Grundschule am Weißen See

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1 Bericht zur Inspektion der Christensen, Kaiser, Nandico, Wilke

2 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3.4 Kooperationen 4.4 Unterrichtsorganisation Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.2 Ganztagsangebot E.3 Duales Lernen E.4 Lernfeld E.5 Schulprofil E.6 Inklusion E.7 Staatliche Europaschule Berlin E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 2

3 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3.4 Kooperationen 4.4 Unterrichtsorganisation Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.2 Ganztagsangebot E.3 Duales Lernen E.4 Lernfeld E.5 Schulprofil E.6 Inklusion E.7 Staatliche Europaschule Berlin E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 3

4 Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin) 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung Professionalisierung Ziele und Strategien Es gibt in der Schule Maßnahmen zur Gesundheits- Schulmanagement und Personalmanagement der Qualitätsentwicklung und Bewegungsförderung für Schüler/innen. Die Unterrichtsräume und ggf. die Freizeiträume sind 4.1 entsprechend den 5.1 Lern- und Arbeitsbedürfnissen 6.1 Schulleitungshandeln eingerichtet. Personalentwicklung Evaluation schulischer und Schulgemeinschaft und Personaleinsatz Entwicklungsvorhaben Der Schulhof bietet eine hohe Aufenthalts- und 4.2 Erholungsqualität Schulleitungshandeln Arbeits- und Kommunikationskultur im Kolle- Die Aufenthalts-/Arbeitsräume für Lehrkräfte Fortschreibung und für des und Qualitätsmanagement das sonstige Personal gium sind funktional und bieten eine Schulprogramms hohe Arbeits- und Aufenthaltsqualität Gesundheitsförderliche Aspekte für das Umgang schulische mit Verwaltungs- Personal und finden Ressourcenmanagement in der Schule Berücksichtigung. erheblichem Entwicklungsbedarf Mutwillige Beschädigungen und Zerstörungen sind in der Schule kaum feststellbar. 4.4 Unterrichtsorganisation Die Gestaltung des Schullebens wird von einem großen Teil des Kollegiums wahrgenommen. In der Schule finden regelmäßig vielfältige Schulveranstaltungen statt. In der Schule gibt es ein adressatengerechtes, gut genutztes Angebot an Arbeitsgemeinschaften. E.4 Lernfeld E.9 ein. Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement E.5 Schulprofil Die Schule bezieht externe Fachleute in ihr Angebot Die Schule beteiligt sich an Veranstaltungen im Umfeld der Schule oder darüber hinaus. Christensen, Kaiser, Nandico, Wilke

5 Die Bewertungen im Qualitätsprofil... basieren auf Dokumentenanalyse Fragebogen Unterrichtsprofil Unterrichtsbeobachtungen Schulrundgang Interviews 5

6 Stärken betreffen vor allem die Schulkultur Entwicklungsbedarf besteht vor allem hinsichtlich des Umgangs mit Heterogenität im Unterricht und der schulischen Konzeption und deren Organisation 6

7 Übergreifender Eindruck (Vergleich zur Inspektion 2010): Stärken wurden gefestigt, Entwicklungsbedarf besteht fort. 7

8 Aussagen zum Unterricht 8

9 Der Unterrichtsbeobachtungsbogen die Vorderseite: 9

10 Unterrichtsbeobachtungen: Statistik Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 29 besuchte Lehrkräfte: 24 besuchte Sequenzen Anfang Mitte Ende Lerngruppengröße <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 20 beobachtete Sozialformen Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Anzahl der Unterrichtssequenzen Prozentuale Verteilung 59 % 59 % 21 % 3 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.) 10

11 Vergleichende Bewertung 4,00 3,50 Lern-und Arbeitsbedingungen Schule - Schulart Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Förderung von Selbstvertrauen fachimmanentes, fachübergreifendes und Selbsteinenschätzung und fächerverbindendes Lernen 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Strukturierung und transparente Zielausrichtung 4 = ++ 3 = + 2 = - 1 = Problemorientierung G MW G untere Grenze G obere Grenze 03G17 MW 13

12 Indikat oren Schulinspektion Indikat oren Problemorientiert es Lernen 1. Im Unterricht werden ergebnisoffene bzw. problemorientierte Fragestellungen behandelt. 21 % 2. Unterschiedliche Lösungsansätze werden im Unterricht zugelassen. 24 % 3. Unterschiedliche Lösungsansätze werden im Unterricht erörtert. 3 % 4. Die Schüler/innen tauschen sich über Lernwege und Lösungsansätze aus. 10 % 5. Lernergebnisse und Fehleranalysen werden für den weiteren Lernprozess verwendet. 0 % Selbst st ändiges Lernen 1. Die Schüler/innen organisieren Lernprozesse/Unterrichts- bzw. Arbeitsabläufe selbstständig. 24 % 2. Die Schüler/innen nutzen selbstständig zur Verfügung stehende Hilfsmittel und Lernmaterialien wie (Wörter-)Bücher, Lexika, Visualisierungen, Karteien, Instrumente. 21 % 3. Sie sammeln selbstständig und zielgerichtet Informationen zum Thema. 17 % 4. Die Schüler/innen kontrollieren selbstständig ihre Arbeitsergebnisse. 7 % 5. Die Schüler/innen präsentieren ihre Arbeitsergebnisse. 7 % 14

13 Entwicklungsbedarf der Schule Individualisierung der Lernprozesse, insbesondere bezogen auf das problemorientierte Lernen Förderung leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler 15

14 Unt erricht sorganisat ion A B C D vergleichend Lehr- und Lernzeit X c Lern- und Arbeitsbedingungen X b Strukturierung und transparente Zielausrichtung X c Kooperation des pädagogischen Personals Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht X b Pädagogisches Klima im Unterricht X b Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft X c Unt erricht sprozess A B C D vergleichend Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung X b Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindenes Lernen X b Methoden- und Medienwahl X b Sprach- und Kommunikationsförderung X c Innere Differenzierung X c Selbstständiges Lernen X c Kooperatives Lernen X c Problemorientiertes Lernen X d x x x 16

15 Stärken und Entwicklungsbedarf 17

16 Stärken der Schule Durchführung fächerverbindender und außerunterrichtlicher Projekte 18

17 Entwicklungsbedarf der Schule Individualisierung der Lernprozesse, insbesondere bezogen auf das problemorientierte Lernen Förderung leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler Initiierung einer strukturierten Schulentwicklungsarbeit im Sinne eines Qualitätszirkels 19

18 Überprüfung der Entwicklungsziele Entwicklungsziele im Schulprogramm Evaluation; basierend auf den Indikatoren und fungieren als Multiplikatoren Qualitätszirkel Lehrkräfte nehmen gezielt an Fortbildungen teil Fortbildungsplanung Indikatoren festlegen 20

19 Entwicklungsbedarf der Schule Förderung leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler Individualisierung der Lernprozesse, insbesondere bezogen auf das problemorientierte Lernen Initiierung einer strukturierten Schulentwicklungsarbeit im Sinne eines Qualitätszirkels Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern in die Schulentwicklung 21

20 Stärken der Schule Durchführung fächerverbindender und außerunterrichtlicher Projekte Hohe Arbeitszufriedenheit im Kollegium Schulleiterin, die ihre Führungsverantwortung fürsorglich im Interesse der Schulgemeinschaft wahrnimmt 22

21 Qualitätsprofil 23

22 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3.4 Kooperationen 4.4 Unterrichtsorganisation Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.2 Ganztagsangebot E.3 Duales Lernen E.4 Lernfeld E.5 Schulprofil E.6 Inklusion E.7 Staatliche Europaschule Berlin E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 24

23 Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz A B 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse B 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil B 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung 3 Schulkultur D 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern B 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule B 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 4 Schulmanagement A 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft C 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz C A 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf C D 3.4 Kooperationen 4.4 Unterrichtsorganisation Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.2 Ganztagsangebot B E.3 Duales Lernen E.4 Lernfeld E.5 Schulprofil E.6 Inklusion E.7 Staatliche Europaschule Berlin E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 25

24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 26

25 Diese Präsentation wurde erstellt von: Holger Christensen II F Ch Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Levetzowstr Berlin Tel.: Fax.: Holger.Christensen@senbjw.berlin.de Berliner Schulinspektion 27

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