Lebende Fremdsprache 4. Schulstufe. Einführung + Praxisbeispiele

Transkript

1 Lebende Fremdsprache 4. Schulstufe Einführung + Praxisbeispiele

2 Was sind die GK4? Definieren, was Schüler/innen am Ende der vierten Schulstufe im Fach Lebende Fremdsprache können sollen. Kompetenzbeschreibungen zu den Fertigkeiten Hören / Lesen / Sprechen / Schreiben 2

3 Was sind die GK4 nicht? Die GK4 sind keine Bildungsstandards reglementieren nicht den Unterricht schränken nicht die Methodenfreiheit ein überprüfen keine Leistung der Lehrer/innen 3

4 Ausgangslage Heterogene Kompetenzen der Schüler/innen Heterogenität in der didaktischen Herangehensweise Informationsdefizite Übergang VS -> Sek I Methodischer Paradigmenwechsel 4

5 Was sollen die GK4 bewirken? Orientierung geben Übergang in die Sekundarstufe gut gestalten Christoph Swoboda Colin Smith 5

6 Worauf basieren die GK4? 5.1 GERS - Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen 5.2 Lehrplan der Volksschule 6

7 Was ist der GERS? Rahmenwerk zum Sprachenlernen, -lehren, -beurteilen Beschreibt Kenntnisse und Fertigkeiten, die Lerner/innen aufbauen, um kommunikative Handlungen in einer Fremdsprache setzen zu können. 7

8 Was steht im Mittelpunkt? Handlungsorientierter Ansatz Sprache als kommunikatives Handeln Interkulturelle, soziale, personenbezogene Kompetenzen GERS-Kompetenzstufen (Niveaus) 8

9 GERS-Kompetenzniveaus GK4 führen zu A1 A1 + A2: Elementare Sprachverwendung B1 + B2: Selbstständige Sprachverwendung C1 + C2: Kompetente Sprachverwendung 9

10 GERS-Niveaus im Schulsystem Schul stufen 12/ 13 8/9 8 6/

11 Was bedeutet A1 im GERS? Lernende können GERS, Kap. 3.5, S sich auf ganz einfache Weise verständigen einfache Fragen stellen (wo man wohnt, wie man heißt, ) Antwort geben auf Fragen, die sich auf vertraute Themen und unmittelbare Bedürfnisse beziehen Wichtig: altersadäquat!

12 Die 5 Fertigkeiten im GERS Der GERS definiert 5 Fertigkeitsbereiche 1. Hören 2. Lesen 3. Zusammenhängendes Sprechen 4. An Gesprächen teilnehmen Sprechen 5. Schreiben 12

13 Der Lehrplan der Volksschule Bildungs- und Lehrziele, didaktische Prinzipien Motivation zur Beschäftigung mit anderen Sprachen legen Kommunikationsfähigkeit in einer Fremdsprache anbahnen Offenheit gegenüber anderen Kulturen vermitteln Was fehlt? Kompetenzbeschreibungen und GERS-Bezug 13

14 Die GK4 konkret Sind positiv formulierte Lernergebnisse in Form von Kompetenzbeschreibungen (= kann-beschreibungen) Werden auch Deskriptoren genannt Es gibt sie für alle 5 Fertigkeiten und für die kulturellen, sozialen und personenbezogenen Kompetenzen Beispiel für eine Hörkompetenz: Kann altersgemäße Grußformen verstehen 14

15 Deskriptoren Hören/Verstehen 15

16 ÖSZ-Aufgabenbeispiel 3 A rainbow (action story) Illustrationen: Katja Sunko

17 Deskriptoren Lesen/Verstehen 17

18 ÖSZ Aufgabenbeispiel 14 Travelling and vehicles Find the right numbers and write them into the circles.

19 Deskriptoren An Gesprächen teilnehmen (dialogisch) 19

20 ÖSZ-Aufgabenbeispiel 12 Keep fit

21 Deskriptoren Zusammenhängend Sprechen 21

22 ÖSZ-Aufgabenbeispiel 26 A shape monster

23 Deskriptoren Schreiben 23

24 ÖSZ Aufgabenbeispiel 30 Different families 24

25 ÖSZ Aufgabenbeispiel 7 Schreiben Talking about jobs

26 ÖSZ Aufgabenbeispiel 7 Talking about jobs

27 Interkulturelle, soziale und personenbezogene Kompetenzen 27

28 Zahlen in anderen Sprachen: Sprachenbewusstsein entwickeln Gudrun Zebisch Die Schüler/innen haben 2 Min. Zeit, um sich die Nummern in den entsprechenden Farben einzuprägen. Dann drehen sie sich mit dem Rücken zum Zahlenplakat. Die Lehrkraft beginnt zu fragen: What colour is..? What is red/blue? Danach findet ein Gespräch statt, auf welche Art die Zahlen und Farben eingespeichert wurden. Rasch kristallieren sich die drei Speichermethoden heraus - visuell (Augen schließen-innere Bilder sehen), auditiv (mit innerer Stimme immer wieder vorsagen), kinesthetisch/haptisch( Finger verwenden, aufschreiben). In einer weiterführenden Aufgabenstellung werden Kinder mit anderer Erstsprache als Deutsch aufgefordert, die Zahlen in ihrer Sprache vorzutragen und sie 2-3 seiner Mitschüler/innen beizubringen. Diese erste Erfahrung der Mehrsprachigkeit in der Klasse ist ein wichtiger Schritt zur Wertschätzung der Kinder mit anderen Erstsprachen. Die Aufgabe ist nicht nur für die 4. Schulstufe geeignet

29 Aufgabe zu festivals

30 Die GK4 + das Sprachenportfolio für die Grundschule Das ESP-Grundschule ist ein guter Wegbegleiter zu den GK4 Es wirkt unterstützend bei der Entwicklung eines Bewusstseins für sprachliche Vielfalt Entwicklung eines eigenständigen Lernens / der Verwendung von Lernstrategien Förderung der sozialen und interkulturellen Kompetenzen Mehr Info: /esp LSI-Konferenz November 2011, Wien

31 Das ESP-G mit Tipps für Sprachenentdeckungen

32 GK4-Produkte und Info des ÖSZ GK4-Website /gk4 Hier als Download verfügbar: GK4-Praxisheft (Praxisheft Nr. 20) GK4-Folder Präsentationsfolien f. Referent/innen