Vorschlag für einen Jahresplan Physik-Unterricht in den Klassen 5 und 6 mit dem Unterrichtswerk PRISMA PHYSIK 1 Ausgabe Niedersachsen

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1 Vorschlag für einen Jahresplan Physik-Unterricht in den Klassen 5 und 6 mit dem Unterrichtswerk PRISMA PHYSIK 1 Ausgabe Niedersachsen Std. Vorschlag für fachliche Inhalte inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen lt. 3 Arbeiten wie die Naturwissenschaftler Was ist Physik? Schülerinnen und Schüler (im Folgenden SuS genannt) Experimentieren aber sicher halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Kennenlernen des Physikraums und der -sammlung Form fest. Sicherheitsbelehrung Grundregeln beim Experimentieren Heftführung (Strategie, S. 11 u. 12) SuS führen einfache Experimente überwiegend angeleitet Strategie, S. 13: Beobachten und Auswerten durch. Strategie, S. 14: Informationen sammeln und auswerten stellen Messergebnisse als Punktgrafen dar. Strategie, S. 15: Ergebnisse präsentieren fertigen Protokolle von ausgewählten, einfachen Versuchen nach vorgegebenem Schema an Themenbereich: Magnetismus Std. Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Kompetenzen 1 Die magnetische Wirkung Als Motivationseinstieg können Schmuckstücke o.ä. dienen, die mithilfe von Magneten an der Kleidung haften. Die SuS vergleichen verschiedene Stoffe hinsichtlich der Magnetisierbarkeit Schüler-CD: Magnete in der Praxis Physikalisch argumentieren SuS stellen Fragen und formulieren Vermutungen. Erkenntnisgewinnung: Die SuS stellen Fragen und formulieren Vermutungen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 1

2 Std. Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Kompetenzen Kommunikation Die SuS beschreiben die Wirkungsweise eines Dauermagneten. 2 Welche Stoffe werden von einem Magneten angezogen? Werkstatt S. 18 V.1 u. 2 (Unterscheidung zwischen Gegenstand und Stoff/Material) Feststellen, dass nur Gegenstände, die Eisen, Nickel oder Cobalt enthalten (Ferromagnetika) von einem Magneten angezogen werden. Transfer der Ergebnisse auf die Euro- bzw. Centmünzen. Angaben zur Zusammensetzung der Euro- und Centmünzen sind auf den Internetseiten der europäischen Zentralbank zu finden. Zur Untersuchung sollte man starke Magnete z.b. aus Neodym-Eisen-Bor-Legierungen verwenden. Schüler-CD: Eigenschaften von Magneten Die SuS vergleichen verschiedene Stoffe hinsichtlich der Durchdringung und der Magnetisierbarkeit. Probleme lösen SuS arbeiten bei der Problemlösung angeleitet Erkenntnisgewinnung: Die SuS stellen nur bei wenigen Metallen eine Wechselwirkung mit Dauermagneten fest. stellen Fragen und formulieren Vermutungen. Kommunikation Die SuS beschreiben die Wirkungsweise eines Dauermagneten. beschreiben fachliche Zusammenhänge Die SuS bewerten die Gefahren des Dauermagneten für technische Geräte/Datenträger. überprüfen die Gültigkeit ihrer Ergebnisse durch Vergleich mit anderen Arbeitsgruppen. erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen. SuS führen einfache Experimente überwiegend angeleitet Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 2

3 Std. Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Kompetenzen durch. SuS werten Messergebnisse ( ) aus. Physikalisch argumentieren SuS beschreiben fachliche Zusammenhänge in Alltagssprache und beziehen erlernte Fachbegriffe schrittweise ein. 1 Abschirmung und Durchdringung Werkstatt: S. 18, V3, V4 und V5 Schüler-CD: Eigenschaften von Magneten Schüler-CD: Magnetisierbare Stoffe - Baukasten 1 Die Polgesetze Werkstatt S. 21, V1, V2 und V3 Definition des magnetischen Nordpols bzw. Südpols Schüler-CD: Polbegriff Die SuS vergleichen verschiedene Stoffe hinsichtlich der Durchdringung und der Magnetisierbarkeit. SuS führen einfache Experimente überwiegend angeleitet durch. SuS werten Messergebnisse als Je-desto-Beziehung aus. Physikalisch argumentieren SuS argumentieren in Je-desto-Form. SuS beschreiben die Wechselwirkung der Pole. Erkenntnisgewinnung SuS ermitteln experimentell die Wechselwirkung zwischen unterschiedlichen Magnetpolen. Physikalisch argumentieren SuS beschreiben fachliche Zusammenhänge in Alltagssprache und beziehen erlernte Fachbegriffe schrittweise ein , 21 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 3

4 Std. Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Kompetenzen 1 Elementarmagnete Magnetisieren Werkstatt S. 22 V1 Entmagnetisieren Werkstatt S. 22 V2 SuS erklären magnetische Phänomene mittels des Modells von Elementarmagneten Erklärung der Vorgänge mithilfe des Modells der Elementarmagnete Schüler-CD: Ausrichtung von Elementarmagneten Schüler-CD: Magnete im Doppelpack 1 Das magnetische Feld Wirkungsbereich der magnetischen Kraft Werkstatt S. 29, V1 und V2 Feldlinienbilder mithilfe von Eisenpfeilspänen (ohne Richtungsangabe) herstellen. Werkstatt S. 31 Schüler-CD: Magnetfeld Experiment Schüler-CD: Komplexe Aufgabe Erkenntnisgewinnung SuS erkennen den Nord- und Südpol als untrennbare Einheit. SuS beschreiben die Wirkungen von Magneten im Raum. SuS werten Messergebnisse ( ) aus. stellen Messergebnisse ( ) dar Magnetfeld der Erde, Magnetkompass Die Erde ein riesiger Magnet (S. 34, 35) Schnittpunkt Geschichte: Der Kompass (S. 32) Schnittpunkt Erdkunde: Orientierung ohne Kompass (S.33) Strategie Suchen und Finden im Internet (S. 26, 27) Schnittpunkt Umwelt: Wissenswertes zum Erdmagnetismus (S. 36, 37) Schüler-CD: Kompass auf dem Wasser SuS beschreiben die Wirkungen von Magneten im Raum. SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien. teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der Umgangssprache verständlich mit. entnehmen vorgegebenen Quellen einzelne Informationen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 4

5 Std. Vorschlag für fachliche Inhalte angestrebte Kompetenzen Erkenntnisgewinnung SuS ermitteln experimentell die Wechselwirkung zwischen unterschiedlichen Magnetpolen. SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen. Lernzielkontrolle Als Vorbereitungshilfe kann der Schlusspunkt dienen. Schüler-CD: Üben und Testen Probleme lösen SuS erkennen einfache physikalische Zusammenhänge in leicht verändertem Kontext wieder. 38, 39 Themenbereich: Optik Std. Vorschlag für fachliche Inhalte inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen lt. 1 Lichtsender und Lichtempfänger natürliche und künstliche Lichtquellen (S. 42, 43) SuS wenden die Sender/Empfänger-Vorstellung des Ausbreitung des Lichts, Lichtempfänger (S. 47) Sehens auf grundlegende optische Phänomene an. Werkstatt: Versuche mit Licht V1, 2, 3 Schüler-CD: Vom Sehen SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 5

6 SuS halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Form fest. skizzieren Versuchsanordnungen. 2 Die Lochkamera Werkstatt Bau einer Lochkamera und Bilder mit der Lochkamera (S. 48) Bildentstehung (S. 49) Schnittpunkt Geschichte: Lichtbilder Schüler-CD: Entstehung von Schatten Schüler-CD: Größe der Schatten 2 Licht und Schatten Abhängigkeit der Schattengröße von div. Parametern Schüler-CD: Größe des Schattens Schüler-CD: Entstehung des Schattens SuS bearbeiten Aufgaben im vorgegebenen Team stellen Arbeitsergebnisse mit eigenen Worten vor. SuS erläutern die Eigenschaften von Bildern. SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien. SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen. SuS halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Form fest. skizzieren Versuchsanordnungen. SuS nutzen die Kenntnis von der geradlinigen Ausbreitung des Lichtes zur Erklärung einfacher Aufgaben und Probleme (hier: Schatten). wenden Modelle der geometrischen Optik zur Darstellung Licht-, Schatten- und Halbschattenbereichen an 48, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 6

7 SuS halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Form fest. skizzieren Versuchsanordnungen. 2 Schattenbildung im Weltraum Tag und Nacht, Sommer und Winter (S. 53) Exkurs Sonnenuhr als Anwendung (S. 54) Mondphasen (Werkstatt S. 55) Schüler-CD: Entstehung der Mondphasen Mondfinsternisse und Sonnenfinsternisse (S. 56) Schüler-CD: Mond- und Sonnenfinsternis 2 Reflexion und Absorption Licht wird reflektiert und absorbiert (S. 58) Schüler-CD: Licht trifft auf Gegenstände Das Reflexionsgesetz (S. 59) Mathematisieren SuS beschreiben Zusammenhänge in Je-desto-Form SuS wenden die Kenntnis der geradlinigen Ausbreitung des Lichtes im Kontext zu Finsternissen und Mondphasen an. Mit Modellen arbeiten SuS äußern altersgerecht Vermutungen. erkennen, dass intuitive Modellvorstellungen nicht immer zur Erklärung physikalischer Zusammenhänge geeignet sind. verwenden einfache Modelle. Mathematisieren SuS beschreiben Zusammenhänge ( ). SuS teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der Alltagssprache verständlich mit. SuS wenden das Reflexionsgesetz an. nutzen die Kenntnis von der geradlinigen Ausbreitung des Lichtes zur Erklärung einfacher Aufgaben und Probleme (hier: sehen und gesehen werden) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 7

8 Werkstatt: Reflexion am Ebenen Spiegel (S. 59) Schüler-CD: Reflexion am Spiegel Sicherheit im Straßenverkehr (S. 61) Schnittpunkt Umwelt: Sicherheit am Fahrrad SuS halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Form fest. skizzieren Versuchsanordnungen. Mathematisieren SuS beschreiben Zusammenhänge in Je-desto-Form. 2 Spiegelbilder Entstehung von Spiegelbildern Versuche 1 3, S. 63 Werkstatt: Periskop (Sehen ohne gesehen zu werden), S. 64 Schnittpunkt Umwelt: Sonderbare Spiegel, S Lichtbrechung Werkstatt Versuche zur Lichtbrechung S. 66 Schüler-CD: Heben einer Münze Brechung des Lichts S. 67 Übergang von Luft in Glas Schüler-CD: Versuch zur Brechung Übergang von Glas in Luft Schüler-CD: Versuch zur Totalreflexion Gefangene Lichtstrahlen (Anwendung der Totalreflexion) S. 68 SuS wenden das Reflexionsgesetz an erläutern die Eigenschaften von Bildern an ebenen Spiegeln ( ). SuS skizzieren Versuchsanordnungen ( ). SuS beschreiben die Brechung und die Totalreflexion des Lichts an ebenen Grenzflächen qualitativ. Mathematisieren SuS stellen Messergebnisse ( ) dar. SuS fertigen Messtabellen nach Anleitung an. SuS entnehmen Daten aus einfachen Darstellungen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 8

9 2 Linsen und deren Anwendung Wie funktioniert eine Linse? Qualitative Untersuchung der SuS erläutern die Eigenschaften von Bildern an ( ) Eigenschaften von Sammel- und Zerstreuungslinsen, Sammellinsen Versuche 1 + 2, S. 69, Werkstatt S. 72 Optische Geräte Die Lupe, S. 75 Schnittpunkt Technik: Herstellung von Linsen, S. 73 Bilder durch Linsen (qualitativ), Versuch 2, S.70 Schnittpunkt Biologie: Das Auge ist unser Fenster zur Welt (S. 71) Optische Geräte das Mikroskop, S. 74 SuS fertigen Protokolle von ausgewählten, einfachen Versuchen nach vorgegebenem Schema an. werten Messergebnisse als Je-desto-Beziehung aus. SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien Schüler-CD: Komplexe Aufgabe Lernzielkontrolle Als Vorbereitungshilfe kann der Schlusspunkt dienen. Schüler-CD: Üben und Testen Probleme lösen SuS erkennen einfache physikalische Zusammenhänge in leicht verändertem Kontext wieder Themenbereich: Elektrizität Std. Vorschlag für fachliche Inhalte inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen lt. 3 Der einfache Stromkreis Bau einfacher Stromkreise SuS bauen einfache Stromkreise nach Beispielen ( ) auf. Werkstattversuch V1, S. 82 nennen Gefährdungen durch den elektrischen Strom. 82, 83 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 9

10 Schüler-CD: Stromkreis SuS halten ihre Arbeitsergebnisse angeleitet in vorgegebener Form fest. Elektrische Geräte richtig anschließen Versuche zur Spannung und zur Polung Abhängigkeit der Laufrichtung eines Motors von der Polung, Werkstattversuche V2 + V3, S. 82 Im Falle der Glühlampe erkennen die SuS, dass die Polung an der Batterie unerheblich ist, die Helligkeit aber von der Spannung abhängt (V1). Die Verwendung des Spielzeugmotors (V2, 3) soll zeigen, dass bei einigen Geräten die Polung wichtig ist. Zusätzlich könnte z.b. das Batteriefach eines CD-Spielers geöffnet werden. SuS fertigen Protokolle von ausgewählten, einfachen Versuchen nach vorgegebenem Schema an. Physikalisch argumentieren SuS vergleichen elektrische Schaltungen ( ). Mathematisieren SuS beschreiben Zusammenhänge ( ). Mithilfe der Werkstattseite 86 lassen sich alle Versuche zur Elektrizitätslehre selbst durchführen. Sofern alle SuS sich ein eigenes Aufbaubrettchen bauen, können einige Versuche auch als Hausaufgabe gestellt werden. Das Aufbaubrettchen sollte in der Schule zusammen mit der Lehrkraft gebaut werden. Erfahrungsgemäß benötigen die SuS dafür etwa 1 2 Schulstunden. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 10

11 1 Spannungsquellen Batterie, Akku, Dynamo, Netzgerät SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Die Schülerinnen und Schüler kennen unterschiedliche Alltagszusammenhängen. Spannungsquellen. An dieser Stelle kann ihre spezielle Verwendung aufgezeigt werden. Es können aber auch schon Gefahren des elektrischen Stroms und energetische SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Aspekte mit angesprochen werden. Medien. 84, 85 Unterschiedliche Spannungsquellen, S. 84 Werkstatt V4, S. 82 (Dynamo) Der Werkstattversuch S. 85 zeigt, wie eine Batterie prinzipiell funktioniert. (Zusätzlich kann zum Vergleich auch eine Batterie geöffnet werden.) Schnittpunkt Geschichte: Alessandro Volta Erfinder der Batterie, S Leiter und Nichtleiter Werkstatt: S. 86, V2 oder Versuch 1, S. 87 Das Anlegen einer Tabelle (S. 87, B3) verdeutlicht nochmals die Unterscheidung zwischen Gegenstand und Stoff. Schüler-CD: Leitfähigkeiten prüfen Kabel als Anwendung von Leitern und Isolatoren, S. 92 Stromkreise mit nur einem Draht, S. 93 (Rahmen als Leiter/Kabel, als isolierte Leitung) Die meisten Fahrräder verwenden heutzutage nicht mehr den Rahmen als Rückleitung, da zur Gewichtsreduzierung SuS führen einfache Experimente überwiegend angeleitet durch. SuS vergleichen Leiter und Nichtleiter SuS führen einfache Experimente überwiegend angeleitet durch. SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien. teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der Umgangssprache verständlich mit. beschreiben Beobachtungen und Versuchsabläufe in der Alltagssprache unter Einbeziehung erster Fachbegriffe Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 11

12 viele Kunststoffe (z.b. an Schutzblechen usw.) verwendet werden. Gleichwohl sollte der Stromkreis am Fahrrad untersucht SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in werden. Zusätzlich sollten alle Elemente für ein Alltagszusammenhängen. verkehrssicheres Fahrrad besprochen werden. Die Glühlampe als Anwendung von Leitern und Isolatoren (Zeichnen der Glühlampe) Schnittpunkt Geschichte: Die Erfindung der Glühlampe, S. 88 Strategie: Ein Arbeitsblatt für die Klasse, S. 90, 91. Schüler-CD: Der Weg des Stroms durch eine Glühlampe 2 Schalter Mit der Werkstatt S. 94 können die drei wichtigsten Schalterarten (Taster, Ein-Aus-Schalter, Wechselschalter) gebaut werden. Dabei sollten auch die Schaltzeichen für einige wichtige Bauteile eingeführt werden. Schüler-CD: Schaltzeichen SuS beschreiben die Funktion von Schaltern in einfachen und verzweigten Stromkreisen. SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien. teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der Umgangssprache verständlich mit. beschreiben Beobachtungen und Versuchsabläufe in der Alltagssprache unter Einbeziehung erster Fachbegriffe. SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 12

13 Mit Modellen arbeiten SuS übersetzen einfache elektrische Schaltungen in symbolische Darstellungen. 2 Schalterlogik Mithilfe der Schalterlogik S. 98 lernen die Schülerinnen und Schüler die Parallel- und die Reihenschaltung von Schaltern kennen. Schülerversuche S. 98, V1 und V2 Die Ergebnisse können z.b. auf Lernplakaten präsentiert werden, siehe dazu die Strategieseite Wie erstelle ich ein Plakat, S. 97 (Diese Seite kann auch als Ergänzung zur Schalterlogik für die Einführung der Wechselschaltung dienen) 2 Reihen- und Parallelschaltung von Glühlampen Auch Lampen können parallel oder in Reihe geschaltet werden. Die unterschiedlichen Möglichkeiten zeigen die Schülerversuche auf S. 99, V1 und V2. Möglicherweise ist einigen SuS aufgefallen, dass an SuS ( ) fertigen Schaltskizzen von einfachen elektrischen Schaltungen an. SuS beschreiben die Funktion von Schaltern in einfachen und verzweigten Stromkreisen. entwerfen und beschreiben Schaltungen nach vorgegebenen Bedingungen (UND- und ODER-Schaltung). SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen Mit Modellen arbeiten SuS übersetzen einfache elektrische Schaltungen in symbolische Darstellungen. SuS erstellen altersgerechte Präsentationen ihrer Arbeitsergebnisse. SuS entwerfen und beschreiben Schaltungen nach vorgegebenen Bedingungen ( ). 97, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 13

14 Lichterketten eine oder mehrere Lämpchen ausfallen SuS recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen können und trotzdem die anderen Lämpchen weiter Medien. leuchten. An dieser Stelle könnte dann kurz der Heißleiter teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der (als Bauteil) erwähnt werden. Umgangssprache verständlich mit. beschreiben Beobachtungen und Versuchsabläufe in der Schüler-CD: Reihen- und Parallelschaltung Alltagssprache unter Einbeziehung erster Fachbegriffe. 1 Sicherheitsmaßnahmen/Sicherungen Die SuS sollen die Gefahren kennen lernen, die durch Kurzschluss und Überlast entstehen können. Als Schutzmaßnahme enthalten viele Geräte Schmelzsicherungen (Feinsicherungen). In Sicherungskästen findet man Schmelzsicherungen und Sicherungsautomaten. Schüler-CD: Komplexe Aufgabe Lernzielkontrolle Als Vorbereitungshilfe kann der Schlusspunkt dienen. Schüler-CD: Üben und Testen SuS erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen. Mit Modellen arbeiten SuS übersetzen einfache elektrische Schaltungen in symbolische Darstellungen. SuS nennen die Gefährdungen durch den elektrischen Strom. SuS teilen sich über physikalische Zusammenhänge in der Umgangssprache verständlich mit. entnehmen Daten aus einfachen Darstellungen. bearbeiten Aufgaben im vorgegebenen Team. Probleme lösen SuS erkennen einfache physikalische Zusammenhänge in leicht verändertem Kontext wieder. 100, , 103 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 14