Kompetenzorientierte Nachbesprechung

Transkript

1 Kompetenzorientierte Nachbesprechung Name : Datum: UB Nr.: Klasse: Thema der Stunde: Bitte beachten Sie, dass in einer zeitlich begrenzten Beratungssituation nicht alle Indikatoren eine Rolle spielen können. Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. 1.1 Didaktische Reduktion vornehmen verknüpfen fachwissenschaftliche Unterrichtsinhalt durch RL, LP legitimieren und fachdidaktische Argumente und planen und gestalten Unterricht Stunde im Kontext von Unterrichtsreihen konzipieren Zielsetzungen der Stunde so formulieren, dass angestrebte Lern- und Kompetenzzuwächse beschrieben werden Die fachliche, sachliche und methodischdidaktische Richtigkeit sicherstellen Relevante Lernvoraussetzungen benennen und Konsequenzen ableiten (z.b. auch Begründungen aus lernpsychologischen Erkenntnissen) Die Relevanz des Inhalts für die SuS begründen. 1.2 /1.3 wählen Inhalte und Methoden, Arbeitsund Kommunikationsformen aus. integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll und reflektieren den eigenen Medieneinsatz. Relevante Methoden berücksichtigen (Methoden so auswählen, dass sie der Sache und der Lerngruppe angemessen sind) Medien / Materialien zielführend einsetzen / einen guten Umgang damit organisieren Sinnstiftende Kommunikation fördern (SuS- Meldungen aufnehmen und diese für den Lernprozess nutzen; eine aktive Beteiligung möglichst vieler SuS ermöglichen) Über effiziente und prägnante Impuls- und Fragetechniken verfügen

2 1.4 überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens Kompetenzen zeigen in der Einschätzung eigenen Unterrichts hinsichtlich der Qualität von Lernprozessen u. erfolgen Eine kritisch-konstruktive Distanz zur eigenen Lehrerrolle entwickeln Eine kriteriengeleitete Reflexion anwenden Alternativen entwickeln und diskutieren Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Handlungsfeld 5: Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. 2.1 regen unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstützen sie. 2.2 gestalten Lehr-, Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. 2.3 wecken und stärken bei SuS Lernund Leistungsbereitschaft. 2.4 führen und begleiten Lerngruppen. 4.2 unterstützen individuell. Sinnstiftende Aufgaben-/Problemstellungen wählen Zieltransparenz herstellen / den SuS den inhaltlichen Schwerpunkt transparent machen Durch Stundeneinstieg die SuS auf das Thema einstimmen, motivieren Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen adressatengerecht formulieren Lernprozesse initiieren, in denen die SuS Arbeitsergebnisse erstellen, die als angemessene Lösung der Aufgabe gelten Das Verhältnis von Lehrer- und SuS- Aktivitäten entsprechend den situativen Erfordernissen gestalten (Lernsteuerung / Lernbegleitung) Differenzierte, individualisierte Lernangebote machen Zusammen mit SuS die erarbeiteten Ergebnisse zielorientiert auswerten und effizient sichern In der Auswertung die Anschaulichkeit mit geeigneten Mitteln unterstützen Den SuS einen sinnvollen Ausblick auf die weitere Arbeit geben

3 Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeit von SuS zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Kompetenzen und 3.1 vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien. 3.2 vermitteln den SuS Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens Konkretisierungen Die SuS anregen, ihren Lernprozess / ihre Vorgehensweisen zu reflektieren (z.b. Vermittlung von Lernstrategien / Methodenreflexion) Eine Mitgestaltung der Lernprozesse durch die SuS ermöglichen SuS Möglichkeiten bieten für selbstständiges Lernen SuS Möglichkeiten bieten für eigene Lernund Lösungswege Handlungsfeld 2: Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von SuS. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. 5.2 üben mit den SuS eigenverantwortliches Urteilen und Handeln schrittweise ein. 5.3 setzen Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein. 6.1 gestalten soziale Beziehungen und soziale Lernprozesse in Unterricht und Schule. 6.2 erarbeiten mit den SuS Regeln des Umgangs miteinander und setzen sie um. 6.3 wenden im konkreten Fall Strategien und Handlungsformen der Konfliktprävention und lösung an Gegenseitige Wertschätzung bei allen Beteiligten im Unterrichtsprozess anregen Alle SuS im Blick haben, rechtzeitig und der Situation angemessen handeln (auch bei Störungen) Interaktion und Kommunikation zwischen den SuS gezielt fördern

4 Handlungsfeld 3: Leistung herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von SuS auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. 7.1 erkennen Entwicklungsstände, Lernpotenziale, Lernhindernisse und Lernfortschritte. 7.2 erkennen Lernausgangslagen und setzen spezielle Fördermöglichkeiten ein. 7.4 stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. 8.1 konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formulieren sie adressatengerecht. Erkennen von Lernausgangslagen und Einsätzen von sinnvollen Fördermöglichkeiten Beachtung verschiedener Anforderungsbereiche Transparenz von Arbeits- und Reflexionskriterien (zur Anbahnung einer Selbsteinschätzung der SuS) Handlungsfeld 4: SuS und Eltern beraten Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern 7.1 setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheiden Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion Erkennung von Entwicklungsständen, Lernpotenzialen und Lernhindernissen Individuelle Förderung/Unterstützung Erkennung von Lernerfordernissen und Angebot von individueller Beratung/Unterstützung

5 Handlungsfeld 5: Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. 4.2 unterstützen Individuelle Unterstützung individuell. 4.3 beachten die kulturelle und soziale Vielfalt in der jeweiligen Lerngruppe. Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten/besonderen Begabungen Unterstützung individueller Entwicklung und Berücksichtigung der sozialen/kulturellen Lebensbedingungen

6 Fazitbogen und Name : Datum: UB Nr.: Klasse: Thema der Stunde: Kompetenzen und Konkretisierungen Kommentar