Absolutismus und Revolutionen in Europa

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1 Absolutismus und Revolutionen in Europa Zeitrahmen: ca. 5 Wochen (20 Stunden) Lernfeld: Revolutionen in Europa (vgl. KC Gesellschaft) Lernmethodischer Schwerpunkt: Quellenarbeit, Rollenspiel Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die feudalen Strukturen und Probleme im absolutistischen Staat. stellen am Beispiel Frankreichs dar, wie politisch benachteiligte Menschen um ihre Rechte kämpfen. erläutern die Bedeutung der französischen Revolution für die Menschenrechte und einer auf Gewaltenteilung aufbauenden Verfassung und die Entwicklung der Nationalstaaten in Europa. beurteilen die Bedeutung der französischen Revolution für unsere heutige Gesellschaft erkennen im Herrschaftssystem Napoleons die Verbindung revolutionärer mit vorrevolutionären Ideen. erfahren, dass Napoleons Machtexpansion und die Verbreitung der revolutionären Ideen eine Bedrohung für die politischen Strukturen und eine Gefährdung der traditionellen Ordnungen darstellt. erhalten Einblicke in die Fragen und Probleme der Nationalstaats- und Freiheitsbewegungen in Deutschland in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts erhalten Einblicke in Voraussetzungen, Verlauf und Ergebnisse der 1848 Revolution in Deutschland. verstehen den Prozess der nationalstaatlichen Einigung und die damit verbundenen tief greifenden Machtverschiebungen in Europa. erhalten Einblicke in Bismarcks Bemühungen, Koalitionen gegen das Reich zu verhindern und den Frieden zu sichern. erkennen, dass Bismarcks Innenpolitik Demokratie und Parlamentarismus zurückdrängte. Inhalte der Einheit (vgl. KC Gesellschaft S. 33) Absolutismus in Frankreich und dessen Krise Die Französische Revolution Die Herrschaft des Terrors und Napoleons Wirken Die liberale Bewegung in Deutschland beginnt Die Revolution von 1848 Die Reichsgründung 1871 durch Preußen Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Verfassungsschema mit Strukturlegetechnik.

2 analysieren und interpretieren Textquellen. entwickeln Hypothesen zu Konfliktursachen und verläufen. übernehmen in Rollen- bzw. Planspielen fremde Positionen. beschreiben und werten Karikaturen aus. Medien: (vgl. KC Gesellschaft S. 25 und 26) Karikaturen (Napoleons Werdegang, der Lotse, Denkerclub) Themenkarten Code Napoleon 1848 Revolution in aller Kürze Bismarck und das deutsche Reich Rollenspiel Märzrevolution

3 Mobilität und Tourismus Zeitrahmen: ca. 5 Wochen (12 Stunden) Lernfeld: Mensch und Umwelt (vgl. KC Gesellschaft, S. 23/22) Lernmethodischer Schwerpunkt: Kooperatives Arbeiten, argumentieren, diskutieren beschreiben an Beispielen Ursachen und Folgen von lokaler, regionaler und globaler Mobilität (auch Tourismus) beurteilen die besondere Problematik grenzüberschreitender Umweltzerstörung beurteilen die Auswirkungen von Mobilität (auch Tourismus) auf Mensch und Umweltzerstörung (FS: die Auswirkungen von Verkehr, Tourismus und Transport innerhalb Europas im Hinblick auf wirtschaftliche, ökologische und soziale Bedingungen erläutern) erörtern die Wechselwirkungen zwischen Ökologie und Ökonomie beurteilen Realisierungschancen nachhaltiger Entwicklung erläutern die Bedeutung einer intakten Umwelt für Mensch und Gesellschaft. erläutern die Bedeutung einer intakten Umwelt für Mensch und Gesellschaft. analysieren und beurteilen Wechselwirkungen zwischen Ökologie und Ökonomie. Inhalte der Einheit beschreiben das Bedürfnis des Menschen nach Erholung und andere Motive als Urlaubsgründe. kennen die Möglichkeiten des Winter- und Sommertourismus in den Alpen und dessen Einfluss auf die Landschaft kennen und bewerten unterschiedliche Interessen bei der Entwicklung von Tourismus. erläutern die Begriffe sanfter Tourismus und Massentourismus. erörtern die Chancen und Gefahren von Tourismus für die Entwicklung einer Region. Rollenspiel (vgl. Lehrbuch S. 162/163) Umfrage erstellen, durchführen und auswerten Medien: Lehrwerk, Internetauftritte von Ferienorten

4 Massenmedien in der Demokratie Zeitrahmen: ca. 4 Wochen (16 Stunden) Lernfeld: Herrschaft und Ordnung Lernmethodischer Schwerpunkt: Eine Umfrage gestalten - benennen die Funktion der Massenmedien in der Demokratie. - erläutern den Stellenwert von Medien für den gesellschaftlichen Wandel und das wirtschaftliche Handeln (z.b. Werbung). - beurteilen die Bedeutung und den Einfluss von Medien. - erörtern die persönliche Mediennutzung hinsichtlich Dauer, Auswahl sowie Wirklichkeitswahrnehmung. - beschreiben Nutzen und Gefahren des Medienkonsums und der Telekommunikation (z.b. soziale Netzwerke) für den Einzelnen und die Gesellschaft. Inhalte der Einheit: - analysieren die Präsenz von Medien in ihrem Alltag. - vergleichen Medienberichte zu einem (aktuellen) Thema und erläutern die Unterschiedlichkeit dargestellter Sichtweisen bzw. der transportierten Botschaften. - lernen die Funktion von Medien für politische Entscheidungsprozesse kennen. - erörtern den Einfluss von Medien auf Politik und Gesellschaft an Beispielen. - nehmen Stellung zur grundrechtlich garantierten Pressefreiheit. - gewinnen aktuelle Informationen aus verschiedenen Medien. - gestalten eine Umfrage zum Medienkonsum und werten diese aus. Medien: -

5 Wandel in der Industriegesellschaft und nachhaltige Entwicklung Zeitrahmen: ca. 8 Wochen (24 Stunden) Lernfeld: Ökonomie und Gesellschaft (vgl. KC Gesellschaft) Lernmethodischer Schwerpunkt: Kooperatives Arbeiten setzen gesellschaftliche und technische Entwicklung am Beispiel der Industrialisierung beschreiben die Entwicklung von der ständischen Gesellschaft zur Industriegesellschaft beschreiben die Entstehung und Entwicklung der Arbeiterbewegung als Antwort auf die Soziale Frage. beurteilen die Rückwirkungen historischer und aktueller technischer Innovationen auf die Lebensbedingungen der Betroffenen. beurteilen die technologische Entwicklung auf ihre Nachhaltigkeit beurteilen Handlungsalternativen als Konsument Inhalte der Einheit (vgl. KC Gesellschaft S. 33) Erfindung der Dampfmaschine und der Eisenbahn Deutschland wird Industrieland Schattenseiten der Industrialisierung Lösungen der Sozialen Frage Industriestandort Deutschland (Standortfaktoren) Medien: (vgl. KC Gesellschaft S. 25 und 26)

6 Politik vor Ort Zeitrahmen: ca. 6 Wochen (24 Stunden) Lernfeld: Herrschaft und Ordnung Lernmethodischer Schwerpunkt: Rollenspiel, kooperatives Lernen - benennen Organe kommunaler Selbstverwaltung und Formen politischer Beteiligung in ihrer Gemeinde oder ihrer Stadt (Wahl, Bürgerfragestunde, Leserbrief). - benennen wirtschaftliche Aufgaben ihrer Kommune. Inhalte der Einheit: - können die Bedeutung politischer Entscheidungen für ihr Leben und den Alltag von Menschen in ihrer Gemeinde beschreiben ( Politik geht uns alle an ). - können Aufgaben ihrer Gemeinde beschreiben. - können das Zusammenwirken von Organen der kommunalen Selbstverwaltung an einem Beispiel für einen politischen Prozess erläutern. - untersuchen Interessen in einem (aktuellen) kommunalen Konflikt. - entwickeln an einem Beispiel Möglichkeiten der Bürgerbeteiligung. - nehmen Stellung zum Einfluss von Bürgerbeteiligung auf politische Entscheidungen. - können beschreiben wie Gemeindeaufgaben finanziert werden und beurteilen die begrenzten finanziellen Mittel einer Gemeinde vor dem Hintergrund vielfältiger Anforderungen als Zwang zu Entscheidungen. - übernehmen in einem Rollenspiel Positionen in der kommunalen Selbstverwaltung und vertreten unterschiedliche Standpunkte. Medien: - Bedürftig, Winter, Rieger (1994): Das Politikbuch, Ravensburger. - Riedel (2014): Politik und Co 1, C.C. Buchner, S. 8-11, 32-35, ???