Lernen und demografischer Wandel oder: Neues Lernen mit alten Lernern?
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- Manfred Wetzel
- vor 8 Jahren
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1 Jacobs University Bremen Lernen und demografischer Wandel oder: Neues Lernen mit alten Lernern? Christian Stamov Roßnagel Jacobs University (Bremen)
2 Das Jacobs Centre Unser Team 37 Wissenschaftler (davon 8 Professoren) befassen sich mit den Wirkungen des demografischen Wandels auf Organisationen und deren Mitglieder Soziologie Betriebswirtschaft Psychologie Sportwissenschaft Neurowissenschaft Umfeld Mensch = Umfassender Zugang Jacobs Centre on Lifelong Learning (JCLL)
3 (JCLL) Das Jacobs Centre Forschung Bereitstellung handlungsorientierten Wissens zu Wirkungen des demografischen Wandels auf den Einzelnen und auf Unternehmen Ausbildung Next Generation Leadership: Altersdifferenzierte Führungsstrategien Ageing Workforce Management: Integriertes Demografiemanagement Forschungsbasiertes Consulting Unternehmenskooperationen vom Tagesworkshop bis zur Entwicklung und Implementation eines Potenzialanalyse-Systems
4 (JCLL) Überblick Gestaltungsfaktoren des Lernverhaltens Lernen = Können + Wollen + Wissen = kognitive Kapazität = Lernfähigkeit = Lernbereitschaft = Lernkompetenz
5 (JCLL) Überblick Hindernisse... Das Missverständnis vom Altersabbau Das alte Bild vom Lernen Der Glaube an das Lernformat und Wege, sie zu überwinden! Bestandsaufnahme Alle ins Boot holen Lernkompetenz aufbauen
6 Das Missverständnis vom Altersabbau
7 Das Missverständnis vom Altersabbau Verbale Fähigkeit Induktives Denken Wahrnehmungs-Tempo nach Hedden & Gabrieli (2004)
8 Das Missverständnis vom Altersabbau Verbale Fähigkeit Induktives Denken Wahrnehmungs-Tempo Jacobs Centre on Lifelong Learning nach Hedden & Gabrieli (2004)
9 Das Missverständnis vom Altersabbau E A I E O O A E I O A O I E A E I O 1 sec
10 Das Missverständnis vom Altersabbau Ältere brauchen für die Aufgabe signifikant länger jung alt nach Kolev, Yordanova, & Falkenstein (2006)
11 Das Missverständnis vom Altersabbau Aber: sie erkennen den Reiz so schnell wie Jüngere! Jung Alt 200 ms Jacobs Centre on Lifelong Learning nach Kolev, Yordanova, & Falkenstein (2006)
12 Gedächtnisleistung Jacobs Centre on Lifelong Learning Das Missverständnis vom Altersabbau Trainingsgewinne auf vergleichbarem Niveau Jüngere 10 8 Ältere vor Training nach Training Nyberg et al., 2003
13 Das Missverständnis vom Altersabbau Beim komplexen Planen spielt die Nutzung von Alltags-Erfahrung eine zentrale Rolle Alterseffekte vor allem bei abstrakten Aufgaben
14 Das Missverständnis vom Altersabbau Bei passender semantischer Einkleidung verschwinden Alterseffekte
15 Das Missverständnis vom Altersabbau Altern = Verluste und Gewinne! Mechanik Pragmatik Alter Alter Nach Baltes, Lindenberger, & Staudinger (2006) Jacobs Centre on Lifelong Learning
16 Das Missverständnis vom Altersabbau Keine belastbaren Befunde zu altersbedingt substanziell nachlassender kognitiver Leistungsfähigkeit! Lernen = Können + Wollen + Wissen
17 Das alte Bild vom Lernen
18 Das alte Bild vom Lernen Lehrergerechtes Lernen??? Lernen = dozentengesteuerte, prüfungsorientierte, spaßfreie Abfrageveranstaltung?
19 Das alte Bild vom Lernen Lebenslänglich lernen?!
20 Das alte Bild vom Lernen Lernen = Aufbau und Erhaltung der Fertigkeit zur effizienten Bewältigung von Anforderungen!
21 Der Glaube an das Lernformat
22 Der Glaube an das Lernformat Das neue Lernen kommt in vielfältiger Gestalt daher Learning on Demand Mentoring Arbeitsintegriertes Lernen Lernen 2.0 Lerngruppen Mobiles Lernen Virtuelles Klassenzimmer
23 Lernkompetenz Der Glaube an das Lernformat Alter Wein statt neuer Schläuche? elearning Frontal- Lernen LoD Mentoring mobile Learning Nutzbares Wissen
24 Der Glaube an das Lernformat Lernkompetenz das unbekannte Wesen? Lerntechnik Organisation Aneignung Lernkontrolle Ziele Bewertung Lernorientierung Motivation Lernüberzeugung
25 Der Glaube an das Lernformat Unterschiede in der Lernkompetenz klären Lernleistung auf nicht das Alter! (z.b. Schulz & Stamov Roßnagel, 2010) Aber: Lernkompetenzprofile der MA in der Regel unbekannt Organisation Lerntechnik Aneignung Traditionelle Einfluss-Ebene Ziele Lernkontrolle Bewertung Motivation Lernorientierung Lernüberzeugung Brach liegendes Einfluss-Potenzial nach Schulz & Stamov Roßnagel (2010)
26 Der Glaube an das Lernformat Mehrwert der Lernkompetenz Rollenklarheit Selbstmanagement Lernkompetenz Dialogfähigkeit Lernbedarf
27 Bestandsaufnahme
28 Bestandsaufnahme Alternswissen vorhanden? Handlungsdruck bei Unternehmen Altern = Tabu? Motivation???
29 Bestandsaufnahme Objektives Alternswissen ist nicht die Regel 30 % der Befragten Facts on Ageing Scale Umfrage (n=997), GF und Personalleiter deutscher Unternehmen, MA, 10 Branchen Stamov Roßnagel, Theisen, & Lüke, 2010
30 Alterswissen + Altersklima Bedeutung des Altersklimas 5 4 Arbeitszufriedenheit Verbundenheit negatives Altersklima positives Altersklima
31 Alterswissen + Altersklima Bedeutung des Altersklimas Bewertung der Arbeitsleistung durch Vorgesetzten in Abhängigkeit vom Altersklima Jüngere (<30 J.) Mittelalte (30-45 J.) Ältere (>45 J.) 1 A B
32 Bestandsaufnahme Bewusstsein vorhanden? geistige & körperliche Fitness Aktives Leben Erfolgreiches Altern Wenige Krankheiten
33 Bestandsaufnahme Lernkonept: 19. oder 21. Jahrhundert? Personal oder sozial? Was glauben die Führungskräfte?
34 Alle ins Boot holen
35 Alle ins Boot holen bis 30 Jahre 30 bis 45 Jahre über 45 Jahre Weiterbildungsteilnahme Vorgesetzte Mitarbeiter Vorgesetzte Mitarbeiter Vorgesetzte Mitarbeiter bis 30 Jahre 30 bis 45 Jahre über 45 Jahre Einschätzung der Weiterbildungsfähigkeit als überdurchschnittlich demopass 2010
36 Alle ins Boot holen Unterstützung durch Führungskräfte für Ältere von größerer Bedeutung als für Jüngere! Baron & Stamov Roßnagel (2010)
37 Lernkompetenz aufbauen
38 Lernkompetenz unter die Lupe nehmen Lernklima Strategiedefizite Kompetenz- Training Motivationsdefizite Kompetenz- Analyse Analyse Vorbehalte Lernangst Verweigerung Kognitives Training Lernvertrag Altersklima
39 Lernkompetenz aufbauen Workshop-Beispiel Vier Sitzungen, je 120 Minuten, max. 10 TeilnehmerInnen (TN) TN füllen LKA aus, sowie ein Kompetenz-Tagebuch (1 Woche, ca. 3-4 Wochen vor Workshopbeginn) bringen einschlägige eigene Arbeitsepisoden als Themen ein führen zwischen Sitzungen Tagebuch Evaluation mind. 4 Wochen später (online möglich) Vorbereitung LKA Lerntagebuch Einheiten 1-3 Selbstregulations- Training Innovative Lerntechniken Einheiten 4-5 Transferübungen Entwicklungsfahrplan Evaluation Nachbefragung Kompetenztest
40 Lernkompetenz - Jacobs Centre on Lifelong Learning Lernkompetenz + Lernkompetenz - Lernkompetenz + Lernkompetenz - Lernkompetenz + Lernkompetenz aufbauen Lernkompetenz sagt Lernerfolg voraus Lernerfolg unabhängig vom Alter! Jahre 36-50Jahre Jahre
41 Lernkompetenz - Lernkompetenz + Lernkompetenz - Lernkompetenz + Lernkompetenz - Lernkompetenz + Lernkompetenz aufbauen Kompetente beteiligen sich stärker an Weiterbildung Effekt ist bei Älteren am stärksten ausgeprägt Jacobs Centre on Lifelong Learning
42 Unter dem Strich Keine belastbaren Befunde zu altersbedingt substanziell nachlassender kognitiver Leistungsfähigkeit! Lernen = Können + Wollen + Wissen Leistungsbereitschaft systematisch gefährdet Lernkompetenzaufbau kann dem entgegenwirken
43 Lesetipps Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Stamov Roßnagel, C. (2008). Mythos alter Mitarbeiter. Lernkompetenz jenseits der 40?! Weinheim: Beltz PVU Baron, S. & Stamov Roßnagel, C. (2010). Führungskräfte sind für alle da. Personal, 62(2), Stamov Roßnagel, C., Biemann, T., & Kinscher, M. (2009). Wege aus dem Teufelskreis. Personal, 61(12), Prof. Dr. Christian Stamov Roßnagel Tel:
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