Massive Kurse und andere Mythen. Jörn Loviscach

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1 0 Massive Kurse und andere Mythen Jörn Loviscach

2 1 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

3 2 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

4 MOOC 3

5 4 Das erste cmooc Connectivism and Connected Knowledge, 2008 Stephen Downes, George Siemens University of Manitoba 2200 Teilnehmer

6 5 Das erste xmooc Introto A.I., 2011 Sebastian Thrun, Peter Norvig Stanford University Teilnehmer, Zertifikate

7 6

8 7

9 8

10 9 Netzwerkeffekt?

11 10

12 11

13 12

14 13 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

15 14 Bildungsrevolution? NBC Continental Classroom, CBS Sunrise Semester, 1958 Keller-Plan (PSI), 1968 Fathom(Columbia u.a.), AllLearn(Oxford, Yale, Stanford),

16 15 Demokratisierung?

17 16 Demokratisierung?

18 17 Duke University: Biolelectricity keine High School High School College Bachelor Master Promotion 0% 10% 20% 30% 40% Daten: Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf

19 18 University of Pennsylvania The main users, especially in BRICS and developing countries tend to be young, well-educated males who are trying to advance in their jobs. [ T]he individuals the MOOC revolution is supposed to help the most [ ] are conspicuously underrepresented [ ].

20 19 Sebastian Thrun, Udacity We were on the front pages of newspapers and magazines, and at the same time, I was realizing, we don t educate people as others wished, or as I wished. We have a lousy product.

21 20 Wer kennt MOOCs? Umfrage unter lokalen Bachelor- und Master-Studierenden, N = 77

22 MIT Circuits& Electronics Registriert PS1 angesehen mind. 1 Punkt PS1 Midterm angesehen mind. 1 Punkt Midterm Midterm bestanden Final angesehen mind. 1 Punkt Final Final bestanden Daten aus

23 Bestehensquoten 22

24 MOOCszum Abschöpfen der High Potentials? 23 introducing-coursera-learning-hubs-global

25 Offen? 24

26 25 Offen? YoumaynottakeanyOnline Course offeredbycoursera [ ] as partof any tuition-based or for-credit certification or program for any college[ ] withouttheexpress written permission from Coursera.

27 Gratis? 26

28 27 Kosten Udacity-Master US-$ an Kursersteller, für jede Wiederholung US-$ US-$ an Kursleiter US-$ Produktion pro Kurs US-$ Betreuung pro Durchgang (200 Teilnehmer)

29 Anrechenbarkeit 28

30 29

31 30 ~burgard/ai_exams/

32 31 ECTS-Creditsfür MOOCs? Anerkennung von US-Credits? ECTS-Credits nur für eingeschriebene Studierende als Weiterbildung deklarieren? NRW: großer Zweithörer : anderswo immatrikuliert Beweislastumkehr für Anerkennung!

33 32 Online-Creditsschon jetzt Virtuelle Hochschule Bayern Studienjahr 2011/2012: Kursbelegungen WS 11/12: Grundwissen Zivilrecht 3200 Teilnehmer, 2000 Klausuren Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit 3 Credits ECTS (Präsenzprüfung)

34 33 Präsenzklausur für Mathe 1? Prüfungsgebühr Umfrage über Facebook und YouTube, 186 Teilnehmer

35 34 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

36 35 MOOCsals Quasi-Lehrbücher

37 36 Lehrindustrie Planung/Produktion/Durchführung als Dienstleistung/Joint Venture: Embanet, Deltak, Synergis, 2U Unternehmen als Franchise-Partner von Hochschulen Betreuung aus dem Callcenterper , Chat oder Videokonferenz

38 37 Bezahlte Fernbetreuung? Udacity& SJSU: 25% statt 65% bestehen 73% mit MOOC-üblichem Publikum Udacity: Courses Udacity& Georgia Tech: Master

39 38 MOOCsvon/mit Firmen coursedescription.jsf?courseid=

40 39 (Aus-)bildungohne Hochschulen Udacity Open Education Alliance Akademie 42 in Paris für 1000 Informatik-Studierende Badges, Endorsements,

41 40 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

42 41 Gefühltes Lernen Star-Professor -Effekt Carpenter et al. Appearances can be deceiving: Instructor fluency increases perceptions of learning without increasing actual learning. Psych. B&R Missverständnisse verfestigt Muller. Designing effective multimedia for physics education. PhD Thesis University of Syndey, Amount of Invested Mental Effort Salomon. Television is easy and print is tough. J. Ed. Psychology 76(4), (1984).

43 42 Leichtes Lernen? Desirable Difficulties Bjork, Dunlosky, Kornell. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annu. Rev. Psychol 64, (2013). Zeitlast-Studie Daten: R. Schulmeister, C. Metzger, T. Martens: Heterogenität und Studienerfolg.

44 43 Digital Natives? Facebook, WhatsApp Software- Magie Verschriftlichung? Illusion des Multitasking Sanbonmatsu et al. Who multi-tasks and why? PLOS ONE 2013.

45 44 Stoff vermitteln? Force Concept Inventory, 1985 Harvard A Private Universe, 1987 ein Ingenieur: Squared or cubed is the most complex thing you do. Kent/Noss. The mathematical components of engineering expertise. Engineering Education Im 4. Semester Dreisatz vergessen?

46 45 Die MOOCs-Industrie Fiktionen versus Fakten Taylorisierung und Entbündelung Illusionen des Lehrens und Lernens Digitalisierung an der FH

47 46 Windows-Tablet-PC für 250

48 47 an der Hochschule Stoff zu Hause üben

49 48 an der Hochschule üben, denken, diskutieren zu Hause Stoff Inverted Classroom Model = Flipped Classroom Baker. The Classroom Flip (2000). Lage/Platt/Treglia. Inverting the Classroom (2000).

50 49 Arbeitsteilung Dozent(in) live komplexere Aufgaben tiefere Diagnose persönliche Betreuung Computer immer & überall Standarderklärungen Fingerübungen

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52 51 Integrierte Quizze

53 52 Ist das noch Hochschule? Unselbständigkeit? Nichtlesen, verflachte Darstellung? Desirable Difficulties Bjork/Dunlosky/Kornell. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annu. Rev. Psych. 64, (2013). Wie die didaktische Engführung überwinden?

54 53 Was ist Bildung? Eher Stoff oder eher Sozialisation? Mathematik als nachgelagerte Aufnahmeprüfung?

55 54 Anregungen Lieber hemdsärmelig und kurz statt professioneller langer Kurse Open Educational Resources nutzen und erzeugen Fokus auf Betreuung und Projekte statt auf Stoff und Materialien

56 55 Werkstatt Lernen und Lehren Tag der Lehre: Mi, 14. Mai 2014