Klausurgutachten Deutsch Untersuchendes Erschließen

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1 Klausurgutachten Deutsch Untersuchendes Erschließen Kompetenzbereich I a): Aufgabenorientiertes Erschließen (%) Herausarbeiten des Textgehalts Kennen u. Erschließen textkonstituierender Mittel in ihrem Wirkungszusammenhang /Erschließen strukt. Besonderheiten Deuten der Ergebnisse der Textanalyse 0 A: komplexe + diff. Erschließung d.textgehalts B: komplexe und diff. Erarbeitung textkonstitu-ierender Elemente u. ihrer Funktion für das Textganze C: überzeugende Deutung A: differenzierte Erschließung des Textgehalts; kl. Ungenauigkeiten B: differenzierte Erarbeitung Funktion für das Textganze; kl. Ungenauigkeiten C: stimmige Deutung; kl. Ungenauigkeiten A: nachvollziehbare und überwiegend korrekte Erschließung des Textgehalts; einzelne Schwächen stören die Gesamtleistung B: überwiegend zutreffende Erarbeitung textkonstituierender Elemente und ihrer Funktion für das Textganze; einzelne Schwächen stören die Gesamtleistung C: überwiegend stimmige Deutung A: weitg. Nachvollziehb. Erschließung v Kernaus-sagen d. Textes; Ungenauigkeiten/Fehler im Detail B: in Teilen angemessene Erarbeitung Funktion für das Textganze; Fehler im Detail C: insgesamt noch akzeptable Deutung A: Textgehalt nur in Ansätzen herausgearbeitet / Textverständnis nicht sicher nachgewiesen B: in weiten Teilen unzureichende Erarb. textkonsti-tuierender Elemente + ihrer Funktion für Textganzes C: fehlerhafte Deutung 0 A: Textgehalt nicht herausgearbeitet / Textverständnis nicht erkennbar B: unzureichende Erarbeitung Funktion für das Textganze C: stark fehlerhafte oder fehlende Deutung Kompetenzbereich I b) : Kontextualisierung (%) Kentnisse, Funktionalität, Deutung 0 A: differenziertes Kontextwissen B: durchweg funktional gewählte Kontexte C: überzeug. Deutung auf Basis d. Kontextualisierung A: inhaltl. zutreffend dargest. Kontexte; kleinere Ungenauigkeiten beeinträchtigen Leistung nicht B: funktional gewählte Kontexte; kl. Ungenauig-keiten beeinträchtigen die Leistung nicht C: fast durchweg überzeugende Deutung auf der Basis der Kontextualisierung A: inhaltl. zutreffend dargestellte Kontexte; einzelne Schwächen stören Gesamtleistung

2 B: überwiegend funktional gewählte Kontexte; einzelne Schwächen stören die Gesamtleistung C: angemessene Deutung auf der Basis der Kontextualisierung; einzelne Schwächen stören die Gesamtleistung A: Kontextwissen vorhanden, aber nicht immer zutreffend ausgeführt B: Kontexte in Teilen funktional gewählt C: in Teilen akzeptable Deutung auf der Basis der Kontextualisierung A: Mängel in der sachl. Richtigkeit der Kontexte bzw. zu wenig Kontextualisierung B: mangelnde Funktionalität der gewählten Kontexte C: kaum überzeugende Deutung auf der Basis der Kontextualisierung bzw. referierende Darstellung von Kontexten 0 A: Kontextwissen nicht erkennbar B: Kontextualisierung weist so starke Mängel auf, dass Textbezug nicht mehr erkennbar ist C: keine Deutung auf der Basis von Kontextualisierung erkennbar Kompetenzbereich II a): Textaufbau und Leserführung (0%) Thema- u. Aufgabenbezug Strukturierung des Textes Entfalten von Begründungszusammenhängen A: konsequenter Thema- und Aufgabenbezug B: besonders klare Struktur mit effektiver Proportionierung der Textteile C: Begründungszusammenhänge durchweg überzeugend entwickelt 0 A: fast durchweg konsequenter Thema- und Aufgabenbezug; kleinere Abweichungen beeinträchtigen die Darstellung nicht B: klare Struktur mit angemessener Proportionierung der Textteile C: Begründungszusammenhänge überzeugend entwickelt A: Thema- und Aufgabenbezug überwiegend gewahrt; Abweichungen beeinträchtigen die Darstellung noch nicht B: im Allgemeinen klare Struktur mit meist angemessener Proportionierung der Textteile C: Begründungszusammenhänge nachvollziehbar entwickelt A: gelegentlich undeutlicher Thema- und / oder Aufgabenbezug B: noch klare Struktur, deutliche Schwächen bei der funktionalen Proportionierung der Textteile C: Begründungszusammenhänge z.t. pauschalisierend und / oder undifferenziert entwickelt A: nur Ansätze von Thema- u. Aufgabenbezug erkennbar B: Struktur nur im Ansatz vorhanden, planlose oder unsachgemäße Proportionierung der Textteile C: Begründungszusammenhänge selten oder widersprüchlich ausgeführt und / oder schwer nachvollziehbar 0 A: Thema- u. Aufgabenbezug nicht erkennbar B: keine Struktur erkennbar C: Begründungszusammenhänge nicht nachvollziehbar bzw. keine Begründungs-

3 zusammenhänge entwickelt Kompetenzbereich II b): Leserfreundliche Form (%) 0 sehr ansprechende äußere Gestaltung der Arbeit; flüssiges, ausgezeichnet lesbares Schriftbild; saubere Korrekturen; übersichtliche Gestaltung durch Abschnitte ansprechende äußere Gestaltung der Arbeit; gut lesbares Schriftbild; zumeist saubere Korrekturen; gut erkennbare Gliederung in Abschnitte; kleinere Ungenauigkeiten beeinträchtigen das Gesamtbild nicht Schwächen in der äußeren Gestaltung, z.b. Schrift; unsaubere Korrekturen, die Gesamtbild aber nicht wesentl. beeinträchtigen; wenig Absätze; Rand verschiedene Schwächen, insgesamt aber noch ausreichend übersichtlich und insgesamt lesbar gestaltet deutliche Mängel in der äußeren Gestaltung, die den Gesamteindruck und / oder die Lesbarkeit beeinträchtigen; die äußere Form erfüllt die Anforderungen nur noch in Ansätzen 0 erhebliche Mängel in der äußeren Gestaltung, die die Lesbarkeit stark beeinträchtigen; grundlegende Anforderungen werden nicht erfüllt Kompetenzbereich II c): Sprachliche Darstellungsleistung (0%) Ausdruck, Fachsprache, Zitiertechnik A: besondere Klarheit und Treffsicherheit im Aus-druck; vielfältige Lexik, komplexer Satzbau, Abschnitte / Sätze vielfältig sprachlich vernetzt B: Fachtermini sinnvoll und korrekt C: Aussagen konsequent durch funktionale Zitate begründet; sprachl. vielfältige Integration v Zitaten; stets Sicherheit im Gebrauch von ungekürztem/ gekürztem Zitat 0 A: Klarheit im Ausdruck, vielfältige Lexik, kompl. Satzbau, Abschnitte/Sätze gut vernetzt; kl. Ungenauigkeiten beeinträchtigen Gesamtbild nicht B: Fachtermini zumeist sinnvoll + korrekt C: Aussagen häufig durch funktionale Zitate begründet; sprachlich variable Integration von Zitaten; Sicherheit im Gebrauch von ungekürztem oder gekürztem Zitat; kleinere Ungenauigkeiten beeinträchtigen das Gesamtbild nicht A: im Allgemeinen Klarheit im Ausdruck, variable Lexik, z.t. komplexer Satzbau, Abschnitte / Sätze vernetzt; einzelne Schwächen in den Teilbereichen stören die Gesamtleistung B: Fachtermini im Allg. sinnvoll +korrekt C: Aussagen durch überwiegend funktionale Zitate begründet; z.t. variierende sprachliche

4 Integration von Zitaten; weitgehend korrekt angeführte Zitate; Defizite (z.b. in der Zeichensetzung) stören die Gesamtleistung A: im Ganzen sprachlich klar, einfache, z.t. ungenaue, ggf. wiederholende Lexik, überwiegend einfacher Satzbau, keine durchgehende Vernetzung von Abschnitten / Sätzen B: Fachtermini selten u / oder z.t. falsch C: Aussagen nur z.t. durch funktionale Zitate gestützt; stereotype / wiederholende sprachliche Integration von Zitaten; verschiedene Defizite in der Korrektheit des Zitierens A: versch., z.t. erhebliche Mängel im Ausdruck; wenig differenzierte Lexik bzw. Fehler in der Wort-wahl; einfacher und z.t. fehlerhafter Satzbau, so dass ggf. die Verständlichkeit beeinträchtigt wird B: Fachtermini kaum/ überwiegend falsch C: Aussagen selten durch sinnvolle Zitate gestützt; Mängel bei der sprachlichen Integration von Zitaten; erhebliche Mängel in der Korrektheit des Zitierens 0 A: Anforderungen nicht erfüllt; zahlreiche Fehler, die die Verständlichkeit z.t. erheblich behindern B: Fachsprachlichkeit nicht berücksichtigt C: keine Zitate verwendet oder sinnentstellend ; keine Integration der Zitate in die Ausführungen; Zitierregeln werden nicht beherrscht Kompetenzbereich II d): Sprachliche Korrektheit (%) Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik 0 A: Sicherer Umgang mit Regeln der dt. B: keine nennenswerten Fehler C: sichere Verwendung auch komplexer Strukturen bzw. Lexik A: weitg. sicherer Umgang mit Regeln d dt. B: wenige Fehler, die auf sehr wenige Phänomene beschränkt sind C: weitgehend fehlerfrei, auch bei komplexen Strukturen / bei komplexer Lexik A: einige Verstöße gg. Regeln der dt. B: Verstöße überwiegend bei komplexen Strukturen und Regeln, Fehlerdichte hält sich noch in Grenzen C: keine Beeinträchtigung von Lesefluss und Verständlichkeit A: wiederholt Verstöße gg.regeln d. dt. B: Fehler auf viele versch.phänomene bezogen C: Beeinträchtigung des Leseflusses A: etliche Verstöße gegen Regeln d. dt. B: Verstöße betreffen element. Strukturen u. Regeln C: Beeinträchtigung von Lesefluss und Verständnis 0 A: sehr hohe Fehlerzahl B: elementare Regeln der deutschen werden nicht oder nur lückenhaft beherrscht C: erhebliche Beeinträchtigung von Lesefluss und Verständnis

5 Gesamtergebnis aus II (0%) (Rückseite) Gesamtergebnis aus I (0%) (Vorderseite) Note (Punkte) Note (-)