Externe Evaluation Sekundarschule Willisau Januar Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen

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1 Externe Evaluation Sekundarschule Willisau Januar 2012 Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen

2 Externe Evaluation Die Sekundarschule Willisau wurde im Januar 2012 von der Abteilung Schulevaluation der Dienststelle Volksschulbildung extern evaluiert. Im Rahmen einer umfangreichen Datenerhebung, Analyse und Berichterstattung erhält die Schule durch die Externe Evaluation Impulse und Empfehlungen für die Weiterentwicklung ihrer Schul- und Unterrichtsqualität. Die Datenhoheit und die Veröffentlichung der Evaluationsergebnisse sind wie folgt geregelt: Datenhoheit. Die Datenhoheit über den Evaluationsbericht liegt grundsätzlich bei der Schulpflege und der Schulleitung mit Ausnahme der Kapitel Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen. Information. Die Schule informiert die Befragten und Beteiligten (Schüler/innen, Eltern usw.) angemessen und ausgewogen über die Ergebnisse der Externen Evaluation. Veröffentlichung. Die vorliegenden Berichtsteile Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen sind während mindestens 6 Monaten nach der Berichterstattung auf der Homepage der Schule zu veröffentlichen. Sollten Sie weiterführende Fragen zu den Evaluationsergebnissen haben, wenden Sie sich bitte an die Schulpflege oder Schulleitung der Sekundarschule Willisau.

3 Stärken der Sekundarschule Willisau 1. Zusammenfassung 1.1 Stärken der Sekundarschule Willisau Die Sekundarschule Willisau verfügt über gute Voraussetzungen, um ihren Auftrag erfolgreich umsetzen zu können. Dazu gehören u. a. engagierte Lehrpersonen, eine gut funktionierende Schulorganisation, ein umfassendes und handlungsleitendes Qualitätskonzept, kompetent agierende Verantwortliche in der Schulführung sowie angemessene infrastrukturelle Rahmenbedingungen. Der Unterricht wird insgesamt anregend und gut strukturiert gestaltet. Eine klare und konsequente Klassenführung sowie gut zusammenarbeitende Lehrpersonen begünstigen ein lernförderliches und harmonisches Schul- und Unterrichtsklima. Schüler/innen und Eltern werden durch adäquate Mitwirkungsformen in die Gestaltung und Mitverantwortung gezielt einbezogen. Die Zusammenarbeit der Beteiligten erfolgt wertschätzend und angenehm, anstehende Probleme können gut gelöst werden. Mit dem Projekt Schule Willisau 2015 verfolgt die Schule Willisau eine weitsichtige und ganzheitliche Schulentwicklung. Harmonische Schulgemeinschaften integrierende Traktgemeinschaften. Schüler/innen und Lehrpersonen fühlen sich an der Sekundarschule Willisau insgesamt sehr wohl. Die Schüler/innen pflegen untereinander grossmehrheitlich gute Beziehungen. Klare Regeln bzw. Erwartungen und gemeinsame Schulaktivitäten begünstigen und unterstützen die harmonische sowie grösstenteils friedliche Schulgemeinschaft. Die schulische wie auch soziale Integration gelingt an der Sekundarschule Willisau gut. Durch die einzelnen Trakte ist der Zusammenhalt der Schüler/innen der gleichen Stufe gewährleistet. Die Schüler/innen haben durch die einzelnen Trakträte Partizipations- und Gestaltungsmöglichkeiten. Gut funktionierende Schulorganisation kompetente Schulführung. Die Schule Willisau wird von den verantwortlichen Personen umsichtig geleitet. Sie verfügt über eine sehr gute Organisation und Struktur zur Bewältigung ihrer vielfältigen Aufgaben. Die Schulleitung arbeitet kompetent, engagiert und umsichtig. Effiziente Teamsitzungen, eine transparente Informationspraxis, die wertschätzende Personalführung sowie ein bewusster Einbezug der Teamleitungen und Lehrpersonen in die Gestaltung und Mitverantwortung der Schule Willisau sind weitere positive Merkmale. Klare und konsequente Klassenführung. Eine klare und konsequente Klassenführung begünstigt ein lernförderliches und angenehmes Schul- und Unterrichtsklima. Das institutionalisierte Kontaktheft dient der Festhaltung von Leistungen in der Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz und unterstützt den Informationsaustausch zwischen Schule und Eltern. Anregende Unterrichtsgestaltung. Der Unterricht an der Sekundarschule ist gut strukturiert und anregend gestaltet. Der computerunterstützte Unterricht nimmt einen hohen Stellenwert ein. Die Unterrichtszeit wird effizient genutzt und den Schüler/innen sind die Lerninhalte bekannt. Die Integrative Förderung im Niveau C findet je nach Situation und Klasse je nach Situation integriert im Klassenzimmer oder separativ in Gruppenräumen statt. Gute Zusammenarbeit der Lehrpersonen. Die Lehrpersonen arbeiten in Unterrichtsteams, Stufen, Fachschaften oder Traktteams gut und zielgerichtet zusammen. Dabei pflegen sie eine wertschätzende Kommunikation und es besteht eine hohe Kultur der Verbindlichkeit von Abmachungen und Beschlüssen. Computerunterstütztes Lernen ein zentrales Element. Mit verschiedenen Lern- und Übungsangeboten (z. B. "Learnsite") werden die Schüler/innen von ihren Lehrpersonen individuell gefördert und in ihrem Lernen unterstützt. Den Lehrpersonen ist die Stärkung des selbstverantwortlichen Lernens der Schüler/innen ein zentrales Anliegen. Handlungsleitendes Qualitätskonzept erfolgreich gestartete Intervision. Das Qualitätskonzept der Schule Willisau ist klar formuliert, detailliert sowie umfassend beschrieben und gelangt im Schulalltag bewusst zur Anwendung. Das Qualitätsmanagement erzielt eine gute, handlungsleitende und nachhaltige Wirkung und trägt dazu bei, die Schulqualität zu erhalten und zu steigern. Die Intervisionsgruppen, bestehend aus Lehrpersonen der Primar- 1

4 Stärken der Sekundarschule Willisau und Sekundarschule, sind erfolgreich gestartet und ermöglichen dadurch Kontakte und einen Informationsaustausch der Lehrpersonen über alle Schulstufen hinweg. Etablierte Elternmitwirkung gute Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern. Das Konzept zur Elternmitwirkung regelt die Rechte und Pflichten der Eltern bzw. deren Mitwirkungsmöglichkeiten. Das Elternteam hat sich etabliert und nimmt eine gute und ergänzende Funktion im Schulbetrieb ein. Die Zusammenarbeit zwischen den Eltern und der Schule erfolgt lösungsorientiert und wertschätzend. Etablierte, wirkungsvolle Schulsozialarbeit. Die Schulsozialarbeit ist an der Schule Willisau etabliert und gut verankert. Das Angebot ist niederschwellig, bietet Unterstützung durch Beratung, Prävention und Früherkennung und ist sowohl den Schüler/innen als auch den Eltern gut bekannt. Die Schulsozialarbeit wird von den Beteiligten als sehr unterstützend und hilfreich wahrgenommen. Gute infrastrukturelle Rahmenbedingungen. Die Sekundarschule Willisau verfügt insgesamt über gute infrastrukturelle Rahmenbedingungen, insbesondere auch hinsichtlich der computertechnischen Einrichtungen. Dies begünstigt ein wirkungsvolles und zielgerichtetes Unterrichten. Weitsichtige und ganzheitlich angelegte Schulentwicklung. Im Rahmen des Schulentwicklungsprojekts Schule Willisau 2015 hat die Schulpflege beschlossen, die Schulmodelldiskussion auf die Gesamtschule Willisau auszuweiten. Das Projekt ist weitsichtig geplant und beeindruckt durch seine Ganzheitlichkeit und die breite Abstützung. Mit dem Projekt erarbeitet sich die Schule eine Strategie, an der die Schule ihre Entwicklung mittelfristig ausrichten und an der sich die Schulangehörigen orientieren können. 2

5 Optimierungsbereiche der Sekundarschule Willisau 1.2 Optimierungsbereiche der Sekundarschule Willisau An der Sekundarschule Willisau werden viele Bereiche, in denen Optimierungen in der Schul- und Unterrichtsentwicklung möglich sind, laufend thematisiert und angegangen. Die Zusammenarbeit zwischen den teilautonomen Jahrgangstrakten könnte gesteigert und gestärkt werden, z. B. durch einen verbindenden Schülerrat. Im Zusammenhang mit dem in den vergangenen Schuljahren stark forcierten computerunterstützten Lernen ist es wichtig, daneben auch die Förderung des kooperativen Lernens angemessen zu berücksichtigen. Die Integrative Förderung an der Sekundarschule ist insgesamt gut gestartet, jedoch weiterhin bewusst zu thematisieren. Die Schüler/innen und Eltern sind mit der Art und Weise der Beurteilungspraxis recht gut zufrieden, obwohl der schulinternen Überprüfung der Beurteilungspraxis bisher noch wenig Beachtung zukam. Wenig wirkungsvolle Umsetzung des Jahresmottos. Das Jahresmotto der Schule Willisau für die Schuljahre 2011/12 und 2012/13 ist zum Zeitpunkt der Externen Evaluation sowohl bei den Schüler/innen, den Lehrpersonen wie auch den Eltern wenig präsent. Das Jahresmotto steht nicht im Zentrum, gelangt im Unterricht und Schulalltag nicht bewusst zur Anwendung und erzielt demzufolge nicht die gewünschte Wirkung. Schülerpartizipation weiterhin stärken und ausbauen. In den einzelnen Trakten sind nebst den Klassenräten auch Trakträte installiert, welche eigene Projekte initiieren und umsetzen können. Der Einbezug der Trakträte könnte zuweilen noch bewusster gestaltet werden. Der Ausbau hin zu einem traktverbindenden Schülerrat wäre unserer Ansicht nach zu prüfen. Umgang mit computerunterstütztem Lernen bewusst einplanen. Die Sekundarschule Willisau hat sich in den letzten Jahren stark mit computergesteuertem Lernen beschäftigt und verschiedene gute Projekte lanciert. Wir erachten es als wichtig, sich im Team zwecks Aufbaus über die Stufen hinweg sowie deren Handhabung im Schul- und Unterrichtsalltag abzusprechen und allfällige Abmachungen verbindlich festzuhalten. Überprüfung der Beurteilungspraxis im Team ausbaufähig. Die Leistungsbeurteilung hat an der Sekundarschule Willisau einen grossen Stellenwert und erfolgt zur grossen Zufriedenheit der Beteiligten. Eine gemeinsame Überprüfung im Team zur Beurteilungspraxis im Unterricht hat jedoch noch wenig stattgefunden. Ebenfalls wäre ein gezielter Umgang mit dem Kontaktheft, insbesondere was die Eigenverantwortlichkeit der Schüler/innen sowie das bewusste Reflektieren angeht, im Team abzusprechen und zu koordinieren. Kooperatives Lernen ausbaufähig. Nebst dem computerunterstützten Lernen ist an der Sekundarschule Willisau die gezielte Förderung des kooperativen Lernens eher wenig und unterschiedlich ausgeprägt vorhanden. Ein gezielter Aufbau diesbezüglich über die drei Sekundarschuljahre hinweg ist nicht gegeben. Integrative Förderung gut gestartet zuweilen jedoch stark herausfordernd. Die vor zwei Jahren an der Sekundarschule eingeführte Integrative Förderung ist insgesamt gut gestartet und mehrheitlich erfolgreich umgesetzt worden. Dennoch ist das Unterrichten in den Niveau C-Klassen teilweise stark herausfordernd. 3

6 Entwicklungsempfehlungen 2. Entwicklungsempfehlungen ❶ Beurteilungspraxis im Team reflektieren und koordinieren Begründung Bei der Beurteilungspraxis nimmt die Leistungsbeurteilung nebst der Beurteilung der Sozialund Selbstkompetenz eine zentrale Rolle ein. Die fachliche Leistung der Schüler/innen wird umsichtig, transparent und zur grossen Zufriedenheit der Beteiligten beurteilt. Eine gemeinsame Überprüfung der Beurteilungspraxis innerhalb der einzelnen Jahrgangsstufen und darüber hinaus findet jedoch noch nicht koordiniert statt. Diesbezügliche, verbindliche Absprachen sind ausbaufähig. Insbesondere im Bereich der Beurteilung der Sozial- und Selbstkompetenz könnten ein Austausch der Beurteilungspraxis und die Einigung auf Eckwerte allen Beteiligten eine bessere Orientierung bieten. Empfehlung Wir empfehlen der Sekundarschule Willisau, ihre Beurteilungspraxis im Team bewusst zu thematisieren, abzusprechen und zu koordinieren. Dabei sollen allfällige Abmachungen, Vorgaben oder Richtlinien verbindlich festgehalten werden und den Lehrpersonen als Orientierung für ihre Beurteilungspraxis dienen. Mögliche Massnahmen Beurteilungspraxis untereinander austauschen und absprechen Erwartungen und Eckwerte einer umfassenden und gerechten Beurteilungspraxis festlegen Beurteilungskriterien diskutieren und bestimmen Abmachungen und Richtlinien zur Beurteilung der Schüler/innen schriftlich festhalten und verbindlich regeln Regelmässige Überprüfung der Beurteilungspraxis einplanen und durchführen ❷ Kooperatives Lernen stärken Reflexionsinstrumente gezielt nutzen Begründung Hinsichtlich des kooperativen Lernens gibt es an der Sekundarschule keine Absprachen, von den Lehrpersonen wird es im Unterricht unterschiedlich angewendet. Den Lehrpersonen ist die Förderung des selbstverantwortlichen Lernens bei den Schüler/innen zwar ein wichtiges Anliegen, ein gezielter und abgesprochener Aufbau des selbstgesteuerten Lernens über die drei Sekundarschuljahre hinweg ist jedoch nur ansatzweise erkennbar, was sich beispielsweise in der unterschiedlichen Handhabung der Schülerreflexionen im Lernheft zeigt. Empfehlung Wir empfehlen der Sekundarschule Willisau, nebst dem computerunterstützten Lernen Formen des kooperativen Lernens im Team zu thematisieren, abzusprechen und deren Einsatz zu koordinieren. Damit soll die von den Lehrpersonen gewünschte Förderung des selbstverantworteten Lernens gezielt und bewusst gesteuert und unterstützt werden. Mögliche Massnahmen Einsatz des computerunterstützten Lernens im Team thematisieren Austausch im Team zu Erfahrungen mit kooperativen Lernformen ermöglichen Eckwerte für ein erfolgreiches eigenverantwortliches Lernen festlegen Einsatz und Handhabung des Lernhefts inkl. Reflexionspraxis thematisieren und allenfalls stufenspezifisch festlegen 4

7 Entwicklungsempfehlungen ❸ Schülerpartizipation weiterführen zu traktverbindendem Schülerrat ausbauen Begründung In den einzelnen Klassen wird der Klassenrat, wenn auch unterschiedlich häufig, durchgeführt. Zudem haben die installierten Trakträte der einzelnen Stufen die Möglichkeit, eigene Projekte und Ideen zu initiieren und umzusetzen. Es zeigte sich, dass der Einbezug der Trakträte in die Schul- und Gemeinschaftsgestaltung noch bewusster und zielgerichteter gestaltet werden könnte. Die Zusammenarbeit der Schüler/innen beschränkt sich in erster Linie auf die nach Schulstufen eingeteilten Trakte. Ein Ausbau hin zu einem traktübergreifenden und -verbindendem Schülerrat erachten wir als prüfenswert. Dabei würden die Schüler/innen vermehrt noch in Gestaltung und Mitverantwortung ihrer Schule einbezogen. Empfehlung Wir empfehlen der Sekundarschule Willisau, die Partizipationsformen mit Klassen- und Trakträten weiterhin regelmässig einzusetzen und bewusst zu nutzen. Ein Ausbau der institutionalisierten Trakträte hin zu einem traktverbindenden Schülerrat ist zu prüfen und nach Möglichkeit umzusetzen. Damit soll den Schüler/innen Gelegenheit geboten werden, aktiv die Gestaltung der Schule mitzuverantworten. Mögliche Massnahmen Klassenratspraxis im Team reflektieren und austauschen sowie diese im Schulalltag weiterhin gezielt und regelmässig anwenden Praxis der Trakträte thematisieren, Einbezug der Trakträte in Zusammenarbeit mit den Schüler/innen optimieren Ausbau der Schülerpartizipation hin zu einem Schülerrat gemeinsam mit den Schüler/innen vorbereiten, klären, aufgleisen Vorgaben, Erwartungen, Rechte und Pflichten, Grenzen und weitere Eckwerte einer funktionierenden Schülerpartizipation klären und verbindlich festhalten Regelmässige Reflexion der Schülerpartizipation einplanen und durchführen 5

8 Entwicklungsempfehlungen ❹ Jahresmotto bewusster im Schul- und Unterrichtsalltag umsetzen Begründung Die Schule Willisau hat für das Schuljahr 2011/12 ein einheitliches Jahresmotto festgelegt: "Wir begegnen einander mit Respekt und Wertschätzung". Zum Zeitpunkt der Externen Evaluation war das Motto sowohl bei Schüler/innen, Eltern wie auch Lehrpersonen nur ansatzweise präsent und erzielte deshalb praktisch keine Wirkung. Das Jahresmotto erhält im Schul- und Unterrichtsalltag nicht den Stellenwert, den es für eine bewusste Bearbeitung benötigt, um die damit verbundenen Ziele auch erreichen zu können. Empfehlung Wir empfehlen der Sekundarschule Willisau, das ausgewählte und vorgegebene Jahresmotto gezielt im Schul- und Unterrichtsalltag zur Anwendung zu bringen. Damit sollen die Aspekte des Jahresmottos bewusst thematisiert und die damit verbundenen Ziele erreicht werden. Mögliche Massnahmen Jahresmotto sichtbar im Schulhaus und im Klassenzimmer präsent machen Beweggründe, Schwerpunkte und Ziele transparent gestalten Vorgaben und Erwartungen in der Umsetzung des Jahresmottos klären bzw. absprechen und verbindlich festlegen Schüler/innen, Lehrpersonen und Eltern zu Beteiligten des Jahresmottos machen Jahresmotto in die weiteren Aktivitäten der Schule einbeziehen Bewusstes Reflektieren des Jahresmottos einplanen und durchführen Eckwerte einer funktionierenden Umsetzung eines Jahresmottos grundsätzlich thematisieren und festlegen Kultur des Jahresmottos langfristig zu ritualisieren versuchen 6