The thing is, I mean, it s like Teaching and testing spoken English

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1 The thing is, I mean, it s like Teaching and testing spoken English Dr. Claudia Bubel Susanne Walker-Thielen

2 The thing is, I mean, it s like Teaching/testing spoken English Teaching spoken English Beispiele für gesprochene Sprache im Unterricht und im Alltag Sprechfertigkeit Merkmale gesprochener englischer Sprache

3 The thing is, I mean, it s like Teaching/testing spoken English Gesprochene Sprache im Unterricht und im Alltag Beispiele: Holiday Jobs Dretzke / Kieweg (2001) Stark Abitur-Training Englisch Saarbrücken Corpus of Spoken English (SCOSE) FirstJob_Transcription.doc

4 The thing is, I mean, it s like Teaching/testing spoken English Teaching spoken English Beispiele für gesprochene Sprache im Unterricht und im Alltag Sprechfertigkeit Merkmale gesprochener englischer Sprache

5 - Sprechfertigkeit Komplexeste der vier kommunikativen Fertigkeiten Im Alltag selten in monologischer Form und damit nicht trennbar von Gesprächsfähigkeit und Hörfertigkeit

6 - Sprechfertigkeit 3 Ebenen der Sprachproduktion Konzeptualisierung Formulierung Artikulation Monitor Monitor Monitor

7 - Sprechfertigkeit Muttersprache Prozesse hochgradig automatisiert Fremdsprache stark bewusste Kontrolle notwendig Strategien, die hohe Planungs- und Produktionsgeschwindigkeit möglich machen Mehr Planungspausen, langsameres Sprechen Training

8 The thing is, I mean, it s like Teaching/testing spoken English Teaching spoken English Beispiele für gesprochene Sprache im Unterricht und im Alltag Sprechfertigkeit Merkmale gesprochener englischer Sprache

9 1. Syntax des gesprochenen Englisch 2. Irregularität 3. Rezipienz- und Antwortsignale 4. Zusammengefügte Äußerungsstruktur 5. Elliptische, deiktische, vage Sprache 6. Multifunktionale Strukturen (Diskursmarker) 7. Vorgefertigte Einheiten 8. Abweichende grammatische Strukturen

10 Syntax oh that. (.) right. Keine Sätze sondern communicative units / utterances einzelne Wörter, Phrasen Anfang und Ende gekennzeichnet durch: Atempausen steigende und fallende Intonationsmuster

11 Irregularität durch hohen Planungsdruck und Interaktion in fact, that s why last year they rented a nice house in, er, Spain, was it, is that it was near the airport. dad, I don t think you sh-, I think you should leave Chris home Saturday. unvollständige Redebeiträge und Anakoluthe Performanzfehler: Wiederholungen, Verzögerungsphänomene, Reperaturmechanismen gegenseitiges Unterbrechen und Vervollständigen von Äußerungen des Gesprächspartners

12 Rezipienz- und Antwortsignale Zuhörer(innen) sind aktiv geben kontinuierlich Rückmeldung durch Rezipienzsignale (back-channels: uhm, uh, yeah) Antwortsignale (respone tokens: right, no way)

13 Zusammengefügte Äußerungsstruktur north and south London they re two different worlds preface body tags aren t they? in a way. well you always remember numbers don t you? car numbers and telphone numbers

14 Elliptische, deiktische, vage Sprache stärkere Kontextualisierung und Zusammengehörigkeitsgefühl mehr Auslassungen, oft bereits formelhafter Character (do you) know what I mean? (there is ) no point in mehr deiktische Ausdrücke - auch zum Ausdruck emotionaler Distanz this guy vs. that guy mehr vage Ausdrücke between then and like nineteen eighty four I spent the whole time, I mean for that whole sort of twelve year period or whatever, uhm, I was just working with lots and lots of different people

15 Multifunktionale Strukturen Diskursmarker Stammen aus unterschiedlichen syntaktischen Kategorien, aber entsprechen oft nicht der typischen Funktion dieser Kategorien Interjektionen: Adverbien: Konjunktionen: Präpositionalgruppen: Partizipialgruppen: Finite clauses: Aufforderungssätze: hey, oh now, actually but, and, coz by the way, on the contrary strictly speaking I mean, y know listen, look

16 Multifunktionale Strukturen Diskursmarker Interaktionsmanagement (turn-taking): Themensteuerung: Informationsmanagement: Verknüpfung von Äußerungen: Beziehungsmanagement: Signalisieren von Einstellungen / Haltungen: and, but now, right, okay oh, I mean so, coz, but, or y know, well well

17 Vorgefertigte Einheiten (prefabricated chunks) nice to meet you, speak to you soon Strategie auf der lexiko-grammatischen Ebene wenig Verarbeitungskapazität

18 Vorgefertigte Einheiten (prefabricated chunks) 1. dienen als Sentence Frames / Prefaces Zeit für die Formulierung der Hauptaussage (you know what, the thing is, I m telling you) 2. dienen als Verzögerungsstrategien Zeit auf momentan nicht verfügbare Struktur zuzugreifen (hang on, thingy, wait a second) 3. signalisieren Zustimmung / Verständnis / Ablehnung / Unverständnis Alternativen für yes und no (in your dreams, no way, I see) 4. ermöglichen Ausstiege aus einem Gespräch oder einen Themenwechsel (let s talk about, speak to you soon) conversation gambits (Keller / Warner, 2002)

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20 Abweichende grammatische Strukturen häufiger Gebrauch des s-genetiv (statt of-phrase), stärkerer Gebrauch von phrasal verbs, häufigere Verneinung durch not (statt no-negation), split infinitives (We decided to immediately sell it.), double negation (He won t be late I don t think statt I don t think he will be late.),

21 Abweichende grammatische Strukturen Nomen im Singular nach Mengenangaben im Plural (He s about six foot tall.) doppelte Kopula (The thing is is that she never calls me.) Verwendung des past progressive für einleitende Verben in der indirekten Rede und fehlende Rückverschiebung der Zeiten (Pauline and Tony were telling me you have to get a taxi ) Verwendung von past progressive, I says sowie go, be und be like zur Einleitung der direkten Rede (He goes, It ll cost you 75 quid. And I m, you know, We can t afford that. ),

22 Abweichende grammatische Strukturen stärkerer Gebrauch von semi-modals (z.b. have got to, had better), will / be going to nicht zum Ausdruck von temporalen Bezügen, sondern um stärkere persönliche Involviertheit (be going to) oder stärkere Distanz (will) auszudrücken tend to als Modalverb (Cos otherwise they tend to go cold, don t they? pasta.) Verwendung des (historischen) Präsens beim Erzählen von Alltagserlebnissen.

23 Literatur Keller, Eric / Sylvia T. Warner Conversation gambits: Real English conversation practices. Boston: Thomson Heinle. Künstler, Gabriele et al Listen and speak: Materialien zur Eurokom-Überprüfung. Berlin: Cornelsen. Siebold, Jörg (Hrsg.) Let s talk: Lehrtechniken vom gebundenen zum freien Sprechen. Berlin: Cornelsen. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (Hrsg.) Time to talk! Eine Handreichung zur Mündlichkeit im Unterricht der modernen Fremdsprachen. Berlin: Cornelsen. Arendt, Manfred Beurteilung mündlicher Leistungen: Eine Untersuchung Teil 1. Praxis Fremdsprachenunterricht Arendt, Manfred Beurteilung mündlicher Leistungen: Eine Untersuchung Teil 2. Praxis Fremdsprachenunterricht Bardovi-Harlig, Kathleen / Rebecca Mahan-Taylor (eds.) Teaching pragmatics. Washington, DC: US Department of State, Office of English Language Programs. [ Biber, Douglas et al Longman grammar of spoken and written English. London: Longman. Carter, Ronald / Michael McCarthy Cambridge grammar of English. A comprehensive guide: Spoken and written English grammar and usage. Cambridge: Cambridge University Press. Dretzke, Margaret / Werner Kieweg Sprechfertigkeit: Hörtexte mit Übungsaufgaben (Abitur-Training Englisch). Freising: Stark. Thaler, Engelbert The trend s your Friends: Methoden zur Arbeit mit TV-Sitcoms. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch Thornbury, Scott How to teach speaking. Harlow: Pearson Education-Longman. Zydatiß, Wolfgang Mündliche Prüfungen in Englisch Klasse 10. Praxis Fremdsprachenunterricht Themenhefte Mündlichkeit: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 47 (5/2000) / 90 (2007)

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