Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Jogginghose, E-Zigarette und Fast Food

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Jogginghose, E-Zigarette und Fast Food Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 II Schriftlich kommunizieren Beitrag 37 Argumentieren üben 1 von 32 Jogginghose, E-Zigarette und Fast Food die eigene Meinung sachlich begründen Auf CD: Word-Dateien aller + Argumentations- Sanduhr Wie überzeuge ich andere von meinem Standpunkt? istock I AntonioGuillem Von Nicole Kaufmann, Speyer Eine Erörterung ist im Prinzip nichts anderes als eine schriftlich geführte Diskussion. Geschicktes Argumentieren und das gekonnte Erörtern von Sachverhalten ob mündlich oder schriftlich sind in vielen Lebenssituationen vorteilhaft. Sei es in Gehaltsverhandlungen, Kundengesprächen oder Diskussions runden. In dieser Unterrichtseinheit wiederholen die Schüler anhand lebensnaher Themen den Aufbau eines überzeugenden Arguments kennen und wägen Pround Kontra-Argumente zu Jogginghosen im Unterricht, E-Zigaretten in öffentlichen Räumen sowie zuckerhaltigen Nahrungsmitteln ab. Die Lernenden unterscheiden dabei verschiedene Argumenttypen und verfassen schlüssige Erörterungen. Dauer: Ziele: Das Wichtigste auf einen Blick 4 Stunden + LEK Die eigene Meinung sachlich darlegen Sich in andere Sichtweisen hineinversetzen Eigene Sichtweisen sprachlich gekonnt ausdrücken Den anderen verstehen und überzeugen Ihr Plus: Viele Übungsmöglichkeiten, Übersicht zu Argumenttypen, Klassenarbeit mit Lösungen

3 2 von 32 Argumentieren üben Schriftlich kommunizieren Beitrag 37 II Fachliche Hinweise Warum argumentieren? Argumente begegnen uns überall sei es in Bewerbungs- und Verkaufsgesprächen, bei Abstimmungen in der Schule oder wenn man beispielsweise Freunde und Familie für einen bestimmten Urlaubsort begeistern will, überall muss man mit guten Argumenten überzeugen. Der Deutschunterricht ist hier eine wichtige Stütze. Der Erörterungsaufsatz und das Argumentieren sind weit mehr als künstlich kreierte Deutsch themen, sondern Vorbereitung auf viele alltägliche und berufliche Situationen wie beispielsweise Einstellungstests, Assessment-Center, Aufstiegsprüfungen, Kommunikationsschulungen etc. Argumentiert wird überall, zunehmend scheint dies den Schülerinnen und Schülern* jedoch schwerer zu fallen. Ihnen fehlt es meist schlichtweg an Empathie. Auch hier kommt dem Deutschunterricht eine gesellschaftlich relevante Aufgabe zu: Er vermittelt Schülern, wie sie sich in andere hineinversetzen und andere Meinungen verstehen und nachvollziehen können. Das ist in vielen beruflichen und privaten Situationen hilfreich, entschärft Konflikte und fördert lösungs- und ergebnisorientiertes Denken und Handeln. Außerdem wird die Kreativität beim Argumentieren gefördert, denn um einen Kompromiss zu finden, muss eventuell nach neuen Wegen gesucht werden. * Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Didaktisch-methodische Hinweise Die Einheit greift verschiedene aktuelle und schülernahe Themen auf. Der rote Faden ist hier das Argumentieren. Methodenvielfalt und Abwechslung zwischen Einzelarbeit sowie Teamarbeit und Plenumsarbeit sind hier besonders wichtig. Die Phasen im Team und im Plenum schulen unter anderem auch die Fähigkeit, sich in andere Sichtweisen hineinzuversetzen und so die eigenen Standpunkte zu reflektieren und in Bezug zu anderen Meinungen zu setzen. Ergänzende Literatur Kaufmann, Nicole. Gut argumentiert! Schriftlich überzeugen, erörtern und Stellung nehmen. Hamburg. AOL Verlag 2015 Dieses Arbeitsheft eignet sich zur näheren Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsthema Erörtern und Argumentieren. Die Stunden können so gegebenenfalls ergänzt werden.

4 II Schriftlich kommunizieren Beitrag 37 Argumentieren üben 3 von 32 Stundenverlauf 1./2. Stunde Einstieg in die Argumentation M 1 M 4 Die Schüler sollen verstehen, warum Argumente und gekonntes Argumentieren in der Schule, im Alltag und im Beruf eine wichtige Rolle spielen. Die Schüler machen sich anhand von M 1 3 mit Argumenten und deren Aufbau vertraut, sie ver stehen, warum Argumentieren wichtig ist und wie man auf die richtigen Argumente kommt. In M 4 setzen sich die Schüler mit Pro- oder Kontra-Argumenten auseinander Stunde Dialektisch oder linear? Einleitung und Hauptteil strukturieren M 5 M 9 Die Schüler setzen sich kritisch mit einem Thema auseinander. Die Aufsatzart Erörterung wird eingeführt. Die Schüler lernen eine Erörterung zu schreiben und außerdem wird deutlich gemacht, was der genaue Unterschied zwischen dialektischer und linearer Erörterung ist. Zunächst lesen die Schüler in M 5 das Zitat von Karl Lagerfeld und tauschen sich da rüber aus. In M 6 wird dann die Sanduhr eingeführt. In M 7 ordnen die Schüler einen Hauptteil im Sinne des Sanduhr-Prinzips. In M 8 wird dann erklärt und durch Übungen verdeutlicht, was eine lineare und was eine dialektische Erörterung ist. Danach üben die Schüler in M 9 die Strukturierung von Argumenten im Hauptteil. 6./7. Stunde Pro und kontra argumentieren und einen Schluss verfassen M 10 M 13 In dieser Stunde lernen die Schüler, wie man eine Erörterung gekonnt abschließt. In M 10 werden Stellungnahmen und persönliche Meinungen anhand von Leserbriefen untersucht. In M 11 wird ein Fachtext näher untersucht und sich über die Meinung von Experten ausgetauscht. M 12 behandelt das Schreiben eines Schlussteils anhand von Übungen. M 13 festigt noch einmal das Wissen durch gemischte Übungen zu Argumenten, Hauptteil und Schluss Stunde Argumente zusammenführen und einen Schlussteil formulieren M 14 M 15 Die Schüler wiederholen das Gelernte und verfassen einen Schlussteil. Zunächst wiederholen die Schüler in M 14, was eine Einleitung ist. M 15 beschäftigt sich mit der Wiederholung von Hauptteil und Schluss. Lernerfolgskontrolle In der abschließenden Klausur M 16 wenden die Schüler das Gelernte an

5 4 von 32 Argumentieren üben Schriftlich kommunizieren Beitrag 37 II Materialübersicht 1./2. Stunde Einstieg in die Argumentation M 1 (Ab) Argumentieren warum ist das eigentlich so wichtig? M 2 (Ab) Der Aufbau eines Arguments Pyramiden zur Meinungsbildung M 3 (Ab) Welche Argumenttypen gibt es und wo findet man sie? In Schubladen! M 4 (Ab) Dafür oder dagegen? Pro und Kontra argumentieren Stunde Dialektisch oder linear? Einleitung und Hauptteil strukturieren M 5 (Ab) Wer Jogginghosen trägt, hat die Kontrolle über sein Leben verloren?! Argumentieren üben M 6 (Ab) Argumente sammeln und ordnen den Hauptteil planen M 7 (Ab) Berufskleidung: Ja oder nein? Den Hauptteil einer Erörterung untersuchen M 8 (Ab) Dialektisch oder linear? Den Aufbau erarbeiten M 9 (Ab) Einen Hauptteil untersuchen Argumente sinnvoll anordnen ZM 1 (Ab) Der Aufbau einer Erörterung Sanduhr 6./7. Stunde Pro und kontra argumentieren und einen Schluss verfassen M 10 (Ab) M 11 (Ab) M 12 (Ab) M 13 (Ab) Nach Rauchen ist nun Dampfen angesagt! Pro und kontra erörtern Ist Dampfen wirklich so schlimm? Ein genauer Blick auf ein neues Phänomen Schluss und gut! Den Schlussteil einer Erörterung formulieren Üben macht den (Argumentations-) Meister! Das Gelernte vertiefen Stunde Argumente zusammenführen und einen Schlussteil formulieren M 14 (Ab) Aber bitte zuckerfrei! Eine dialektische Erörterung schreiben M 15 (Ab) Gut verknüpft! Argumente zusammenführen und einen Schlussteil schreiben Lernerfolgskontrolle M 16 (Lk) Wissenscheck Eine Übungsklausur Bedeutung der Abkürzungen Ab = Arbeitsblatt; Lk = Lernerfolgskontrolle; Minimalplan Folgende Arbeitsblätter sind variabel einsetzbar. Sie eignen sich auch zum Wiederholen. Der Aufbau eines Arguments Pyramiden zur Meinungsbildung M 2 Dafür oder dagegen? Pro und Kontra argumentieren M 4 Gut verknüpft! Argumente zusammenführen und einen Schlussteil schreiben M 15 Sie finden alle im veränderbaren Word-Format auf der CD RAAbits Deutsch Berufliche Schulen (CD 29) bzw. in der ZIP-Datei. Bei Bedarf können Sie die am Computer gezielt überarbeiten, um sie auf Ihre Lerngruppe abzustimmen.

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