Das Zahlenbuch. Wir entwickeln die 1+1-Tafel selbst

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1 Das Zahlenbuch Wir entwickeln die 1+1-Tafel selbst

2 Inhalt 1+1 (Addition) als zentraler Inhalt von Klasse 1 Wie Sie sämtliche Materialien zum Zahlenbuch 1 nutzen können Üben des 1+1 mithilfe des Blitzrechnens Lernzuwachs überprüfen mithilfe von Blitzrechentests Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel Sabine Meyer / / Seite 2

3 Inhalt Aufbau der Unterrichtsreihe => Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten => Einheit 2: 5+5 als zentrale Aufgabe => Einheit 3: Verdopplungsaufgaben => Einheit 4: Aufgaben mit 10 => Einheit 5: Aufgaben mit 5 => Einheit 6: Aufgaben =10 => Einheit 7: Automatisierung der Kernaufgaben => Einheit 8: Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten Literaturhinweise Sabine Meyer / / Seite 3

4 Sabine Meyer / / Seite als zentraler Inhalt von Klasse 1

5 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Lernvoraussetzungen: - Entwicklung des Zahlbegriffs (Zahlraum bis 10) Begriffsbildung mehr / weniger / gleich viel - Orientierung im Zwanzigerraum (Zahlraum bis 20) Sabine Meyer / / Seite 5

6 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Operationsverständnis fördern durch - Rechengeschichten, die die Kinder spielen - Bildgeschichten, die erzählt werden Sabine Meyer / / Seite 6 Intermodalen Transfer beachten!

7 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / / Seite 7 Förderkommentar Sprache, S. 30

8 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / / Seite 8 ZB 1, S. 56

9 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / / Seite 9 ZB 1, S. 56 Förderkommentar Sprache 1, S. 54

10 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 AH 1, S. 36 Förderheft 1, S. 31 Sabine Meyer / / Seite 10

11 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 Sabine Meyer / / Seite 11 ZB 1, S. 58

12 1+1 als zentraler Inhalt von Klasse 1 AH 1, S. 38 Förderheft 1, S. 32 Sabine Meyer / / Seite 12

13 Sabine Meyer / / Seite 13 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel

14 Sabine Meyer / / Seite 14 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel

15 Sabine Meyer / / Seite 15 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel

16 Sabine Meyer / / Seite 16 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel

17 Sabine Meyer / / Seite 17 Aufbau und Struktur der 1+1-Tafel

18 EKV Seite 18 Unsere Themenleine: Einheiten 1-8

19 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten ^Materialband 1, LF 17 Sabine Meyer / / Seite 19 ^Materialband 1, LF 15

20 Sabine Meyer / / Seite 20 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten

21 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten? Sabine Meyer / / Seite 21

22 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten

23 Sabine Meyer / / Seite 23 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten

24 Sabine Meyer / / Seite 24 Einheit 1: Sortiertafeln und Aufgabenkarten

25 Sabine Meyer / / Seite 25 Einheit 2: 5+5 als zentrale Aufgabe

26 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Förderkommentar Sprache, S. 56 Sabine Meyer / / Seite 26

27 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Sabine Meyer / / Seite 27 Weitere Kopiervorlagen im Förderkommentar Sprache

28 Sabine Meyer / / Seite 28 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

29 Sabine Meyer / / Seite 29 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

30 Sabine Meyer / / Seite 30 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

31 Sabine Meyer / / Seite 31 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

32 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Blitzrechenfilm: Klasse 1 / Verdoppeln Sabine Meyer / / Seite 32

33 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Um schöne Päckchen beschreiben zu können, müssen Kinder um die Bedeutung wissen von mehr, weniger, gleich viele. Mehr rote? Mehr blaue? Gleich viele? Sabine Meyer / / Seite 33

34 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Sabine Meyer / / Seite 34

35 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Mehr, weniger, gleich viele Sabine Meyer / / Seite 35 Förderkommentar Sprache, S. 42, 43

36 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Um schöne Päckchen beschreiben zu können, müssen Kinder um die Bedeutung wissen von mehr, weniger, gleich viele. Kopiervorlagen im Förderkommentar Sprache Merkplakate als Wortspeicher im Klassenraum aufhängen! Sabine Meyer / / Seite 36

37 Sabine Meyer / / Seite 37 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

38 Sabine Meyer / / Seite 38 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

39 Sabine Meyer / / Seite 39 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

40 Sabine Meyer / / Seite 40 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

41 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben Das Ergebnis wird um 2 größer. Begründung: Das ist so, weil Sabine Meyer / / Seite 41

42 Sabine Meyer / / Seite 42 Einheit 3: Verdopplungsaufgaben

43 Sabine Meyer / / Seite 43 Einheit 4: Aufgaben mit 10

44 Sabine Meyer / / Seite 44 Einheit 4: Aufgaben mit 10

45 Einheit 4: Aufgaben mit 10 Begriffe einführen: Aufgabe und Tauschaufgabe Sabine Meyer / / Seite 45

46 Einheit 4: Aufgaben mit 10 Sabine Meyer / / Seite 46 Merkplakat!

47 Sabine Meyer / / Seite 47 Einheit 4: Aufgaben mit 10

48 Sabine Meyer / / Seite 48 Einheit 4: Aufgaben mit 10

49 Sabine Meyer / / Seite 49 Einheit 5: Aufgaben mit 5

50 Sabine Meyer / / Seite 50 Einheit 5: Aufgaben mit 5

51 Sabine Meyer / / Seite 51 Einheit 5: Aufgaben mit 5

52 Sabine Meyer / / Seite 52 Einheit 5: Aufgaben mit 5

53 Sabine Meyer / / Seite 53 Einheit 5: Aufgaben mit 5

54 Sabine Meyer / / Seite 54 Einheit 6: Aufgaben =10

55 Einheit 6: Aufgaben =10 Blitzrechnenfilm / Klasse 1: Immer 10 Sabine Meyer / / Seite 55

56 Sabine Meyer / / Seite 56 Einheit 6: Aufgaben =10

57 Sabine Meyer / / Seite 57 Einheit 6: Aufgaben =10

58 Einheit 6: Aufgaben =10 Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4 Die Schülerinnen und Schüler stellen Vermutungen über mathematische Zusammenhänge oder Auffälligkeiten an (vermuten) testen Vermutungen anhand von Beispielen und hinterfragen, ob ihre Vermutungen, Lösungen, Aussagen, etc. zutreffend sind (überprüfen) bestätigen oder widerlegen ihre Vermutungen anhand von Beispielen und entwickeln ausgehend von Beispielen ansatzweise allgemeine Überlegungen oder vollziehen diese nach (folgern) erklären Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten an Beispielen und vollziehen Begründungen anderer nach (begründen) Sabine Meyer / / Seite 58

59 Und hier finden Sie die Materialien Das zeige ich Ihnen jetzt auf Sabine Meyer / / Seite 59

60 Einheit 7: Automatisierung der Kernaufgaben Sabine Meyer / / Seite 60

61 Kernaufgaben weiterhin üben!!! Sabine Meyer / / Seite 61 ZB, S. 63: Einfach legen einfach rechnen

62 Einheit 8:Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten en Sabine Meyer / / Seite 62

63 Einheit 8:Schwierige Aufgaben von einfachen Aufgaben ableiten ableiten Sabine Meyer / / Seite 63 ZB, S. 64 / 65: schwierige Plusaufgaben

64 Üben des 1+1 mithilfe des Blitzrechnens Blitzrechenfilm / Klasse 1: Plusaufgaben Sabine Meyer / / Seite 64

65 Lernerfolg überprüfen Blitzrechentests im Materialband zu allen Übungen! - zum Verdoppeln - zum Ergänzen bis 10 - zu Plusaufgaben Ebenso gibt es einen Rückmeldebogen für die Blitzrechentests! Sabine Meyer / / Seite 65

66 Sabine Meyer / / Seite 66 Lernerfolg überprüfen

67 Literaturhinweise Müller / Wittmann: Handbuch produktiver Rechenübungen. Band 1. Birgit Heß: Erst Sortieren, dann Rechnen. In Zahlenbuch aktuell 6 / 2016, S. 3 Sabine Meyer: Wir entwickeln die Einspluseinstafel selbst. In: Zahlenbuch aktuell 9 / 2017, S. 6 / 7 letzter Zugriff am Sabine Meyer / / Seite 67

68 Literaturhinweise Tipp! Sabine Meyer / / Seite 68

69 Vielen Dank! Das Zahlenbuch. Verstehen ist besser!

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