regelmäßige Bildung, ser / ir) Aussprache: Betonung als Bedeutungsunterschied Geografie Spaniens Sprachvarianten in Spanien und in anderen Ländern Wortschatz erschließen weitere spanischsprachige Regionen vorstellen; Plakate über die Geographie dieser Regionen vorbereiten und vorstellen Vergleich mit Ostfriesland oder einer anderen Region in D. Verschiedene Arten des Tourismus integrieren (z.b. Öko - Tourismus) eine kurze Detektivgeschichte ein Reisetagebuch schreiben

10 , Unidad 7: Buscar trabajo (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Die WG ermuntert Tim, sich für ein Praktikum zu bewerben über Berufe Qualifikationen für ein Praktikum abwägen über Nationalitäten, Sprachkenntnisse und Qualifikationen Sprachliche Mittel/ me gustaría die Adverbien auf -mente Nationalitäten und Sprachen poder und saber die eigenen Fähigkeiten reflektieren Sprachmittlung aktuelle spanische Filme Eine spanische ein eigenes Drehbuch schreiben Lebensläufe darstellen die Relativpronomen que und donde das pretérito indefinido (unregelmäßige B.) ein bekannter Regisseur monologisches Sprechen Synopse eines Films von Alejandro Amenábar Lebenslauf und Bewerbungsschreib en versprachlichen Aussprache: das spanische h, die Aussprache der Vokale Lebenslauf, Anschreiben für ein Praktikum / Bewerbungsgespräch führen

11 , Unidad 8: Trabajar en un hotel (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Der erste Praktikumstag steht an über Kleidung Kleidung auswählen Farbadjektive Kleidungsstücke Demonstrativpronome n und -begleiter cuál, -es..? Hörverstehen eine Person vorstellen jemanden um etwas bitten jemanden Aufgaben zuweisen acabar de der bejahte Imperativ der 2. Person mit Objektpronomen und reflexiven Verben duzen und siezen im Berufsleben Personen beschreiben angeben, was man gerade tut Telefongespräche entgegennehmen sich beschweren und jemanden beschwichtigen estar + gerundium die doppelte Verneinung Aussprache: r / rr dialogisches Sprechen ein Romanauszug Gäste empfangen und am Flughafen abholen

12 , Unidad 9: Argentina (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Eindrücke des Landes versprachlichen Assoziationen zu Argentinien Marcelos Bruder aus Argentinien kommt zu Besuch über etwas berichten Die indirekte Rede ohne Zeitverschiebung para + Infinitiv die Personalpronomen nach Präpositionen (a, mí, con ti..) das argentinische Spanisch Mate Kurzfilme mit Multiple-choice- Aufgaben zu anderen lateinamerikanischen Ländern Essensvorlieben versprachlichen im Restaurant bestellen otro, a estar + Adjektiv Konvention im Restaurant Sprachmittlung die Vergangenheit und die Gegenwart beschreiben aus dem eigenen Land berichten Auszug aus einer Lektüre einen Aspekt Argentiniens ausarbeiten und präsentieren

13 intermedio, Unidad 1: Perú y sus maravillas (Themenfelder: 1 / 3) Perú: das Erbe der Inka, die Eroberung durch Pizarro, Sehenswürdigkeiten einen Ort lokalisieren Assoziationen ausdrücken Gegensätze / Gemeinsamkeiten ausdrücken die Formen des imperfecto (Wdh.) Musik der Anden Lebensweise der Inka Aussprache in LA und Spanien Zusatzmaterial (v.a. auditiv, audiovisuell) intermedio Kurzfilme mit Multiple-choice- Aufgaben zu Peru etwas in der Vergangenheit erzählen eine Geschichte strukturieren das imperfecto: Kontrastierung mit dem indefinido das Ende der Inka der Inka Trail Fehlervermeidung Vorlieben ausdrücken etwas beschreiben das Relativpronomen lo que die Relativpronomen mit Präposition (con) el que, (a) la que, (por) los touristische Highlights in Peru Sprachmittlung Sachtext La papa conquista el mundo eine Ausstellung über Peru erarbeiten eine Präsentation vorbereiten

14 intermedio, Unidad 5: Buen viaje! (Themenfelder: 1 / 3) Aspekte des Massentourismus über Formen des Tourismus eine Information bewerten Angaben einer Statistik beurteilen eine Meinung zum Ausdruck bringen Zweifel äußern Anweisungen geben Ratschläge erteilen der subjuntivo (Werturteile, Empfinden, unpersönliche Ausdrücke) der subjuntivo (Verben des Zweifelns) para und por der verneinte Imperativ Tourismus in Spanien Tourismus und Ökologie Gesten in Spanien intermedio verschiedene Arten des Tourismus integrieren (z. B. Öko - Tourismus) Vergleich mit dem Tourismus in Ostfriesland Sachtext El cine y el turismo Kino und Tourismus über das Thema Tourismus in Entwicklungsländern diskutieren in einer Diskussion argumentieren

15 intermedio, Unidad 6: Mi futuro profesional (Themenfelder: 1 / 2 / 3) Modernes Berufsleben etwas abwägen die Meinung einer Gruppe wiedergeben intermedio sagen, was man im Berufsleben machen möchte etwas wünschen etwas hoffen Anweisungen geben Der subjuntivo (Wunschsätze, Temporalsätze) Berufsorientierung in Spanien Praktika sich beim Arzt verständigen Glückwünsche ausdrücken einen Zweck angeben der subjuntivo (Konzessivsätze) Steigerung der Adverbien para und para que der subjuntivo (Relativsätze) Radiosendung über Berufe Rolle des Fahrrads Berufe mit Zukunft Wortbildung Sachtext Profesiones para la próxima década neue Berufe ein Gespräch im Rahmen einer Berufsberatung führen Berufsberatung dialogisches Sprechen

16 Inhalt: Zweites bis viertes Halbjahr der Qualifikationsphase (Jg. 11/II Jg.12/I und 12/II) Ziel: In der Qualifikationsphase steht die Arbeit mit Texten (es gilt der erweiterte Textbegriff) im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler sollen eine Textkompetenz erreichen, die als integrative das Verfügen über die kommunikativen en voraussetzt und mehr ist als ihre Addition. Die Arbeit mit literarischen Texten kommt dabei ein besonderer Stellenwert zu (vgl. dazu KC, S.11). Lehrmaterialien: Vgl. dazu die verbindlichen Materialien des Kultusministeriums Themenfelder: Die von dem Kultusministerium aufgeführten Themenfelder mit den dazu angegebenen Materialien sind in den letzten drei Schulhalbjahren der Qualifikationsphase in der vorgegebenen Reihenfolge kompetenzorientiert zu erarbeiten. Sie sind darüber hinaus durch weitere Materialien zu ergänzen, über die die Fachkonferenz Spanisch entscheidet.