Inhalt Vorwort... 7 Einleitung Lernwerkstätten an Hochschulen Lernwerkstatt Versuch einer Begriffsklärung Zum Entstehungsh
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- Anneliese Richter
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2 Inhalt Vorwort... 7 Einleitung Lernwerkstätten an Hochschulen Lernwerkstatt Versuch einer Begriffsklärung Zum Entstehungshintergrund von Lernwerkstätten Die englische Teachers Centres Bewegung Die amerikanische Teachers Centers Bewegung Die Regionalen Pädagogischen Zentren in Deutschland Berlin und Kassel - Pioniere der deutschen Lernwerkstättenbewegung Beispiele pädagogischer Lernwerkstätten an Hochschulen Die Grundschulwerkstatt der Humboldt-Universität zu Berlin - Lernwerkstatt als individualisierte Handlungsforschung Die Regionalen Didaktischen Zentren der PH Sankt Gallen Lernwerkstatt als Dienstleistung Die Lernwerkstatt RÖSA in Oldenburg Lernwerkstatt als Entwicklungsabteilung Konzeptionelle Leitlinien Die Rolle der Lernenden Die Rolle der Lehrenden Lernwerkstatt als Raum Sicherung der Nachhaltigkeit des Lernangebots in Lernwerkstätten Lernwerkstätten als Orte der Erzieher- und Lehrerbildung Pädagogische Professionalisierung an der Hochschule Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe Der aufgaben- bzw. kompetenzorientierte Ansatz pädagogischer Professionalität... 55
3 10 Inhalt 2.2 Erzieher- und Lehrerbildung aufgaben- und kompetenzorientiert? aktuelle Tendenzen der Lehrerbildung Perspektiven der Erzieherbildung Erzieher- und Lehrerfortbildung Fort- und Weiterbildung Versuch einer Begriffsklärung Konzepte und Befunde zur Erzieher- und Lehrerfortbildung Erkenntnisse zur Wirksamkeit von (Lehrer)Fortbildung Erkenntnisse zu Fortbildungsinteressen von Lehrerinnen Lernwerkstätten als Orte der Erzieher- und Lehrerbildung Forschungsdesign und Methodologie Chronologisches Design der Studie Gewonnene Daten ein Überblick Fortbildungsinteressen von Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen - die Voruntersuchung Fragestellungen der Studie Methoden und Untersuchungsdesign Mögliche Ansätze und forschungspragmatische Entscheidungen Untersuchungsdesign Instrumente Das Instrumentarium von HAENISCH und RECKMANN Experteninterviews zu Fortbildungsinteressen von Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen Der Leitfaden Stichprobenkonstruktion Untersuchungsdurchführung Qualitative Inhaltsanalyse nach MAYRING Ergebnisse Diskussion
4 Inhalt Die Entwicklung des Fragebogens zu Fortbildungsinteressen von Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen (FFI) Stichprobenkonstruktion Untersuchungsdurchführung Datenaufbereitung und -analyse Ergebnisse Beschreibung der Stichprobe Ergebnisse zu den einzelnen Gegenstandsbereichen Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 1: Fortbildungsaktivitäten Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 2: thematische Präferenzen Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 3: organisatorische Präferenzen Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 4: methodische Präferenzen Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 5: Zugangshindernisse Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 6: Informationsmöglichkeiten Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 7: Impulse für Fortbildung Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 8: Meinung über Fortbildungen Ergebnisse zu Gegenstandsbereich 9: Alltägliche Probleme Ergebnisse hinsichtlich übergeordneter Fragestellungen Diskussion Konkrete Ausgestaltung der Lernumgebung LeLebS Struktur des Angebots
5 12 Inhalt Inhalt des Angebots: Theoretische Rahmung bewegungsorientierter Sprachförderung Inhaltliche Zielperspektive Aufbau der Lernwerkstattreihe Die Einführungsveranstaltung Die Arbeitsphasen Die Praxisphasen Das Lerntagebuch Ort der Dokumentation und Reflexion Portfolio, Tagebuch, Lerntagebuch Versuch einer Begriffsklärung Das strukturierte Lerntagebuch in LeLebS Die Rahmung der Lernwerkstattarbeit durch persönliche Beratung und Lernbegleitung Lernwerkstätten an Hochschulen als Orte der gemeinsamen Qualifikation von Studierenden, pädagogischen Fachkräften des Elementarbereichs und Lehrkräften der Primarstufe die Hauptuntersuchung Fragestellungen der Studie Forschungsmethodologische Argumentation Forschung im qualitativen Paradigma Forschungsrichtung Praxisforschung Aktionsforschung Handlungsforschung Zur Forschungsrichtung der vorliegenden Arbeit Forschungsansatz: Fallstudien Gütekriterien qualitativer Forschung und Verallgemeinerbarkeit von Fallstudienergebnissen Untersuchungsdesign Videodokumentation anhand von Best-Practice-Videos Videostimulierte Interviews
6 Inhalt Strukturierte Lerntagebücher im Fokus der Forschung Dokumentation von teilnehmender Beobachtung im Forschungstagebuch Personalunion als konstitutive Spannung des Forschungsvorhabens Instrumente und Auswertungsverfahren Die Dortmunder Ratingskala zur Erfassung sprachförderrelevanter Interaktionen (FRIED/BRIEDIGKEIT 2008) als Instrument der Auswertung der Best-Practice-Videos Der Leitfaden der videostimulierten Interviews Auswertung der strukturierten Lerntagebücher und des Forschungstagebuchs Stichprobenkonstruktion Untersuchungsdurchführung Datenanalyse Ergebnisse Stichprobenbeschreibung Fallbeschreibungen und Rekonstruktionen Fallbeschreibung Marlene Adler (Erzieherin) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Frau Adler im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Frau Adler Fallerschließung Marlene Adler Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese Fallbeschreibung Simone Klein (Erzieherin) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Frau Klein im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Frau Klein Fallerschließung Simone Klein
7 14 Inhalt Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese Fallbeschreibung Manuela Kornmann (Sprachförderkraft an zwei Kindertagesstätten) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Frau Kornmann im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Frau Kornmann Fallerschließung Manuela Kornmann Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese Fallbeschreibung Susanne Dreiner (Grundschullehrerin) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Frau Dreiner im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Frau Dreiner Fallerschließung Susanne Dreiner Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese Fallbeschreibung Helga Nika-Terber (Grundschullehrerin) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Frau Nika-Terber im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Frau Nika-Terber Fallerschließung Helga Nika-Terber Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese Fallbeschreibung Sven Müller (Grundschullehrer) Beschreibung des Datensatzes Beschreibung der Aktivitäten von Herrn Müller im Rahmen der Lernwerkstattarbeit Beschreibung der Sprachförderkompetenz von Herrn Müller Fallerschließung Sven Müller Rekonstruktion und Fallstrukturhypothese
8 Inhalt Fallkontrastierungen Zusammenfassung der Ergebnisse Diskussion Ausblick Literatur Anhang
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