Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten

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1 Karin Terfloth Sören Bauersfeld Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten Didaktik für Förder- und Regelschule 2. überarbeitete Auflage Mit einem Vorwort von Hans-Jürgen Pitsch Mit 22 Abbildungen und 31 Tabellen Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Karin Terfloth, Prof. Dr. päd., lehrt Pädagogik bei schwerer und mehrfacher Behinderung und Inklusionspädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Sören Bauersfeld ist abgeordneter Sonderschullehrer für Geistig- und Mehrfachbehindertenpädagogik an der Päd. Hochschule Heidelberg. Hinweis Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnungen nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-Band-Nr.: 3677 ISBN überarbeitete Auflage 2015 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Cover unter Verwendung eines Bildes von philidor Fotolia.com Satz: Arnold & Domnick, Leipzig Printed in Germany Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net:

3 Inhalt Vorwort...9 Von Hans-Jürgen Pitsch Einleitung Unterricht planen Zur Notwendigkeit von Unterrichtsplanung Unterrichtsplanung als zielorientierter Prozess Zielrichtungen des Unterrichts Unterrichtsplanung kritisch-konstruktiv Planungsraster Zeitliche Planungsebenen Spannungsfeld: Bildung und (schwere) geistige Behinderung Internationale Sicht auf Behinderung (ICF) Spezielle oder allgemeine Didaktik? Von der,anstalt für Schwachsinnige zum,förderschwerpunkt geistige Entwicklung KMK-Empfehlungen Entwicklung der Integrations- / Inklusionspädagogik Gemeinsamer Untericht und sonderpädagogische Spezifikation Unterrichtsplanung im gemeinsamen Unterricht Bildung und Lernen Lernen als Tätigkeit Lebenspraxis und Fächerunterricht Schulalltag empirisch beobachtet Bildung mit ForMat...63

4 6 Inhalt 3 Bildungsinhalte begründen und elementarisieren Fachdidaktik Begründung und Auswahl des Inhaltes Bildungsplanbezug Gegenwarts-, Zukunfts- und exemplarische Bedeutung anhand des Unterrichtsbeispiels Fachwissenschaftliche Sachstruktur Elementarisierung Elementarisierungsrichtungen Was ist elementar und fundamental? Fundamentum und Additum im gemeinsamen Unterricht Aneignungsmöglichkeiten und Lernvoraussetzungen einschätzen Methoden zur Einschätzung der Lernvoraussetzungen Entwicklungsbezogene Lernvoraussetzungen Kognition und Aneignungsmöglichkeiten Emotion, Sozialität, Kommunikation, Motorik Lebensweltbezogene Lernvoraussetzungen, Lernstrategien Lernvoraussetzungen zum Lesen und Schreiben Präsentationsmöglichkeiten Diversität der Lerngruppe im gemeinsamen Unterricht Differenzierte Lernchancen formulieren Problemaufriss Unterrichtsziele Unterrichtsqualität Orientierung an Lernchancen Kompetenzorientierung Lernchancen...140

5 Inhalt Lernchancen für eine Unterrichtsreihe Individualisierte Lernchancen für einzelne Unterrichtsstunden Leistungserwartungen Bezugsnormen und Formen der Leistungsbegleitung und -bewertung Leistungsbewertung im gemeinsamen Unterricht Methodische Entscheidungen treffen Methodische Analysen vornehmen Werkstattarbeit als (eine) Unterrichtsform Eigenaktiv entdeckendes und forschendes Lernen Gestaltete Lernumgebung Schülerautonomie und Begleitung durch die Lehrperson Fächerübergreifende Lernangebote Wechsel von Sozialformen Ablauf des Unterrichtsprojektes Energie Unterrichtsskizzen zum Energieprojekt Methodisches Vorgehen Formen der Ergebnissicherung Hilfsmittel, Lagerung und Lernmaterialien Rhythmisierung und Rituale Unterrichtsprinzipien anwenden Lebenspraxis und Lebensnähe Handlungsorientierung Differenzierung Kleine Schritte und / oder Sinnzusammenhang? Ganzheitlichkeit Integrationsstiftende Lernsituationen im gemeinsamen Unterricht...224

6 8 Inhalt 7 Im Unterricht kommunizieren und kooperieren Interaktion als Grundlage des Unterrichts Interaktionssystem Unterricht Belastungen der Interaktion Konsequenzen für den Unterricht Unterstützte Kommunikation (UK) Definition, Ziele und Personenkreis Multimodales Kommunikationssystem Besonderheiten der Gesprächsführung UK in der Unterrichtsplanung Zusammenarbeit im Team Unterricht analysieren und bewerten Formen der Unterrichtsanalyse Planung der Unterrichtsanalyse und -bewertung Analyse- und Bewertungskriterien Literatur Sachwortregister