Kernlehrplan Erdkunde SI

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1 Kernlehrplan Erdkunde SI Rahmenbedingungen zum Erdkundeunterricht am Gymnasium Am Kothen: Jahrgangsstufe Stundenzahl (65 Min) Verwendete Lehrwerke 5 1 Klett - Terra Erdkunde 1 Gymnasium Nordrhein- Westfalen 6 1 (nur ein Halbjahr) Klett - Terra Erdkunde 1 Gymnasium Nordrhein- Westfalen 7 1 (2 für den Bili-Zweig) Cornelsen Mensch und Raum 7 / 8 Cornelsen Around the World, New Edition, Vol Cornelsen Mensch und Raum 7 / 8 Cornelsen Around the World, New Edition, Vol in einem Halbjahr, 2 im anderen Halbjahr Cornelsen Mensch und Raum 9 Cornelsen Around the World, New Edition, Vol.2 Jahrgangsstufen 7 bis 9 Übersicht der im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzen für die Jahrgangsstufen 7 bis 9 Sachkompetenz Unsere Schülerinnen und Schüler S 9 verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster zu allen Maßstabsebenen, S 10 beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, S 11 erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung, S 12 stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik her und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf,

2 S 13 erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-) Interessen, S 14 stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar, S 15 erörtern Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und damit verbundene klein- und großräumige Auswirkungen, S 16 nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundener Abhängigkeiten, S 17 erörtern die Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft, S 18 stellen einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung des Ferntourismus und den daraus resultierenden ökologischen, physiognomischen und sozioökonomischen Veränderungen in Tourismusregionen von Entwicklungsländern her, S 19 analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar, S 20 erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern, S 21 verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern. Methodenkompetenz Unsere Schülerinnen und Schüler M 8 orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmittel unmittelbar vor Ort und mittelbar, M 9 entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor, M 10 beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations- und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung und Beantwortung raumbezogener Fragestellungen, M 11 wenden die Arbeitschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen, M 12 recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen, M 13 gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer), M 14 unterscheiden zwischen allgemeingeographischem und regionalgeographischem Zugriff, M 15 entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente, M 16 stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar.

3 Urteilskompetenz Unsere Schülerinnen und Schüler U 3 schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit, U 4 erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit, U 5 reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg, U 6 sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen, U 7 fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ, U 8 beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung, U 9 reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen selbstkritisch, Handlungskompetenz im engeren Sinne Unsere Schülerinnen und Schüler H 3 planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen, H 4 vertreten in simulierten (Pro- und Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert, H 5 nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse, H 6 sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln. Übersicht der Zuordnung von Inhaltsfeldern, Kompetenzen und Jahrgangsstufen Jahrgangsstufen 7 und 8 Inhaltsfeld: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Zusätzliches Angebot u. a. zur Wiederholung des Gradnetzes, Zeitzonen, Erdteile S Wir orientieren uns auf der Erde Ergänzungsthemen: S S , S 15, M 8 10, M 12, M

4 Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen S Kälte setzt Grenzen S , S 21, M 8, M 10-12, M , U 6, H 4 Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive und negative Folgen S , S , S Lebensfeindliche Trockenheit kann überwunden werden Ergänzungsthema: S S 9-12, S 16, S 21 M 8-10, M , M , U 6, U 8-10 Naturgeographisches Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens S , S Wärme und Feuchtigkeit garantieren keinen Überfluss Ergänzungsthemen: S S S 9 12, S 16, S 21 M 8 10, M 13, M 16 U Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation S Vegetationszonen in kalten Gebieten S , S Vom Regenwald zur Savanne Ergänzungsthema: S S 9-12, S 16, S 21 M 8-10, M 13, M , U 6, U 8-10 Die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung S Klima und Kulturpflanzen in den gemäßigten Breiten S 9 12, S 16, S 21, M 8-10, M 14-16,

5 Topographische Verflechtung Landschaftszonen der Erde (inkl. Klima- und Vegetationszonen) Ss S 9, S 10, M 8, M 10 Inhaltsfeld: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane, Hurrikane) S , S , S Schwächezonen der Erde Ergänzungsthemen: S , S S 9 12, S 21, M 8-12, M , U 7 Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen / Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) S , S Gefährdung durch menschliche Eingriffe Ergänzungsthemen: S , S S 9 12, S 15, S , M 8-12, M , U 7 9, H Topographische Verflechtung Schwächezonen der Erde S.115 S 9, S 10, M 8, M 10 Gefährdete Lebensräume der Erde

6 Inhaltsfeld: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern S , S Ursachen und Folgen des Bevölkerungs-wachstums S 9 12, S , S , M 8 12, M , U 3, U Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Entwicklungs- und Industrieländern S Mexiko-Stadt, Verstädterung der Erde S 9 12, S , S 21, M 8-12, M , U 7-8 Räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunftsund Zielgebieten S Weltweite Migration S 9, S , S 21, M 8-11, M 15, U 7-8 Topographische Verfechtung Sozioökonomische Gliederung der Erde S. 156: Internationale Migration S. 158: Hungergürtel der Erde : Strukturdaten ausgewählter Staaten Weltkarten auf dem Vorderer- und Hinterereinband

7 Jahrgangsstufe 9 Inhaltsfeld: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten S , S , S Zahlreiche Länderbeispiele u. a. Tschad Ergänzungsthemen: S , S , S S 9 12, S 15 21, M 8 16, U 6-8 H 3 + 4, H 6 Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen S Malaysia, Südostasien sowie Wüste am Persischen Golf S USA, Mexiko, Brasilien und Japan S 9 12, S 15 17, S 19-21, M 8-16, U 5, U 6-8 Das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt S Bolivien S Australien S 9 12, S 19 21, M 8-11, M 14-16, U 7, H 3 + 4, H 6 Chancen und Risiken des Dritte- Welt-Tourismus für die Entwicklung der Zielregion S Kenia S 9 11, S 15 21, M 8 11, U 7 + 8, H 3

8 Zusätzlicher Grundlagen der Weltwirtschaft S Zahlreiche Bausteine: u. a. Arbeitsteilung, Multinationale Unternehmen, gerechter Welthandel S , S , M 8 12, M , H 3, H 6 Topographische Verflechtung Sozioökonomische Gliederung der Erde Handelströme zwischen den Wirtschaftsregionen der Welt S : Internationale Organisationen S : Sozioökonomische Gliederung der Erde S : Entwicklungsstand, Unterernährung, Eine Welt : Strukturdaten ausgewählter Staaten

9 Inhaltsfeld: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung S , S Beispiele aus Großbritannien, Deutschland und Polen S , S 12 14, S , S 20 21, M 8 16, U 5 9, H 3 landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung S u. a. Deutschland, EU, Brasilien, Russland S 9, S 12, S , M 8 12 M 14 16, U 6 8, H 3 + 4, H 6 Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration S u. a. Baltikum, Ostseeregion, Frankreich S Europa wächst zusammen S 9, S 13, S , S 19 21, M 8 12, M , U 7 8, H Global Cities als ein Ausdruck veränderter Welthandelsbeziehungen S u. a. London, Singapur, globale Netzwerk S , S 13 17, S 19 21, M 8 10, M 12, H 3 Topographische Verfechtung Sozioökonomische Gliederung der Erde Handelströme zwischen den Wirtschaftsregionen der Welt Wirtschaftliche Aktiv- und Passiv- Räume in den Mitgliedsstaaten der EU S. 297 Regionale Unterschiede in der EU S. 304 Netz der Globalen Cities

10 Fragegeleitete Raumanalysen (zur Auswahl) 1. Kalifornien: Landwirtschaft in Kalifornien eine Erfolgsstory? S u. a. Physische Übersicht, Bevölkerung, Landwirtschaft, Agrarfabriken und Folgen S 9-12, S 14, S 16, S , M 8 10, M 14-16, U 5, U 7 + 8, H 4, H 6 2. China: Ist China auf dem Weg zur Weltwirtschaftsmacht? S u. a. Entwicklung, Physische Übersicht, Bodennutzung, Bevölkerungswachstum, Wirtschaftswandel, Großprojekte und Folgen S. 9 21, M 8 12, M 14 16, U 5 8, H 4, H 6 Die Buchverweise verstehen sich als Anregungen und beziehen sich ausschließlich auf das Lehrwerk des deutschsprachigen Zweiges (Geographie Mensch und Raum).