Schulinterner Lehrplan Geschichte Klassen 6 bis 9 Stand Februar 2013

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1 Schulinterner Lehrplan Geschichte Klassen 6 bis 9 Stand Februar 2013 KLASSE 6 Kompetenzen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteils- und Handlungskompetenz 1. Frühe Kulturen und erste Hochkulturen 1.0 Einführung in das Fach Geschichte Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft, kennen die Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann, und benutzen zutreffende Zeit- und Ortsangaben, kennzeichnen die Formen der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien, verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an. Die Schülerinnen und Schüler sie Gliederung und Kernaussagen mit entnehmen gezielt Informationen aus Texten niedriger Strukturiertheit und benennen in elementarer Form die Hauptgedanken eines Textes, 1.1 Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor, Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem, gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen, Vorschläge für Methoden und Projekte Zeitleisten erstellen Interviews führen Sinnorientierte Informationsentnahme Einen Sachtext lesen und verstehen Die archäologische Methode Grundbegriffe/ Kapitel Zeiten u. Menschen Geschichte Tradition Überlieferung Quellen Entwicklung Zeitrechnung Antike Mittelalter Neuzeit /Geschichte Vorgeschichte /Unseren Vorfahren auf der Spur

2 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor, kennen Zeiten und Räume frühgeschichtlicher Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten, beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten, Altsteinzeit neolithische Revolution Handwerk Handel /Unseren Vorfahren auf der Spur 1.3 Frühe Hochkulturen am Beispiel Ägyptens kennen Zeiten und Räume antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten, beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit, identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene, unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit), kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an, beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen), betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven, erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Einen kurzen Vortrag halten Eine Geschichtskarte lesen Mithilfe eines Schaubildes den Aufbau eines Staates erklären Hochkultur Arbeitsteilung Verwaltung Staat Gesellschaft Herrschaft Religion Hierarchie /Ägypten eine frühe Hochkultur

3 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Informationen benennen, vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen ihnen her, lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. 2. Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum 2.1 Lebenswelt griechische Polis kennen Zeiten und Räume antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten, beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit, identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene, beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor, unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit), kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an, beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen ihnen her, vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen), betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven, verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns, erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form, reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Eine Geschichtskarte lesen Griechische Vasenbilder untersuchen Mithilfe eines Schaubildes den Aufbau eines Staates erklären Eine politische Rede untersuchen Polis Staatsform Aristokratie Demokratie Hegemonie /Die Lebenswelt der griechischen Polis

4 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. 2.2 Rom vom Stadtstaat zum Weltreich kennen Zeiten und Räume antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten, beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit, identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene, beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor, unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit), kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an, beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen ihnen her, lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen), betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven, verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns, erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form, reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Eine Geschichtskarte untersuchen Mithilfe eines Schaubildes den Aufbau eines Staates erklären Ein Urteil entwickeln Expertenvorträge vorbereiten Republik Expansion Imperium Provinz /Das antike Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich

5 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Problem mithilfe graphischer Verfahren, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. 2.3 Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum kennen Zeiten und Räume antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten, beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit, identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene, beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor, unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit), kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an, beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen ihnen her, lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen), betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven, verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns, erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form, reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Mithilfe eines Schaubildes den Aufbau eines Staates erklären Schwierige Texte verstehen und wiedergeben Ein historisches Porträt erstellen Sklaverei Zivilisation Urbanisierung Romanisierung /Das antike Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich

6 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Was Menschen im Altertum voneinander wussten 3.1 Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien kennen Zeiten und Räume antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen und antiken Großreichen unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen und entnehmen einem Film historische Informationen, beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Historische Karten erzählen /Was Menschen im Altertum voneinander wussten 3.2 Interkulturelle Kontakte und Einflüsse erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen und antiken Großreichen sie Gliederung und Kernaussagen mit unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen und entnehmen einem Film historische Informationen, beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. Textquellen befragen Einen historischen Spielfilm untersuchen (Alexander) Hellenismus /Was Menschen im Altertum voneinander wussten

7 KLASSE 7 Kompetenzen Sachkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Vorschläge für Methoden und Projekte Grundbegriffe/ Kapitel Zeiten u. Menschen 4. Europa im Mittelalter 4.1 Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen Die Grundlagen des Mittelalters 4.2 Lebenswelten in der Ständegesellschaft Lebenswelten in der Ständegesellschaft 4.3 Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich Zwischen Aachen und Rom: Könige Kaiser und Päpste im ma. Reich 5. Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten 5.1 Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Asien und Europa Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse 5.2 Formen kulturellen Austauschs weltweit Miteinander untereinander gegeneinander: Kulturen begegnen sich 5.3 Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime Miteinander untereinander gegeneinander: Kulturen begegnen sich 6. Neue Welten und neue Horizonte 6.1 Stadtgesellschaft Stadtgesellschaft Wegbereiter einer neuen Zeit 6.2 Renaissance, Humanismus und Reformation

8 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Das Mittelalter endet in der Köpfen von Menschen 6.3 Europäer und Nicht-Europäer Entdeckungen und Eroberungen Die Entdeckung und Eroberung einer Neuen Welt Fluch oder Segen?

9 KLASSE 8 Kompetenzen Sachkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Methodenkompetenz Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Vorschläge für Methoden und Projekte Kapitel Zeiten und Menschen 7. Europa wandelt sich 7.1 Absolutismus am Beispiel Frankreichs Absolutismus und Aufklärung Das Beispiel Frankreich 7.2 Französische Revolution Die Französische Revolution 7.3 Revolution in Deutschland 1848/49 und deutsche Einigung 1871 Deutschland auf dem Weg zu Einheit und Freiheit. Deutsche Kaiserreich Der Nationalstaat wird Wirklichkeit 7.4 Industrielle Revolution an einem regionalen Beispiel Die Industrialisierung und ihre Folgen. Vom Spätzünder zum Senkrechtstarter: Die Industrialisierung in Deutschland 8. Imperialismus und Erster Weltkrieg 8.1 Triebkräfte imperialistischer Expansion Der Imperialismus 8.2 Imperialistische Politik in Afrika und Asien Der Imperialismus 8.3 Großmacht-Rivalitäten Der Imperialismus 8.4 Merkmale des Ersten Weltkrieges Der Erste

10 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Weltkrieg

11 KLASSE 9 Kompetenzen Sachkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Methodenkompetenz Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Vorschläge für Methoden und Projekte Kapitel Zeiten und Menschen 9. Neue weltpolitische Koordinaten 9.1 Russland: Revolution 1917 und Stalinismus Russische Revolution und Sowjetunion 9.2 USA: Aufstieg zur Weltmacht Die USA Weltmacht in demokratischer Tradition 10. Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg 10.1 Die Zerstörung der Weimarer Republik Die Weimarer Republik: Anfang und Ende der deutschen Demokratie 10.2 Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand Das NS- Herrschaftssystem. Der zweite Aufstieg des NS. Deutsche zwischen Anpassung und Widerstand 8.3 Entrechtung Verfolgung und Ermordung europäischer Juden etc. Vernichtungskrieg und Völkermord 10.4 Vernichtungskrieg Vernichtungskrieg und Völkermord 10.5 Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext Der Krieg geht verloren was verlieren die Menschen? 10. Neuordnungen der Welt und Situation Deutschlands 10.1 Aufteilung der Welt in Blöcke mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen Die Neuordnung der Welt nach dem Zweiten Weltkrieg 10.2 Gründung der BRD, Westintegration, deutsche Teilung

12 Schulinterner Lehrplan Geschichte Stand Januar Deutschland nach 1945: Ein Volk zwei Geschichten 10.3 Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit Die weltpolitische Ende und die deutsche Einheit 10.4 Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen Auf dem Weg ins 21. Jahrhundert 12. Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen 12.1 Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen