Basiskonzept: Stoff-Teilchen

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1 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 1 von 6 Basiskonzept: Stoff-Teilchen Gase sind aus Atomen oder Molekülen aufgebaut beschreiben den Molekülbegriff. beschreiben das Gesetz von Avogadro. erkennen das Gesetz von Avogadro anhand von Daten. benutzen die chemische Symbolsprache. Atome und Atomverbände werden zu Stoffmengen zusammengefasst beschreiben die Stoffmenge, die molare Masse und das molare Volumen. wenden in den Berechnungen Größengleichungen setzen chemische Sachverhalte in Größengleichungen um und umgekehrt. wenden Kenntnisse aus der Mathematik (grafikfähiger Taschenrechner) unterscheiden zwischen Stoffportion und Stoffmenge. wenden den Zusammenhang zwischen Stoffportionen und Stoffmengen Atome besitzen einen differenzierten Bau beschreiben den Bau von Atomen aus Protonen, Neutronen und Elektronen. schlussfolgern aus Experimenten, dass geladene und ungeladene Teilchen existieren. beschreiben, veranschaulichen oder erklären chemische Sachverhalte mit den passenden Modellen unter Verwendung von Fachbegriffen. stellen Bezüge zur Physik (Kernbau, elektrostatische Anziehung) her. erklären mithilfe eines einfachen Modells der Energieniveaus den Bau der Atomhülle. finden in Daten zu den Ionisierungsenergien Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen. unterscheiden mit Hilfe eines differenzierten Atommodells zwischen Atomen und Ionen. nutzen diese Befunde zur Veränderung ihrer bisherigen Atomvorstellung.

2 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 2 von 6 Basiskonzept: Stoff-Teilchen Atome lassen sich sortieren erklären den Aufbau des PSE auf der Basis eines differenzierten Atommodells. entwickeln die Grundstruktur des PSE anhand eines differenzierten Atommodells. Elemente lassen sich nach verschiedenen Prinzipien ordnen beschreiben Gemeinsamkeiten innerhalb von Hauptgruppen und Perioden. ordnen Elemente bestimmten Elementfamilien zu. finden in Daten und Experimenten zu Elementen Trends, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen. recherchieren Daten zu Elementen. zeigen die Bedeutung der differenzierten Atomvorstellung für die Entwicklung der Naturwissenschaften auf. vergleichen die Alkalimetalle und Halogene innerhalb einer Familie und stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede fest. wenden Sicherheitsaspekte beim Experimentieren beschreiben, veranschaulichen und erklären das PSE. nutzen das PSE zur Ordnung und Klassifizierung der ihnen bekannten Elemente. planen, strukturieren und präsentieren ggf. ihre Arbeit als Team. argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. Elementeigenschaften lassen sich voraussagen verknüpfen Stoff- und Teilchenebene. führen ihre Kenntnisse aus dem bisherigen Unterricht zusammen, um neue Erkenntnisse zu gewinnen. s. Lehrziel: Elemente lassen sich nach verschiedenen Prinzipien ordnen s. Lehrziel: Elemente lassen sich nach verschiedenen Prinzipien ordnen erkennen die Prognosefähigkeit ihres Wissens über den Aufbau des PSE. Atome gehen Bindungen ein unterscheiden zwischen Ionenbindung und Atombindung/Elektronenpaarbindung. wenden Bindungsmodelle an, um chemische Fragestellungen zu bearbeiten. wählen geeignete Formen der Modelldarstellung aus und fertigen Anschauungsmodelle differenzieren zwischen polaren und unpolaren Atombindungen/Elektronenpaarbindungen. stellen Atombindungen/Elektronenpaarbindungen unter Anwendung der Edelgaskonfiguration in der Lewis-Schreibweise dar. präsentieren ihre Anschauungsmodelle.

3 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 3 von 6 Basiskonzept: Stoff-Teilchen Bindungen bestimmen die Struktur von Stoffen wenden das EPA-Modell zur Erklärung der Struktur von Stoffen (anorganische und organische) gehen kritisch mit Modellen um. diskutieren kritisch die Aussagekraft von Modellen. Stoffnachweise lassen sich auf die Anwesenheit bestimmter Teilchen zurückführen führen Nachweisreaktionen auf das Vorhandensein von bestimmten Teilchen zurück. führen qualitative Nachweisreaktionen zu Alkalimetallen/Alkalimetallverbindungen und Halogeniden durch. prüfen Angaben über Inhaltsstoffe hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit. bewerten Angaben zu den Inhaltsstoffen. erkennen anhand der ph-skala, ob eine Lösung sauer, neutral oder alkalisch ist und können dieses auf die Anwesenheit von H + /H 3 O + - Ionen bzw. OH -Ionen zurückführen. erkennen Tätigkeitsfelder von Chemikerinnen und Chemikern. planen geeignete Untersuchungen und werten die Ergebnisse kritisch aus.

4 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 4 von 6 Basiskonzept: Struktur-Eigenschaft Stoffeigenschaften lassen sich mithilfe von Bindungsmodellen deuten nutzen das PSE zur Erklärung von Bindungen. schließen aus elektrischen Leitfähigkeitsexperimenten auf die Beweglichkeit von Ionen. wählen themenbezogene und aussagekräftige Informationen aus. erkennen Lösungsvorgänge in ihrem Alltag. erklären die Eigenschaften von Ionen- und Molekülverbindungen anhand von Bindungsmodellen. erkennen die Funktionalität der unterschiedlichen Bindungsmodelle. beschreiben, veranschaulichen oder erklären chemische Sachverhalte mit den passenden Modellen unter Anwendung der Fachsprache. wenden die Kenntnisse über die Elektronegativität zur Vorhersage oder Erklärung einer Bindungsart stellen Bezüge zur Physik (Leitfähigkeit) her. differenzieren zwischen unpolarer, polarer Atombindung/ Elektronenpaarbindung und Ionenbindung. wenden sicher die Begriffe Atom, Ion, Molekül, Ionenbindung, Atombindung/Elektronenpaarbindung erklären die Wasserstoffbrückenbindung an anorganischen Stoffen. stellen Wasserstoffbrückenbindungen modellhaft dar. erklären die Löslichkeit von Salzen in Wasser.

5 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 5 von 6 Basiskonzept: Chemische Reaktion Chemische Reaktionen auf Teilchenebene differenziert erklären deuten die chemische Reaktion mit einem differenzierten Atommodell als Spaltung und Bildung von Bindungen. deuten Reaktionen durch die Anwendung von Modellen. diskutieren sachgerecht Modelle. Chemische Reaktionen systematisieren beschreiben Redoxreaktionen als Elektronenübertragungsreaktionen. führen einfache Experimente zu Redox- und Säure-Base-Reaktionen durch. wenden die Fachsprache systematisch auf chemische Reaktionen prüfen Darstellungen in Medien hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit. beschreiben Säure-Base-Reaktionen als Protonenübertragungsreaktionen. teilen chemische Reaktionen nach dem Donator-Akzeptor-Prinzip ein. gehen sicher mit der chemischen Symbolik und mit Größengleichungen um. erkennen die Bedeutung von Redoxreaktionen und Säure-Base-Reaktionen in Alltag und Technik. beschreiben die Neutralisationsreaktion. wenden den Begriff Stoffmengenkonzentration planen, strukturieren, reflektieren und präsentieren ihre Arbeit zu ausgewählten chemischen Reaktionen. diskutieren und bewerten gesellschaftsrelevante chemische Reaktionen (z. B. großtechnische Prozesse) aus unterschiedlichen Perspektiven. nutzen Säure-Base-Indikatoren. erkennen Berufsfelder. vernetzen die vier Basiskonzepte zur Deutung chemischer Reaktionen.

6 OHG Springe: FS Chemie Kompetenzen für die Jahrgänge 9 und 10I (KC NaWi 2015) Seite 6 von 6 Basiskonzept: Energie Atommodell energetisch betrachten beschreiben mithilfe der Ionisierungsenergien, dass sich Elektronen in einem Atom in ihrem Energiegehalt unterscheiden. erklären basierend auf den Ionisierungsenergien den Bau der Atomhülle. wenden das Energiestufenmodell des Atoms auf das Periodensystem der Elemente finden in Daten zu den Ionisierungsenergien Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen Schlussfolgerungen. beschreiben die Edelgaskonfiguration als energetisch günstigen Zustand. beschreiben, veranschaulichen und erklären chemische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und/oder mithilfe von Modellen und Darstellungen. Lösungsprozesse energetisch betrachten beschreiben Lösungsvorgänge durch Spaltung und Bildung von Bindungen und Wechselwirkungen. beschreiben mithilfe der Gitterenergie und der Hydratationsenergie die Energiebilanz des Lösevorgangs von Salzen. führen Experimente zu Lösungsvorgängen durch. wenden die Fachsprache zur Beschreibung von Lösungsvorgängen Hinweis: Vor jeder Kompetenz ist sich ein Die Schüllerinnen und Schüler zu denken. Die (fettgerdruckten und eingerückten) Lehrziele werden ausschließlich für die Kompetenz Fachwissen aufgeführt, da dieses zu größerer Übersichtlichkeit führt. Alle weiteren übergeordneten Lehrziele finden sich im Kerncurriculum Naturwissenschaften.

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