Zfsl Detmold GyGe Fachseminar Sozialwissenschaften Kerncurriculum

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1 Zfsl Detmold GyGe Fachseminar Sozialwissenschaften Kerncurriculum Zeit Handlungsfelder/-situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 1. Handlungsfeld 1 Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen; Schwerpunkte bei verschiedenen Handlungssituationen Handlungsfeld 6 Berufliche Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen Handlungsfeld 3 Herausfordernden Unterricht planen und durchführen - Welche Erfahrungen und Voraussetzungen für die Lehrerrolle bringe ich mit? - Was kennzeichnet die Spezifik des Faches Politik/Wirtschaft/ Sozialwissenschaften? - Welche elementaren Voraussetzungen hat guter Politikunterricht? - Wie plane ich eine gute Fachstunde? - Welche Rückschlüsse ziehe ich aus der Durchführung der Stunde? - Welche spezifischen Lernziele will ich in dieser Stunde/in dieser Minireihe umsetzen? - Wie formuliere ich die Ziele? - Wie verschriftliche ich meine Überlegungen zu gutem Fachunterricht in einem Entwurf? - Wie kann ich Leistung messen? - Welche Grundkriterien sind fachspezifisch sinnvoll? - Das Spezifische des Faches Politik/Wirtschaft/ Sozialwissenschaften - Kenntnis des Beutelsbacher Konsens - Merkmale guten Politikunterrichts - Fachbezogene Planungsprinzipien - Kriteriengeleitete Reflexion einer Unterrichtsstunde - Reflexion von Planungsentscheidungen - Kollegialer Austausch und kollegiale Zusammenarbeit - Kenntnis des Prinzips der Notentransparenz - Kenntnis der Formen schriftlicher Leistungsüberprüfung - Kenntnis grundlegender Formen von Leistungsbeurteilung im Bereich Sonstige Mitarbeit Kompetenz 1 planen ihren Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch Kompetenz 2 unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS Kompetenz 5 Verfahren der Leistungsmessung sinnvoll an wenden, Leistungen sachgerecht beurteilen, rückmelden und dokumentieren 1

2 Zeit Handlungsfelder/-situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 2. Handlungsfeld 1 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen schaffen Handlungsfeld 2 Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten Handlungsfeld 3 Herausfordernden Unterricht planen und durchführen Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserzielung und -bewertung im Schulalltag umsetzen Handlungsfeld 4 Schulische Beratungsanlässe erkennen und angemessen gestalten - Wie lässt dich die Kernkompetenz Urteilsbildung vermitteln? - Wie entwickele ich ein schlüssiges Planungskonzept? - Wie verbinde ich Ziele, Methoden und Medien fachlich angemessen und funktional? - Wie erfülle ich den Erziehungsauftrag in meinem Unterricht? - Wie kann ich gestörtem Unterricht wirkungsvoll begegnen? - Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung sicher? - Welche Beratungsanlässe erfahre ich? - Welche Beratungsangebote macht meine Schule? - Wie kann ich in diesem Zusammenhang die Erfahrungen meiner Kollegen zur weiteren Professionalität nutzen? - Welche - Fördert die Demokratiekompetenz der SuS durch Integration der vier fachspezifischen Kompetenzbereiche - Kann sein Unterrichtsvorhaben in Bezug auf Richtlinien, Lehrplan und Schulcurriculum legitimieren - Verfügt über ein zielführend einsetzbares Repertoire an Arbeitstechniken und Sozialformen - Kenntnis des Prinzips der Notentransparenz - Kenntnis der Formen schriftlicher Leistungsüberprüfung - Kenntnis grundlegender Formen von Leistungsbeurteilung im Bereich Sonstige Mitarbeit - Entwickelt eine fachbezogene Kultur der Leistungsbewertung - Erstellt, konzipiert und bewertet Klausuren - Stimmt Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab - Kooperiert mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratungsempfehlungen Kompetenz 2 unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen Kompetenz 5 vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln Kompetenz 8 erfassen Leistungen von SuS auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe 2

3 Handlungsfeld 5 Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen wahrnehmen und diagnostizieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede weist die Lerngruppe auf? - Welche Chancen und Konsequenzen ergeben sich daraus für meine Planung? - Beachtet die kulturelle und soziale Vielfalt der jeweiligen Lerngruppe - Zieht erste Konsequenzen aus den Beobachtungen Kompetenz 4 kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung 3

4 Zeit Handlungsfelder/-situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 3. Handlungsfeld 1 Auswertung von Unterricht im selbstständigen Unterricht, Unterricht unter Anleitung, Unterricht im Team, Gruppenhospitationen; Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten Handlungsfeld 3 Die Kompetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der SuS ausbilden - Wie kann ich die Wirksamkeit meines Unterrichts auf fachliche und erzieherische Ziele überprüfen? - Was muss ich tun, damit alle SuS elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzen können? - Welche Methoden eignen sich besonders für meine jeweiligen Zielsetzungen? - Wie kann ich durch mein Verhalten vorbildhaft wirken? - Wie konkretisiert sich der Erziehungsauftrag an meiner Schule? - Wie kann ich den einzelnen Schüler optimal fördern? - Welche Möglichkeiten bieten sich an, Unterricht handlungsorientiert durchzuführen? - Wie kann ich Leistungsbeurteilung transparent darlegen? - Wie führe ich ein Beratungsgespräch? - Wie kann ich meine eigene - Kennt Qualitätskriterien von Unterricht und kann diese auf seinen Unterricht beziehen - Kennt ergiebige, dem fachdidaktischen Konsens entsprechende Mikro- und Makromethoden sowie Medien zur Verwirklichung der Ziele - Entwickelt und formuliert ein handlungs- und schülerorientiertes Konzept - Setzt Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein - Etabliert einen kooperativen Führungsstil, der kongruent zu den fachdidaktischen Kriterien ist - Kennt zentrale Wettbewerbe im Bereich der Politischen Bildung - Reflektiert Aspekte geschlechtsspezifischer Sozialisation - Kennt kriteriengeleitete Rückmeldungen zum Leistungsstand - Kann rechtliche Vorschriften und Fachkonferenzbeschlüsse zur Leistungsbewertung umsetzen und transparent darlegen - Kennt grundlegende Kompetenz 2 unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von SuS. Sie motivieren SuS und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen Kompetenz 3 fördern die Fähigkeiten von SuS zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Kompetenz 7 diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von SuS; sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern 4

5 Beratungskompetenz überprüfen und systematisch weiterentwickeln? - Wie können die SuS vonund miteinander lernen? - Welche Hilfestellungen kann ich dabei geben? Beratungsformen und Kriterien - Erschließt die Bedeutung interkulturellen Lernens für das Fach Kompetenz 4 kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung Kompetenz 6 finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte 5

6 Zeit Handlungsfelder/-situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 4. Handlungsfeld1 Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Handlungsfeld 2 Außerunterrichtliche Situationen erzieherisch wirksam werden lassen Handlungsfeld 6 Sich an internen und externen Evaluationen beteiligen und die Ergebnisse für die systematische Unterrichts- und Schulentwicklung nutzen - Was muss ich tun, damit alle SuS elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzen können? - Wie kann ich die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten fördern? - Wie konkretisiere ich den Erziehungsauftrag an meiner Schule? - Welchen Beitrag kann ich mit meinen Schülern dazu leisten? - Welche externen Partner bieten sich für eine außerschulische Kooperation an? - Wie nehme ich Kontakt auf? - Welche Hilfestellungen bieten mir meine Kollegen? - Wie kann ich den kollegialen Austausch effektiv und zielführend nutzen? - Welches Evaluationsverfahren ist für den jeweiligen Unterricht geeignet? - Wo sehe ich bei SuS besonderen Förder- und Beratungsbedarf? - Verfügt über ein zielführend einsetzbares Repertoire an Arbeitstechniken und Sozialformen - Beurteilt den Nutzen von Makromethoden im situativen Kontext - Kann zunehmend kritische Stellen in Planung und Durchführung selbstständig erkennen und Alternativen entwickeln - Kennt aktuelle fachdidaktische Kontroversen in der Politischen Bildung - Erörtert die Möglichkeiten des Politik/Wirtschaft/ Sozialwissenschaftlichen Unterrichts als Ausgangspunkt einer demokratischen Schulkultur - Prüft und initiiert (ggf.) Möglichkeiten der Kooperation mit externen Partnern - Kooperiert mit Kollegen der Klasse bzw. der Jahrgangsstufe - Nimmt teil an kollegialer Fallberatung - Nutzt die Ergebnisse der Bildungsforschung für die eigenen Tätigkeit - Reflektiert die eigenen beruflichen Erfahrungen und zieht Konsequenzen Kompetenz 3 fördern die Fähigkeiten von SuS zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Kompetenz 11 beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben Kompetenz 9 sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. 6

7 Zeit Handlungsfelder/-situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 5. Handlungsfeld 6 Berufliche Erfahrungen in multiprofessionellen Zusammenhängen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen Handlungsfeld 5 Konflikte in ihren heterogenen Ursachen differenziert wahrnehmen und bearbeiten; Sprachentwicklung von SuS bei der Gestaltung von Unterricht berücksichtigen - Wie kann ich meine Fähigkeiten und Fertigkeiten im Unterrichtsgespräch weiterentwickeln? - Wie kann ich die Lerngruppe noch stärker zu selbstständigem Lernen motivieren? - Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen meine SuS auf? - Wie erkenne ich die interkulturellen, sozialen bzw. sonstigen Komponenten eines Konflikts? - Wie erfasse ich die sprachliche Entwicklung meiner Lerngruppen und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für meinen Unterricht? - Wie kann ich meine Erkenntnisse zu heterogener Vielfalt umsetzen? - Welche inhaltlichen Anregungen geben die Lehrbücher? - Wie kann ich noch strukturierter meine Arbeitsvorhaben umsetzen? - Probt unterschiedliche Gesprächsformen in unterrichtlichen Standartsituationen - Erschließt Formen fächerübergreifender Lernmöglichkeiten - Kennt zentrale Wettbewerbe im Bereich der Politischen Bildung - Kennt diagnostische Verfahren in der Schulpraxis - Kennt die schulischen Angebote und Maßnahmen zur individuellen Förderung - Reflektiert Aspekte geschlechtsspezifischer Sozialisation - Fördert die deutsche Sprache in seinem Fach - Kennt und erörtert Bildungsstandards für die Politische Bildung - Analysiert Schulbücher bezogen auf den Fachunterricht kriterienorientiert und unter fachdidaktischen Kompetenz 10 verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe Kompetenz 7 diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse 7

8 Gesichtspunkten - Organisiert sich zunehmend zeitökonomisch effizienter bei der Planung von Unterricht durch Routine und Kooperation Zeit Handlungsfelder/ -situationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen 6. Examensvorbereitung Examensvorbereitung Examensvorbereitung Examensvorbereitung Wiederholung und Vertiefung Wiederholung und Vertiefung Wiederholung und Vertiefung Wiederholung und Vertiefung Individuelle Schwerpunktsetzung Individuelle Schwerpunktsetzung Individuelle Schwerpunktsetzung Individuelle Schwerpunktsetzung 8