Schulinternes Curriculum zum KLP Deutsch Reismann-Gymnasium
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- Klaus Langenberg
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1 GK Deutsch Unterrichtsvorhaben 1 (ca. 18 WS) Ein Drama der Gegenwart erschließen, verstehen und gesellschaftliche Bezüge herstellen Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Rezeption: Produktion: fachlich angemessene analytische Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation u. Medien entwickeln Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen u. die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln u. mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen. und konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld 1: Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache unterschiedliche sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik u. Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. Schreibprozesse aufgaben- u. anlassbezogen planen, gestalten u. das Produkt überarbeiten formal sicher u. stilistisch angemessen eigene schriftliche u. mündliche Texte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren, eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten entwickeln u. argumentativ vertreten. des Textverstehens der Dramenanalyse schriftlicher Aufbau eines Analyseaufsatzes zu einem Drama mündlicher Szenisches Spiel Referat (technikunterstützt) Inhaltsfeld 2: Texte Dramatische Texte/Sachtexte aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, den Zusammenhang von Teilaspekten u. dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen, in ihren mündlichen u. schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren. Texte und Materialien: Besuch einer Theateraufführung Sachtexte zum Thema Verantwortung der Wissenschaft heute (Texte aus dem Lehrbuch sowie den Print-Medien ) Ein Gegenwartsdrama, z.b.: Fr. Dürrenmatt Die Physiker B. Brecht Leben des Galilei H. Kipphardt: In der Sache J. Robert Oppenheimer 1
2 Inhaltsfeld 3: Kommunikation Gesprächsanalyse die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren, Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen. Inhaltsfeld 4: Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Die die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. Klausuren Aufgabentyp IA Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag Aufgabentyp IIB Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag Aufgabentyp IIIB Erörterung eines Sachtextes mit Bezug auf einen literarischen Text 2
3 GK Deutsch Unterrichtsvorhaben 2 (ca. 18 WS) Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Ein Motiv als Thema unterschiedlicher lyrischer Gestaltungsweisen im 20. Jhdt. Rezeption: der Informationsentnahme aus mündlichen und schriftlichen Texten in verschiedenen medialen Erscheinungsformen sicher anwenden, fachlich angemessene analytische Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation und Medien entwickeln, Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen und die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen, sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen, eigene und fremde Beiträge und Standpunkte überprüfen und kriteriengeleitet beurteilen. Produktion: Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten und das Produkt überarbeiten, formal sicher und stilistisch angemessen eigene schriftliche und mündliche Texte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren, eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten entwickeln und argumentativ vertreten, Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet gestalten, Rückmeldungen kriterienorientiert und konstruktiv formulieren. und konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld 1: Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen. Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten (z.b. im Analyseaufsatz). Inhaltsfeld 2: Texte Lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur des Textverstehens Einführung in die des Textverstehens: - Textstrukturen ermitteln, - sich an texterschließenden Gesprächen beteiligen, - mit Texten produktiv umgehen - Inhalts-, Problem-, Themen-, Strukturund Kompositionsanalyse, - Analyse bildlicher Mittel (Merkblatt Analyse lyr. Texte ) schriftlicher Verfassen eines Analyseaufsatzes (Merkblatt Aufbau eines 3
4 Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen. zielgerichtet verschiedene Textmuster beim produktionsorientierten Schreiben einsetzen, in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden, literarische Texte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren, literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen, ihre sschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren. Inhaltsfeld 3: Kommunikation Gesprächsanalyse den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen, sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, sergebnisse) präsentieren, Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen, Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen. Analyseaufsatzes) mündlicher Gruppenarbeit, mdl. Präsentation produktionsorientierter Umgestaltung bzw. Weiterführung von lyr. Texten Texte und Materialien: Gestaltungselemente des lyrischen Sprechens (Texte aus dem Lehrbuch Texte, Themen und Strukturen, S. 193ff.) Inhaltsfeld 4: Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Die die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten. mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. Klausur: Aufgabentyp IIB Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag 4
5 GK Deutsch Unterrichtsvorhaben 3 (ca. 24 WS) Kannst du mich verstehen? Im Labyrinth der Kommunikation Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Rezeption: Produktion: fachlich angemessene Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation und Medien entwickeln, sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen. der Informationsentnahme aus mündlichen und schriftlichen Texten in verschiedenen medialen Erscheinungsformen sicher anwenden, eigene und fremde Beiträge und Standpunkte überprüfen und kriteriengeleitet beurteilen. und konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld 1: Sprache Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache / Aspekte der Sprachentwicklung formal sicher und stilistisch angemessen eigene schriftliche und mündliche Texte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren, Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet gestalten, Präsentationstechniken funktional anwenden, Rückmeldungen kriterienorientiert und konstruktiv formulieren. des Textverstehens Einführung in die des Textverstehens sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen. unterschiedliche sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen, Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphemische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden. weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mit Hilfe von Kriterien (u. a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. Sprachvarietäten (Frauen- und Männersprache, Jugendsprache, Sprache in den Medien) erläutern und deren Funktion an Beispielen der Fachsprache beschreiben, Inhaltsfeld 2: Texte (Textstrukturen ermitteln; sich an texterschließenden Gesprächen beteiligen; mit Texten produktiv umgehen; Inhalts-, Problem- und Konfliktanalyse; Strukturund Kompositionsanalyse; Analyse bildlicher Mittel) schriftlicher Einführung in die schriftlicher (z. B. mit Hilfe von Schreibkonferenzen) Einführung in die produktionsorientierter (Eingreifen in Texte) mündlicher Einführung in die mündlicher (Gruppenarbeit; mündliche Präsentation) 5
6 Sachtexte / Erzähltexte ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten, komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mit Hilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Information analysieren, Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen. Inhaltsfeld 3: Kommunikation Kommunikationsmodelle / Gesprächsanalyse sach- und ad ressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (unter anderem Referate, sergebnisse) präsentieren. Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern. Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mithilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren. verschiedene Strategien der Leser-bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen, Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht gestalten, Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen. Texte und Materialien: Gestaltungelemente des literarischen Erzählens (Merkblatt) Kommunikationsmodelle (Schulz von Thun, Watzlawick, Bühler) kurze epische Texte, z. B. Gabriele Wohmann Ein netter Kerl, Peter Bichsel San Salvador, H. M. Novak Schlittenfahren ) Inhaltsfeld 4: Medien Digitale Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung herausarbeiten, Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u. a. Internet- Communities) als potentiell öffentlicher Kommunikation (u. a. Gefahren) erläutern und beurteilen, sachgerecht und kritisch zwischen der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen, selbstständig und sachgerecht sergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mit Hilfe von 6
7 Textverarbeitungssoftware darstellen, die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von sergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen. Klausuren Aufgabentyp IA Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag 7
8 GK Deutsch Unterrichtsvorhaben 4 (ca. 20 WS) Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Einführung in die der Oberstufe anhand verschiedener literarischer (epischer) Texte. Thema: Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung Selbstfindung als Thema der Gegenwartsprosa Rezeption: Produktion: fachlich angemessene analytische Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation u. Medien entwickeln Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen u. die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln u. mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen und konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld 1: Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre soziokulturelle Bedingtheit erklären Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. Inhaltsfeld 2: Texte Erzähltexte aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten Schreibprozesse aufgaben- u. anlassbezogen planen, gestalten u. das Produkt überarbeiten formal sicher u. stilistisch angemessen eigene schriftliche u. mündliche Texte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren des Textverstehens Einführung in die des Textverstehens und des wissenschaftllichen ens schriftlicher Aufsatz zur Analyse epischer Texte (Merkblatt mit Gestaltungsmitteln) mündlicher Texte und Materialien: beispielsweise... Borchert, Wolfgang: Das Brot/Die Kirschen/Nachts schlafen die Ratten doch Bichsel, Peter: Die Tochter/ San Salvador/Der Milchmann Marti, Kurt: Happy End/Neapelsehen Berg, Sibylle: Nacht/ 8
9 (lokale und globale Kohärenz, den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätssignalen identifizieren, Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen. die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden, literarische Texte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren. Inhaltsfeld 3: Kommunikation Kommunikationsmodelle / Gesprächsanalyse Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern, die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren. Inhaltsfeld 4: Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln Klausuren Aufgabentyp IIB Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag Und in Arizona geht die Sonne auf Fischer, Kai: Erinnerungsangebote Mohl, Nils: Tanzen gehen Franck, Julia: Streuselschnecke Wohmann, Gabriele: Ein netter Kerl Stamm, Peter: Am Eisweiher Greese, B.: Die Kurzgeschichte auf dem Weg ins 21. Jahrhundert. Schöningh 2007 Lill, Klaus: Kurzgeschichten. Jahrgänge 8-11 Selbstgesteuertes Lernen im Deutschunterricht. Schöningh 2010 Schwake, T.: Klassische Kurzgeschichten. Schöningh
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