Basiskonzept: Stoff-Teilchen (5/7)

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1 Basiskonzept: Stoff-Teilchen (5/7) Schuljahrgänge 9 und 10 Fachwissen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Gase sind aus Atomen oder Molekülen aufgebaut beschreiben den Molekülbegriff. beschreiben das Gesetz von Avogadro. HzweiO, RuW Chemische Fragestellungen untersuchen erkennen das Gesetz von Avogadro anhand von Daten. HzweiO, RuW Fachsprache ausschärfen benutzen die chemische Symbolsprache. HzweiO, RuW, 1 Atome und Atomverbände werden zu Stoffmengen zusammengefasst beschreiben die Stoffmenge, die molare Masse und das molare Volumen. unterscheiden zwischen Stoffportion und Stoffmenge. wenden den Zusammenhang zwischen Stoffportionen und Stoffmengen an. RuW, S-B Mathematische Verfahren anwenden wenden in den Berechnungen Größengleichungen an. (RuW,)S-B Fachsprache ausschärfen setzen chemische Sachverhalte in Größengleichungen um und umgekehrt.. (RuW), S-B Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen Die Schülerinnen und Schüler wenden Kenntnisse aus der Mathematik (grafikfähiger Taschenrechner) an. S-B

2 Atome besitzen einen differenzierten Bau beschreiben den Bau von Atomen aus Protonen, Neutronen und Elektronen., RuW erklären mithilfe eines einfachen Modells über unterschiedliche Energieniveaus den Bau der Atomhülle., RuW unterscheiden mit Hilfe eines differenzierten Atommodells zwischen Atomen und Ionen., RuW Modelle verfeinern schlussfolgern aus Experimenten, dass geladene und ungeladene Teilchen existieren. Strom, RuW finden in Daten zu den Ionisierungsenergien Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen., RuW nutzen diese Befunde zur Veränderung ihrer bisherigen Atomvorstellung. Hzwei O,, RuW Schuljahrgänge 9 und 10 Fachsprache erweitern Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen beschreiben, veranschaulichen oder erklären chemische Sachverhalte mit den passenden Modellen unter Verwendung von Fachbegriffen. stellen Bezüge zur Physik (Kernbau, elektrostatische Anziehung, ev) her. HzweiO,, RuW, S-B, RuW 2 Basiskonzept Stoffe- Teilchen, Tabelle (6/7) (6/7) Atome lassen sich sortieren erklären den Aufbau des PSE auf der Basis eines differenzierten Atommodells. Modelle nutzen entwickeln die Grundstruktur des PSE anhand eines differenzierten Atommodells., beschreiben Gemeinsamkeiten innerhalb von Hauptgruppen und Perioden.,

3 Elemente lassen sich nach verschiedenen Prinzipien ordnen ordnen Elemente bestimmten Elementfamilien zu. vergleichen die Alkalimetalle und Halogene innerhalb einer Familie und stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede fest. Bedeutung des PSE erschließen finden in Daten und Experimenten zu Elementen Trends, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen. wenden Sicherheitsaspekte beim Experimentieren an., alle nutzen das PSE zur Ordnung und Klassifizierung der ihnen bekannten Elemente., alle (Anw.) Fachsprache ausschärfen recherchieren Daten zu Elementen. beschreiben, veranschaulichen und erklären das PSE. argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig., alle planen, strukturieren und präsentieren ggf. ihre Arbeit als Team., Strom, RuW, S- B-, PF Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen zeigen die Bedeutung der differenzierten Atomvorstellung für die Entwicklung der Naturwissenschaften auf., HzweiO 3 Elementeigenschaften lassen sich voraussagen verknüpfen Stoff- und Teilchenebene. HzweiO, Strom, (PSE), RuW, S-B Kenntnisse über das PSE anwenden führen ihre Kenntnisse aus dem bisherigen Unterricht zusammen, um neue Erkenntnisse zu gewinnen. RuW, Strom, (PSE), alle erkennen die Prognosefähigkeit ihres Wissens über den Aufbau des PSE. Rohrdfrei&Co, Strom, (PSE) RuW,

4 Basiskonzept Stoffe-Teilchen Tabelle (7/7) Atome gehen Bindungen ein unterscheiden zwischen Ionenbindung und Atombindung/Elektronenpaarbindung. differenzieren zwischen polaren und unpolaren Atombindungen/ Elektronenpaarbindungen. PF, S-B Bindungsmodelle nutzen wenden Bindungsmodelle an, um chemische Fragestellungen zu bearbeiten. stellen Atombindungen/Elektronenpaarbindungen unter Anwendung der Edelgaskonfiguration in der Lewis-Schreibweise dar. Modelle anschaulich darstellen wählen geeignete Formen der Modelldarstellung aus und fertigen Anschauungsmodelle an. präsentieren ihre Anschauungsmodelle. 4 Bindungen bestimmen die Struktur von Stoffen wenden das EPA-Modell zur Erklärung der Struktur von Stoffen von Molekülen an. Bindungsmodelle nutzen: Schülerinnen und Schüler gehen kritisch mit Modellen um. Grenzen von Modellen diskutieren diskutieren kritisch die Aussagekraft von Modellen. erklären die unterschiedlichen Eigenschaften der Stoffe (anorganische und organische) anhand geeigneter Bindungsmodelle.

5 Stoffnachweise lassen sich auf die Anwesenheit bestimmter Teilchen Nachweisreaktionen anwenden Analysedaten diskutieren Lebensweltliche Bedeutung der Chemie erkennen zurückführen Fachwissen führen Erkenntnisgewinnung qualitative Nachweisreaktionen Alkalimetallen/ prüfen Angaben über Produkte Kommunikation Die Schülerinnen Bewertung und Schüler... führen Nachweisreaktionen auf Alkalimetallverbindungen und hinsichtlich ihrer fachlichen bewerten Angaben zu den das Vorhandensein von Halogeniden durch. Richtigkeit. Inhaltsstoffen. bestimmten Teilchen zurück. erkennen Tätigkeitsfelder von Rohrfrei&Co, Strom, RuW, S-B- Chemikerinnen und Chemikern. Erkennen anhand der ph-skala, ob eine Lösung sauer, neutral oder alkalisch ist und können dies auf die Anwesenheit von H + /H 3O + - bzw. OH - -- Ionen zurückführen. S-B, PF 5 planen geeignete Untersuchungen und werten die Ergebnisse kritisch aus.

6 Basiskonzept: Struktur-Eigenschaft (1/1) 6 Stoffeigenschaften lassen sich mit Hilfe von Bindungsmodellen deuten nutzen das PSE zur Erklärung von Bindungen. erklären die Eigenschaften von erkennen die Funktionalität der Ionen- und Molekülverbindungen unterschiedlichen anhand von Bindungsmodellen. Bindungsmodelle. differenzieren zwischen unpolarer, polarer Atombindung/ Elektronenpaarbindung und Ionenbindung. erklären die Wasserstoffbrückenbindung an anorganischen Stoffen. RuW, PF erklären die Löslichkeit von Salzen in Wasser. Modelle einführen und anwenden schließen aus elektrischen Leitfähigkeitsexperimenten auf die Beweglichkeit von Ionen Strom, RuW wenden die Kenntnisse über die stellen Wasserstoffbrückenbindungen modellhaft dar. Elektronegativität zur Vorhersage oder Erklärung einer RuW, (S-B) PF Bindungsart an. Fachsprache entwickeln wählen themenbezogene und aussagekräftige Informationen aus. beschreiben, veranschaulichen oder erklären chemische Sachverhalte mit den passenden Modellen unter Anwendung der Fachsprache. wenden sicher die Begriffe Atom, Ion, Molekül, Ionenbindung, Atombindung/ Elektronenpaarbindung an. Über das Fach hinausgehende Bezüge herstellen erkennen Lösungsvorgänge von Salzen in ihrem Alltag. stellen Bezüge zur Physik (Leitfähigkeit, Ohmsches Gesetz) her. Strom, RuW

7 Basiskonzept: Chemische Reaktion (3/3) 7 Fachwissen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Chemische Reaktionen auf Teilchenebene differenziert erklären Die Schülerinnen und Schüler deuten die chemische Reaktion mit einem differenzierten Atommodell als Spaltung und Bildung von Bindungen. HzweiO, Chemische Reaktionen systematisieren beschreiben Redoxreaktionen als Elektronenübertragungsreaktionen. Strom beschreiben Säure-Base- Reaktionen als Protonenübertragungsreaktionen. S-B, PF beschreiben die Neutralisationsreaktion. S-B, PF Chemische Reaktionen deuten deuten Reaktionen durch die Anwendung von Modellen. HzweiO, Reaktionstypen anwenden führen einfache Experimente zu Redox- und Säure-Base- Reaktionen durch. Strom, S-B, PF nutzen Säure-Base-Indikatoren. teilen chemische Reaktionen nach dem Donator-Akzeptor- Prinzip ein. Strom, S-B, PF wenden den Begriff Stoffmengenkonzentration an S-B, PF Erkenntnisse zusammenführen vernetzen die vier Basiskonzepte zur Deutung chemischer Reaktionen. HzweiO, Fachsprache entwickeln diskutieren sachgerecht Modelle HzweiO, Fachsprache beherrschen wenden die Fachsprache systematisch auf chemische Reaktionen an. HzweiO, gehen sicher mit der chemischen Symbolik und mit Größengleichungen um. HzweiO, planen, strukturieren, reflektieren und präsentieren ihre Arbeit zu ausgewählten chemischen Reaktionen. HzweiO, Lebensweltliche Bedeutung der Chemie erkennen prüfen Darstellungen in Medien hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit. Rohrfrei, erkennen die Bedeutung von Redoxreaktionen und Säure- Base-Reaktionen in Alltag und Technik. Bewertungskriterien aus Fachwissen entwickeln diskutieren und bewerten gesellschaftsrelevante chemische Reaktionen (z.b. großtechnische Prozesse) aus unterschiedlichen Perspektiven. Strom, S-B, PF erkennen Berufsfelder RuW,Strom, S-B, PF

8 Basiskonzept: Energie (3/3) 8 Schuljahrgänge 9 und 10 Fachwissen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Atommodell energetisch betrachten beschreiben mithilfe der Ionisierungsenergien, dass sich Elektronen in einem Atom in ihrem Energiegehalt unterscheiden. Strom, (PSE) erklären basierend auf den Ionisierungsenergien den Bau der Atomhülle. Lösungsprozesse energetisch betrachten beschreiben Lösungsvorgänge durch Spaltung und Bildung von Bindungen und Wechselwirkungen. Strom, RuW, S-B. PF beschreiben mithilfe der Gitterenergie und der Hydratationsenergie die Energiebilanz des Lösevorgangs von Salzen. Strom, RuW, Modelle nutzen wenden das Energiestufenmodell des Atoms auf das Periodensystem der Elemente an. finden in Daten zu den Ionisierungsenergien Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen. beschreiben die Edelgaskonfiguration als energetisch günstigen Zustand. Chemische Fragestellungen experimentell untersuchen führen Experimente zu Lösungsvorgängen durch. Strom, RuW, S-B. PF Fachsprache ausschärfen beschreiben, veranschaulichen und erklären chemische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und/oder mithilfe von Modellen und Darstellungen., RuW, Fachsprache anwenden wenden die Fachsprache zur Beschreibung von Lösungsvorgängen an Strom,