Schulinterner Lehrplan Spanisch Sekundarstufe II

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1 Schulinterner Lehrplan Spanisch Sekarstufe II zuletzt aktualisiert am

2 Inhalt 1 Spanisch am Leibniz-Gymnasium Voraussetzungen Rahmenbedingungen Fehler! Textmarke nicht finiert. 2 Entscheidungen zum Unterricht Fehler! Textmarke nicht finiert. 2.1 Übersicht über die Unterrichtsvorhaben verbindlichen Beschlüsse r Fachkonferenz Fehler! Textmarke nicht finiert Übersichtsraster Einführungsphase Fehler! Textmarke nicht finiert Übersichtsrates Qualifikationsphase Grsätze r methodischen fachdidaktischen Arbeit Grsätze r Leistungsbewertung Leistungsrückmeldung Lehr- Lernmittel Entscheidungen zu fach- unterrichtsübergreifenn Fragen 28 4 Qualitätssicherung Evaluation 30 5 Anhang: Exemplarische Konkretisierung von Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I Einführungsphase - Unterrichtsvorhaben II Einführungsphase -Unterrichtsvorhben III Einführungsphase-Unterrichtsvorhaben IV Einführungspase-Unterrichtsvorhaben V Grkurs Qualifikationsphase Q 1 Unterrichtsvorhaben I Grkurs Qualifikationsphase Q 2 Unterrichtsvorhaben II Leistungskurs Qualifikationsphase Q2 Unterrichtsvorhaben VII 63

3 Curriculum EF (n) ab 2014 / 2015 Unterrichtsvorhaben EF1.1: Thema: Yo me presento Interkulturelle : - in einfachen Begegnungssituationen in begrenztem Umfang kulturspezifische Konventionen Besonrheiten beachten - erste Einblicke in die geografische Vielfalt Spaniens Lateinamerikas Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-)en: Sprechen: zusammenhängens Sprechen: Auskunft über sich selbst anre geben Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: einfache Gespräche in Alltagssituationen führen, an r Kommunikation in r Klasse teilnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: Präsens r regelmäßigen Verben, begrenzter Wortschatz für die comunicación en clase, Aussprache- Intonationsmuster Text- Medienkompetenz: - einfache authentische Texte verstehen Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben EF 1.3 Thema: Los jóvenes y su rutina diaria (vida escolar, hobbys) Interkulturelle en: - grlegen Aspekte r persönlichen Lebensgestaltung s Alltagslebens Jugendlicher in Spanien Lateinamerika - sich r Gemeinsamkeiten Unterschie ihres Lebensalltags m von Jugendlichen bewusst wern - Gemeinsamkeiten Unterschei zwischen ihrem Lebensalltag m von Jugendlichen in Spanien erkennen beschreiben Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-)en: Hörverstehen Hörsehverstehen: in direkter Kommunikation Aussagen verstehen, bei medial vermittelten Texten Rezeptionsstrategien (global, selektiv tailliert) anwenn Schreiben: unter Beachtung r textsortenspezifischen Merkmale s Briefe über die Alltagswirklichkeit verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Reflexivverben, unpersönliche Verben, gerio GK EF (n) Unterrichtsvorhaben EF1.2 I: Thema: Los jóvenes y su ámbito social (familia, amigos) Interkulturelle : - grlegen Aspekte r persönlichen Lebensgestaltung s Alltagslebens Jugendlicher in Spanien Lateinamerika - n neuen Erfahrungen mit neuer Kultur grsätzliche offen lernbereit begegnen - sich fremdkultureller Werte, Normen Verhaltensweisen weitgehend bewusst wern Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-)en: Leseverstehen: einfache, kurze Texte verstehen unbekannte Wörter mithilfe s sprachlichen Vorwissens s Kontextes erschließen Schreiben: einfache, kurze Texte über n eigenen Lebens- Erfahrungsbereich verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Gruppenverben, Adjektive, Possessiv-begleiter Text- Medienkompetenz: - einfache authentische Texte verstehen ren Hauptaussagen mündlich schriftlich wiergeben Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben EF 2.1: Thema: Un intercambio a Madrid Interkulturelle en: - erste Einblicke in die gesellschafliche Vielfals Spanien unter ggf. unter kulturellen Aspekten - fremdkultureller Werte, Normen Verhaltensweisen weitgehend bewusst wern Toleranz entwickeln - in alltäglichen Situationen eigene Lebenserfahrungen Sichtweisen, insbesonre mit nen r spanischsprachigen Bezugskultur vergleichen Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-)en: Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Gespräche in routinemäßigen Situationen durchführen (z.b. Informationen einholen, einkaufen gehen) Sprachmittlung: als Sprachmittler Aussagen in r Zielsprache wiergeben können auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen Interkulturelles Verstehen Hanln: in einfachen Begegnungssituationen in begrenztem Umfang kulturspezifische Besonrheiten beachten Verfügen über sprachliche Mittel: imperativo

4 Text- Medienkompetenz: - Verfassen kreativer Variationen in Anlehnung an Molltexte mithilfe funktional genutzter Hilfsmittel Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben EF 2.2 Thema: Conocer el mo hispanoamericano: De vacaciones en México afirmativo, futuro inmediato, infinido Text- Medienkompetenz: - zu einzelnen Aussagen r Texte Stellung beziehen Zeitbedarf: Std. Interkulturelle en: - grsätzliche Aspekte r Lebensgestaltung s Alltagslebens Jugendlicher in Lateinamerika - erste Einblicke in die geographische gesellschaftliche Vielfalt Lateinamerikas Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-)en: Leseverstehen: einfache Sachtexte literarische Texte mittels globaler, selektiver taillierter Strategie verstehen Schreiben: unter Beachtung r textsortenspezifischen Vorgaben Tagebucheinträge verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: infinido imperfecto kontrastiv Text- Medienkompetenz: - Adressatengerechtes Verfassen kurzer Texte mithilfe funktional genutzter Hilfsmittel Zeitbedarf: Std. - Im Curriculum wurn Schwerpunkte r verschienen bereiche angeführt. - Grlage für n Unterricht ist das Lehrwerk A_Tope.com: Das Lehrwerk ist hierbei nicht als Lehrplan zu verstehen, sonrn als Angebot. Der / die unterrichten Lehrer/in nutzt die für ihr / sein Modul wichtigen Angebote s Buches. Er / Sie kann entsprechen Texte s Buches durch anre Materialien ersetzen. - Klausuren: => 4 Klausuren á 90 Min / 1 Klausur kann durch eine mdl. Prüfung ersetzt wern => Sprachmittlung in die Zielsprache wird ein Mal abgeprüft

5 Curriculum EF (f) ab Schuljahr 2013 Unterrichtsvorhaben I: GK EF (f) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Conocer un país latinoamericano : Argentina Interkulturelle : - Kennenlernen einer neuen Kultur offene Auseinanrsetzung damit, besonrs mit r Lebenswirklichkeit argentinischer Jugend-licher Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-) en: Lesen: eine r Leseabsicht entsprechen Strategie (global, selektiv tailliert) mit Hilfe funktional anwenn Schreiben: wesentliche Informationen in die eigene Texterstellung adressatengerecht einbeziehen Verfügen über sprachliche Mittel: Vertiefung s presente subjuntivo, Futur, condicional Text- Medienkompetenz: - Texte verstehen ren Gesamtaussage adressatengerecht zusammenfassen wiergeben können Sprachbewusstheit: - sprachliche Normabweichungen s Argentinischen erkennen beschreiben Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: Ser joven en el siglo XXI Schwerpunktmäßig zu erwerben funktionale (Teil-) en: Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: sich in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie in formalisierten Gesprächssituationen ggf. nach Vorbereitung aktiv an Gesprächen beteiligen Sprechen: zusammenhängens Sprechen: Meinungen anhand konkreter Begründungen darlegen Lesen: umfangreichere authentische Texte verstehen Verfügen über sprachliche Mittel: subjuntivo, verwenn weit verbreitete Begriffe Wendungen r informellen mdl. Sprachverwendung Text- Medienkompetenz: - zentrale Wirkungsabsichten von Bilrn erkennen Thema: El Nuevo mo - América el scubrimiento Interkulturelle : - Auseinanrsetzen mit r Eroberung als entscheinm historischen Einschnitt - die Folgen r Eroberung Kolonialisierung damals heute Schwerpunktmäßig zu erwerben (Teil-) en: Hörsehverstehen: medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen Einzelinformationen entnehmen dabei entsprechen Rezeptionsstrategien anwenn Schreiben: verfassen vertrauter Texte zu vertrauten Themen intentions- adressatengerecht verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Vergangenheitszeiten, voz pasiva Text- Medienkompetenz: - grlegen grafische filmische Merkmale erfassen zentrale Wirkungsabsichten erkennen Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Andalucía un país contrastes Schwerpunktmäßig zu erwerben (Teil-) en: Sprachmittlung: als Sprachmittler in informellen formellen Kommunikationssituationen Aussagen in r jeweiligen Zielsprache mündlich wie schriftlich sinngemäß wiergeben Lesen: Hauptaussage mehrfach kodierter Texte verstehen in n Kontext r Gesamtaussage einordnen Hörverstehen: auditiv vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen Einzelinformationen entnehmen entsprechen Rezeptionsstrategien mit Hilfe anwenn Verfügen über sprachliche Mittel: irreale Bedingungssätze (rezeptiv), frases relativas y adverbiales

6 - Im Curriculum wurn Schwerpunkte r verschienen bereiche angeführt. - Grlage für n Unterricht ist das Lehrwerk Encuentros 2000, 2: Das Lehrwerk ist hierbei nicht als Lehrplan zu verstehen, sonrn als Angebot. Der / die unterrichten Lehrer/in nutzt die für ihr / sein Modul wichtigen Angebote s Buches. Er / Sie kann entsprechen Texte s Buches durch anre Materialien ersetzen. - Klausuren: ab 2014 => 4 Klausuren á 90 Min / 1 Klausur kann durch eine mdl. Prüfung ersetzt wern => Sprachmittlung in die Zielsprache wird ein Mal abgeprüft => in einer Klausur wern 2 en abgeprüft, in n anren 3 en

7 GK Q1 (n) Unterrichtsvorhaben I: Thema: El safío la pobreza infantil en Latinoamérica. Unterrichtsvorhaben II: Thema: Un encuentro con Andalucía: cultura y turismo. zum KLP Gegenwärtige politische gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas. Alltagswirklichkeiten berufliche Perspektiven junger Menschen : Facetten persönlicher beruflicher Lebensgestaltung Lebensentwürfe Jugendlicher Erwachsener in r sich veränrnn spanischsprachigen Welt. zu n inhaltlichen Vorgaben 2017: El safío la pobreza infantil en Latinoamérica zum KLP (S. 59) Globale Herausforrungen Zukunftsentwürfe : Ökologische ökonomische Herusforrungen

8 Perpektiven. Historische kulturelle Entwicklungen : Traditionen kulturelle Vielfalt in r spanischsprachigen Welt. zu n inhaltlichen Vorgaben 2017: Andalucía, cultura y turismo Schwerpunkte s erwerbs: Interkulturelle - soziale Ungleichheit in Latinoamerika - Notwendigkeit Grenzen von Kinrarbeit: trabajo infantil vs. explotación infantil - Straßenkinr: el sueño una vida mejor Funktionale Schreiben: produktionsorientiertes Schreiben eine persönliche Stellungnahme verfassen Hörverstehen/Hor---Sehverstehen: Einzelinformationen Hauptaussagen aus authentischen Vio--- Filmszenen entnehmen

9 Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: - Grammatik: Wierholung r Grgrammatik aus r EF nach Bedarf, Schwerpunkt presente subjuntivo - Wortschatz: themenbezogen, Meinungsäußerung, Bewertung, Strukturierung. Text--- Medienkompetenz - Zeitungsberichte, Testimonios, Vios, Filmausschnitte - Hörsehstrategien Schwerpunkte s erwerbs: Interkulturelle - Massentourismus versus nachhaltiger Tourismus - Umweltbedrohungen - Kultur Bevölkerungsgruppen Funktionale Monologisches dialogisches Sprechen: - Ergebnisse präsentieren; einen kohärenten Kurzvortrag zu einem vertrauten Thema halten - Gespräche/ Diskussionen führen

10 in Gang halten Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: - Grammatik: Vertiefung presente subjuntivo, Nebensatzverkürzungen (gerio), futuro simple - Wortschatz: zum Vortrag, zur Bildbeschreibung, zur mündlichen Interaktion. Text--- Medienkompetenz - Sachtexte - Strategien zum monologischen dialogischen Sprechen Leistungsmessung: Klausur (Aufgabenart 3): - Teil A: Schreiben - Teil B: Leseverstehen (isoliert) + Sprachmittlung (isoliert) Leistungsmessung: Mündliche Kommunikationsprüfung: - 1. Teil: monologisches Sprechen (Bildbeschreibung einordnung) - 2. Teil: dialogisches Sprechen (rollengebene Diskussion) Unterrichtsvorhaben III: Thema: Migración

11 y convivencia en España. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: La crisis económica en España y sus consecuencias movimientos migratorios. zum KLP Alltagswirklichkeiten berufliche Perspektiven junger Menschen : Facetten persönlicher beruflicher Lebensgestaltung Lebensentwürfe Jugendlicher Erwachsener in r sich veränrnn spanischsprachigen Welt. Globale Herausforrungen Zukunftsentwürfe : Ökologische ökonomische Herusforrungen Perpektiven. zu n inhaltlichen Vorgaben 2017: España, país inmigración zum KLP Alltagswirklichkeiten berufliche Perspektiven junger Menschen : Facetten persönlicher beruflicher Lebensgestaltung Lebensentwürfe Jugendlicher Erwachsener in r sich veränrnn spanischsprachigen Welt. Globale Herausforrungen Zukunftsentwürfe : Ökologische ökonomische Herusforrungen Perpektiven. zu n inhaltlichen Vorgaben

12 2017: España, país emigración Schwerpunkte s erwerbs: Interkulturelle - Auswanrungsgrüne, la travesía - Integrationsfragen: adaptación vs. aislamiento Funktionale Schreiben: Informationen kohärent schriftlich darlegen Leseverstehen: längere (authentische, teils leicht adaptierte) Sachtexte verstehen ihnen gezielt Informationen entnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: - Grammatik: Vertiefung presente subjuntivo, futuro simple, condicional simple - Wortschatz: themenbezogen, Meinungsäußerung, Bewertung, Strukturierung. Text--- Medienkompetenz - Zeitungsberichte, Kurzreportagen, Testimonios, Vios, Filmausschnitte

13 - Lesestrategien Erschließungstrategien bei längeren Texten Schwerpunkte s erwerbs: Interkulturelle - Aktuelle Wirtschaftskrise - Lebensentwürfe Werte spanischer Jugendlicher - Aktuelle Protestbewegung - La fuga cerebros Abwanrung qualifizierter junger Menschen - los nuevos emigrantes españoles Funktionale Schreiben: Informationen kohärent schriftlich darlegen Leseverstehen: längere (authentische, teils leicht adaptierte) Sachtexte verstehen ihnen gezielt Informationen entnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: - Grammatik: Passivkonstruktionen, wichtige Verbalperiphrasen mit gerio Infinitiv - Wortschatz: Leserbrief, Blogeintrag. Text--- Medienkompetenz - Sachtexte (u.a. Blogs) - Schreibstrategien («Schreiben als Prozess» - Planung, Abfassung Überarbeitung von Schreibprodukten) Vorschlag* zur Leistungsmessung:

14 Klausur nach altem Format: - Leseverstehen (integriert) + Schreiben Vorschlag* zur Leistungsmessung: Klausur (Aufgabenart 3): - Teil A: Schreiben - Teil B: Leseverstehen (isoliert) + Hörverstehen (isoliert) *) Die Leistungsmessungen in n Unterrichtsvorhaben III IV verstehen sich als Vorschlag. Es ist sicherzustellen, dass in r gesamten Qualifikationsphase alle en minstens einmal abgeprüft wern.