Konzept zur Förderung der basalen Fähigkeiten

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1 Konzept zur Förderung der basalen Fähigkeiten 1. Ausgangslage 2. Forderungen des Schulgesetzes und der Richtlinien 3. Zielgruppen 4. Zielsetzung 5. Inhalte 6. Stundenplan/ Zeitansatz 7. Personal 8. Förderumgebung 9. Materialien 10. Fortbildung 11. Umsetzung 12. Kooperationspartner 1. Ausgangslage Die basalen Fähigkeiten beschreiben die Voraussetzungen, die ein Kind für ein ungestörtes schulisches Lernen mitbringen sollte. Durch die frühe Überprüfung der Ausprägung der allgemeinen basalen Fähigkeiten bei der Anmeldung zur Schule im November des jeweiligen Vorjahres wird deutlich, dass viele Kinder in einem oder mehreren der überprüften Bereiche Defizite aufweisen. Über diese Defizite erhalten die Eltern detaillierte Hinweise mit der Bitte, in Zusammenarbeit mit der Kindertagesstätte an der Beseitigung dieser Defizite zu arbeiten. Diese Aufarbeitung gelingt bei nicht bei allen Kindern. Als Folge stellen sich sehr bald nach Schuleintritt Probleme in den Lernbereichen ein, die eine ausreichende Ausprägung der basalen Fähigkeiten voraussetzen. Zu den basalen Fähigkeiten gehören: integrierte Wahrnehmungsfähigkeit allgemeiner psychischer Entwicklungsstand soziale Kompetenzen Grob- bzw. Feinmotorik Konzentration Ausdauer Sprachentwicklung 1

2 logisches Denken Gedächtnisleistungen Die Ausprägung dieser basalen Fähigkeiten hat Auswirkung auf: das Erlernen des Lesens das Erlernen des Schreibens die Aneignung mathematischer Fähigkeiten Nach dem Übergang obliegt es der Schule, die Kinder in den Bereichen zu fördern, in denen sie noch Defizite aufweisen. Je besser diese Förderung gelingt, umso weniger Probleme wird es bei einer ganzheitlichen Entwicklung der Kinder geben. Bei der Qualität der Förderung gibt es einen unmittelbaren Zusammenhang mit den Kompetenzen und der Motivation der Lehrkräfte ausreichenden personellen wie zeitlichen Ressourcen einer qualitativ hochwertigen Förderdiagnose sinnvoll aufgebauten Förderplänen räumlichen und sächlichen Gegebenheiten Im Sinne einer Qualitätsentwicklung wird an der Freiherr-vom-Stein-Schule eine Optimierung in allen Bereichen angestrebt. 2. Forderungen des Schulgesetzes und der Richtlinien Das Schulgesetz fordert die individuelle Förderung jedes einzelnen Kindes. Diese Forderung wird von den Richtlinien aufgegriffen und präzisiert. Dabei wird jedem Kind dem leistungsschwachen wie dem leistungsstarken ein Anrecht auf individuelle Förderung zuerkannt. Die Lehrkräfte der Freiherr-vom-Stein-Schule stehen hinter dieser Forderung und unternehmen alle Anstrengungen, jedem Kind die Förderung zukommen zu lassen, die ihm gemäß seinen Möglichkeiten Lernfortschritte ermöglichen. Während die Förderung der leistungsstarken Kinder überwiegend im Rahmen des Regelunterrichts und in den Klassenräumen erfolgt, werden die leistungsschwächeren Kinder - einschließlich der Kinder im GU - im Rahmen unterschiedlicher Zeitkontingente auch in äußeren Differenzierungsmaßnahmen im Rahmen des Lernstudios in einem speziellen Förderbereich individuell gefördert. 2

3 3. Zielgruppen Unmittelbar vor dem Schuleintritt werden die bei der Anmeldung gewonnen Erkenntnisse und Daten gesichtet und in einer Klassenübersicht zusammengestellt. Auf der Basis dieser Zusammenstellung erfolgt eine intensive Beobachtung während der ersten Schulwochen. Hierzu gehören die allgemeine Beobachtung im Unterricht wie auch eine gezielte Überprüfung in den Bereichen: Graphomotorik, mathematische Grundlagen und phonologische Bewusstheit. Dabei wird überprüft, inwieweit sich Veränderungen gegenüber der Anmeldung feststellen lassen. Für die Kinder, die weiterhin gravierende Defizite aufweisen, wird eine Förderdiagnose erstellt. Diese Förderdiagnose bildet die Grundlage für die Erstellung von individuellen Förderplänen. Auf der Basis dieser Förderpläne erfolgt eine gezielte Förderung durch die Klassenlehrerin, die durch eine Sozialpädagogin gemäß den Richtlinien für das Lernstudio unterstützt wird. Diese Richtlinien gestatten eine flexible Gruppenzusammensetzung flexible zeitliche Dauer sowie eine flexible Raumwahl. Für die Förderung werden bereits seit geraumer Zeit die räumlichen und sächlichen Gegebenheiten des ehemaligen Schulkindergartens intensiv genutzt. Da die Kinder im Gemeinsamen Unterricht (Integration) meist unausgeprägte basale Fähigkeiten aufweisen, gelten auch für sie die zuvor dargestellten Bedingungen. 4. Zielsetzung Mit den oben beschriebenen Maßnahmen soll erreicht werden, dass Defizite in den basalen Fähigkeiten so weit behoben werden, dass ein Kind mindestens auf der Basis von Grundanforderung sowohl prozess- als auch inhaltsbezogene Kompetenzen erwerben kann. Anders ausgedrückt soll ein Kind in einer Klasse die Kompetenzen erwerben, die ein erfolgreiches Lernen in der nächst höheren Klasse ermöglichen. 5. Inhalte Förderung der Wahrnehmung Förderung der Motorik Förderung der Orientierung im Rahmen der Umwelt Förderung im Sozialverhalten Förderung der Emotionalität 3

4 Förderung des Lern- und Arbeitsverhaltens Förderung der Kognition und des Denkens Förderung im Sprach- und Kommunikationsverhalten Förderung der phonologischen Bewusstheit Förderung der Graphomotorik Förderung basaler Fertigkeiten im Bereich Mathematik Förderung musischer und ästhetisch-kreativer Fähigkeiten und Fertigkeiten In welchen Bereichen ein Kind einer besonderen Förderung bedarf, wird durch eine gezielte Förderdiagnose ermittelt. 6. Stundenplan/ Zeitansatz Anwendung finden die Regelungen zum Lernstudio (s. Punkt 11). Um fehlende basale Fähigkeiten aufzuarbeiten, ist ein flexibler Zeitansatz erforderlich. Je nach dem Grad der Defizite schwankt die individuelle Förderzeit zwischen einer Stunde und mehreren Stunden pro Woche. Die Förderung vollzieht sich dabei sowohl während des Regelunterrichts als auch in zusätzlichen außerunterrichtlichen Maßnahmen. Die zeitliche Dauer kann sich über einige Wochen bis über das ganze Schuljahr hinweg erstrecken. Der Bezug zur Lerngruppe bleibt dabei kontinuierlich bestehen. 7. Personal Individuelle Förderung obliegt allen Lehrkräften der Freiherr-vom-Stein-Schule. Unterstützung erhalten die Kollegen in der Schuleingangsstufe durch die Sozialpädagogin. Die Kollegen der Integrationsklassen erhalten zusätzlich Unterstützung durch den Sonderpädagogen. Sozial- wie Sonderpädagoge helfen bei der Erstellung von Förderdiagnosen bei der Erstellung von Förderplänen bei der Durchführung der als notwendig erachteten Fördermaßnahmen bei der Beratung der Eltern bei der Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern wie z.b. Jugendhilfeeinrichtungen. 4

5 8. Förderumgebung Während viele Fördermaßnahmen im Klassenraum durchgeführt werden können, erfordert der Einsatz spezifischer Medien einen Lernortwechsel, da aus ökonomischen Gründen nicht alle spezifisch nutzbaren Medien in allen Klassen vorhanden sein können. Erfordert eine spezifische Fördermaßnahme ein spezifisches Medium bzw. eine besondere räumliche Situation, wird sowohl die Sozial- wie auch die Sonderpädagogin mit den Kindern den spezifisch ausgestatteten Förderbereich der Schule aufsuchen. Da ehemals in den Räumlichkeiten der Freiherr-vom-Stein-Schule ein Schulkindergarten der Stadt Hagen beheimatet war, verfügt unsere Schule über einen Raum, der nicht für die Jahrgangsklassen genutzt werden muss. Dieser Raum liegt im Obergeschoss des Nebengebäudes und wird seit der Auflösung des Schulkindergartens bereits als Förderbereich genutzt. 9. Materialien Im derzeit für die äußere Differenzierung genutzten Förderbereich werden bereits viele Fördermaterialien aufbewahrt und genutzt. Eine Medienecke mit sechs vernetzten PC, die auf Lernprogramme des Schulservers zugreifen können, ist in einem kleinen Nebenraum untergebracht. Die vorhandene Lernmaterialsammlung soll noch ergänzt werden durch Materialien zur Förderung in den zuvor genannten Bereichen. der visuellen und der auditiven Wahrnehmung der Feinmotorik der Orientierung im Rahmen der Umwelt des Sozialverhaltens der Kognition und des Denkens des Sprach- und Kommunikationsverhaltens der Lesefähigkeit der Rechtschreibsicherheit mathematischer Fähigkeiten und Fertigkeiten musischer und ästhetisch-kreativer Fähigkeiten und Fertigkeiten Die Sammlung der in diesen Bereichen einsetzbaren Lernprogramme ist sehr umfangreich und kann als ausreichend betrachtet werden. 10. Fortbildung Individuelle Förderung basiert auf einer möglichst präzisen Diagnose der Lernausgangslage. Das erfordert eine hohe diagnostische Kompetenz der Lehrkräfte. Da die diagnostische Kompetenz nicht im erforderlichen Umfang bei allen Lehrkräften vorhanden ist und um diese sicherzustellen, bildet der Ausbau der diagnostischen 5

6 Kompetenz mit Schwerpunkt in den Bereichen Sprache und Mathematik einen wichtigen Punkt in der Fortbildungsplanung der Freiherr-vom-Stein Schule. 11. Umsetzung Ein erster Eindruck von der Ausprägung der basalen Fähigkeiten ergibt sich während der Überprüfung der Schulneulinge bei der Anmeldung im November des Jahres vor der Einschulung. Im Rahmen eines Anmeldediagnose werden folgende Bereiche überprüft: Kenntnisse aus dem sozialen Umfeld Feinmotorik Grobmotorik Logik und Sprache Umgang mit Mengen visuelle Wahrnehmung Merkfähigkeit auditive Wahrnehmung phonematische Wahrnehmung Arbeits- und Sozialverhalten Die Diagnose umfasst ca. 45 Minuten in einer Einzelüberprüfung. Während der Durchführung werden Verhalten und Beobachtungen in einem Protokollbogen erfasst (Anlage). Nach Auswertung der Beobachtungen und der Schülerdokumente erhalten die Eltern ein Dokument mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und Hinweise für Fördermöglichkeiten (Anlage). Innerhalb der ersten 6 Wochen nach Schuleintritt werden die Kinder auf ihre Weiterentwicklung hin beobachtet und überprüft, inwieweit sich Veränderungen gegenüber den Beobachtungen beim Anmeldespielspiel im November des Vorjahres zeigen. Sind bei einem Kind weiterhin auffällige Defizite in den basalen Fähigkeiten feststellbar, wird für dieses Kind ein individueller Förderplan erstellt. Bei der Erstellung dieses Förderplans wie auch bei der Umsetzung erhält die Klassenlehrerin Unterstützung durch die Sozialpädagogin und ggf. zusätzlich durch eine Sonderpädagogin, wenn ein Kind einen sonderpädagogischen Förderbedarf hat. Die Förderung des Kindes erfolgt sowohl im Klassenverband durch die Klassenlehrerin als auch im Lernstudio durch die Sozialpädagogin. Wie viel Zeit das Kind im Lernstudio verbringt, ergibt sich aus dem Grad des Förderbedarfs. Sie kann schwanken zwischen einer Stunde pro Woche für die Dauer eines Schulhalbjahres bis hin zu zwei Stunden 6

7 täglich für die Dauer eines ganzen Schuljahres. In jedem Fall muss beim Umfang der Förderung im Lernstudio gewährleistet sein, dass das Kind den Bezug zu seiner Lerngruppe nicht verliert. 12. Kooperationspartner Viele Kinder treten spätestens mit Vollendung des dritten Lebensjahres in eine KITA ein. Grundlegende Aufgabe einer KITA ist es, die basalen Fähigkeiten eines Kindes zu stärken und weiter auszubilden. Wünschenswert aus schulischer Sicht ist ein Höchstmaß an basalen Fähigkeiten, auf dem ein erfolgreiches schulisches Lernen aufgebaut werden kann. Aus den genannten Gründen ist es wünschenswert, dass KITA und Schule weiterhin eng miteinander kooperieren. Die Grundlagen dieser Kooperation sind im Konzept Kooperation mit den KITA dargelegt. 7