als Basis für ein schulinternes Curriculum für die Umsetzung der Inhalte und neuen Aufgabenformate in Klasse 11
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- Jasper Schulz
- vor 6 Jahren
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1 Einführungsphase Niedersachsen Stoffverteilungsplan als Basis für ein schulinternes Curriculum für die Umsetzung der Inhalte und neuen Aufgabenformate in Klasse 11 Challenge Niedersachsen Schülerbuch Anmerkung: einige Aufgabenformate lassen sich oftmals nicht nur einer Kompetenz fest zuordnen. Um doppelte Nennungen in der Synopse zu vermeiden, sind sie nach dem jeweiligen Schwerpunkt des Kompetenzerwerbs zugeordnet worden. Funktionale kommunikative Kompetenzen Hör- und Hör-/Sehverstehen unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltags- und berufsbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache, auch mit einfachen Aussprachevarianten, gesprochen wird (B1+). comprehension, S.15 comprehension, S.33 comprehension, S.35 comprehension, S.47 for details, S.65 F A journey around Great Britain for details, S.69 C Communicating at work comprehension, S.81 Leseverstehen weitgehend selbstständig verschiedene Texte aus Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereiches lesen und verstehen. In diesen Texten wird eine authentische Sprache verwendet, die auf einem erweiterten Grundwortschatz basiert (B1+). C Young people and families S.12 writing an , S.13 S.15 S.17 S.19 dealing with songs, S.21 S.21 S.25
2 A Friends B Family issues E Generation Me? S.29 S.30 S.37 S.41 A Climate change C Saving the planet D GM and designer food E Eco-tourism collecting information, S.44 S.47 S.48 S.51 S.53 S.57 E Talking about Britain S.65 S.67 working with definitions, S.67 F A journey around Great Britain S.68 S.72/73 A Communicating online C Communicating at work D Office life S.77 S.79 reading comprehension (completing a grid), S.81 S.85 working with words, S.85 S.89
3 Schreiben zusammenhängende Texte zu Themen aus ihren Interessens- und Erfahrungsgebieten verfassen (B1+). working with a dictionary, S.10 analysing a survey, S.11 writing a comment, S.15 C Young people and families working with fictional texts, S.17 writing a letter, S.19 writing a comment, S.19 writing a comment, S.21 S.25 writing a comment, S.25 A Friends dealing with poetry, S.27 S.29 B Family issues analysing a fictional text, S.31 writing an , S.31 S.33 working on lyrical devices, S.35 making a diagram, S.35 E Generation Me? S.37 writing a comment, S.37 Exam Practice S.41 describing statistics, S.41, writing a comment, S.41 A Climate change paraphrasing terms, S.45 writing a comment, S.47 C Saving the planet analysing a fictional text, S.49 writing a comment, S.49 D GM and designer food describing diagrams, S.50 panel discussion, S.51 E Eco-tourism S.53 writing a comment, S.53
4 S.57, writing a comment, S.57 B Welcome to America matching numbers with facts, comparing results, S.61 C City or suburb? guessing new words, S.62, completing a word web, S.63 taking notes, S.65 describing pictures, S.73 writing a (text-based) composition, S.73 A Communicating online writing an , S.77, S.77 S.79 D Office life working with fictional texts, S.85, writing an , S.85 S.89, S.89, writing a comment, S.89 Sprechen a) an Gesprächen teilnehmen auch ohne Vorbereitung an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Informationen austauschen über Sachverhalte, die ihnen vertraut sind und sie persönlich interessieren oder sich auf das alltägliche Leben beziehen (B1+). A Friends B Family issues Brainstorming, S.12 Brainstorming, S.14 Brainstorming, S.18 Brainstorming, S. 26 making a cluster, S.28 brainstorming, S.30 brainstorming, S.32 brainstorming ideas, S.34 A Climate change describing pictures, S.42 brainstorming, S.44 D GM and designer food brainstorming, S.50 E Eco-tourism brainstorming, S.52
5 describing pictures, S.58, working with maps, S.58, describing locations, S.59 C City or suburb? working with a dictionary, S.62 brainstorming, S.64 E Talking about Britain brainstorming, S.66 F A journey around Great Britain working with a fictional text (brainstorming), S.68 describing pictures, S.74, discussing results, S. 75 A Communicating online brainstorming, S.76 brainstorming, S.78 b) Zusammenhängendes Sprechen zu Themen ihres Erfahrungs- und Interessenbereiches zusammenhängend sprechen, z.b. beschreiben, berichten, erzählen und bewerten, wobei die einzelnen Punkte linear aneinandergefügt werden (B1+). C Young people and families describing pictures, S.10, S.11 panel discussion, S.12 partner interview, S.17 S.19 classroom discussion, S.21 making up a sociogram, S.27 S.27 giving a talk, S.33 describing diagrams, S.46 A Britain and the US: A special relationship working with a timeline matching events with dates, S.60 C City or suburb? S.63
6 C Communicating at work classroom discussion, S.79 role play, S.81 c) Handlungsorientierte Arbeit bzw. Projektarbeit Die Schülerinnen und Schüler stellen selbstständig in Gruppen oder alleine zu bestimmten Themen Recherchen an, stellen Material zusammen und präsentieren ihre Ergebnisse auf verschiedene Arten. Hotspot, Projects 1-2 Hotspot, Projects 1-3 work, giving a computer presentation, internet research, S.23) work, giving a presentation, internet research, S.39) Hotspot, Projects 1-6 work, giving a presentation, internet research, S.55) Hotspot, Projects 1-3 work, internet research, giving a presentation), S.71 Hotspot, Projects 1-3 work, internet research, letter writing, S.87) Sprachmittlung mündlich in Alltagssituationen und schriftlich zu vertrauten Themen Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen. Hotspot, Project 3 Mediating, S.13 Mediating, S.21 Mediating, S. 23 Mediating, S.32 Mediating, S.34 Mediating, S.65 Mediating, S.73 Hotspot, Project 4 Mediating, S.87
7 Verfügung über sprachliche Mittel Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen hinreichend großen Wortschatz, um sich über die häufigsten Alltagsthemen der eigenen und fremdsprachlichen Gesellschaft und Kultur äußern zu können. An Themenbereiche kommen Arbeitswelt und aktuelle Ereignisse hinzu (B1+). über alle über alle neuer Wortschatz findet sich insbesondere in den word banks auf der 1. Doppelseite jeder neuen Topic sowie in den Randleisten zu den Texten innerhalb der Topics, eine anspruchsvollere Wiederholung und Anwendung des erlernten Wortschatzes wird auf den Hotspot Seiten angeboten Grammatik Thema Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein gefestigtes Repertoire grammatischer Strukturen, die in Alltagssituationen und bei Themen von allgemeinem Interesse zur Verständigung in der Zielsprache erforderlich sind. Sie können die ihnen vermittelten grammatischen Strukturen zunehmend differenziert verwenden. Sie beherrschen in zunehmendem Maße auch komplexere und alternative Strukturen und setzen sie variabel ein. Sie sind sich darüber hinaus in Ansätzen stil- und registerspezifischer Unterschiede bewusst. Sie machen noch Fehler, aber es ist klar, was ausgedrückt werden soll (B1+) Revision of tenses Reported speech The passive Adjectives and adverbs using correct tenses, completing an , S.22 reporting information, transforming sentences, S.38 making passive sentences, S.54 comparing two or more things, completing sentences, S.70 If-clauses completing sentences, S.86 Interkulturelle Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Einstellungen und Handlungen durch die eigene Kultur bedingt sind. Sie lernen, anderen Wertesystemen und Verhaltensmustern tolerant und kritisch zu begegnen, und stärken dabei auch ihre eigene kulturelle Identität. Sie lernen, mit kultureller Differenz umzugehen. Die Erkenntnisse und Fertigkeiten beziehen sich besonders auf Charakteristika der eigenen und der fremdsprachigen Kultur und Gesellschaft aus folgenden Bereichen: - Alltag- und Lebensbedingungen - zwischenmenschlichen Beziehungen, - Werte, Normen, Überzeugungen und Einstellungen. über alle über alle -
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