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Transkript

1 1 Texten und : und Kurzprosa des 20. Jahrhunderts Erzählende Texte untersuchen Typ 4b ca. 20 Stunden - berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen. - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. - erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer Texte und szenischer Verfahren Ansätze für eigene Textinterpretationen. - beherrschen Verfahren prozesshaften s. - analysieren Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten und interpretieren sie ansatzweise. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. - erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse auch unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verstehen längere epische Texte. - arbeiten gestaltend mit Texten. S. 100ff., S. 116ff. S. 100ff., S. 116ff. S. 100ff., S. 116ff.

2 - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung S. 100ff., S. 116ff. und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - verfügen sicher über grammatische Kategorien und deren Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen. - unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. - beherrschen sprachliche Verfahren und können diese beschreiben. Integrativ zu erarbeiten: - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 2 Bewerbung kommt von Werbung Sich um ein Praktikum bewerben Thema ohne Klassenarbeit 6 Stunden - erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese weitgehend frei vor; sie unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche. S. 56ff.

3 Texten und : und - verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene Argumentationsweise; sie setzen Redestrategien ein; sie bewerten Gesprächs- und Argumentationsstrategien und erarbeiten Kompromissen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie mithilfe geeigneter Schreibformen und geben sie wieder. - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. - beherrschen Verfahren prozesshaften s. - informieren über komplexe Sachverhalte, über Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe und beschreiben vom eigenen oder fremden Standpunkt aus (z.b. Personen, Sachverhalte, Gegenstände), beschreiben Textvorlagen oder Teile und Aspekte von Vorlagen. Sie erklären Sachverhalte unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten. - verfassen formalisierte kontinuierliche sowie diskontinuierliche Texte und setzen diskontinuierliche Texte funktional ein. - verstehen komplexe Sachtexte. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen Inhaltsund Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen darauf ein. S. 56ff. S. 56ff. S. 56ff.

4 - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - verfügen sicher über grammatische Kategorien und deren Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen. - beherrschen sprachliche Verfahren und können diese beschreiben. - schreiben im Bereich wort- und satzbezogener Regelungen weitgehend sicher. - verfügen über weitere satzbezogene Regelungen. - korrigieren und vermeiden Fehler mithilfe des Regelteils eines Wörterbuchs, von Computerprogrammen und von selbstständiger Fehleranalyse. Integrativ zu erarbeiten: - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 3 Vorurteil und Toleranz Dramatische Texte untersuchen und deuten (Klassisches oder modernes Drama als Ganzschrift) Typ 6 ca. 20 Stunden - berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen. - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. S. 146ff.

5 Texten und : und - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. - erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer Texte und szenischer Verfahren Ansätze für eigene Textinterpretationen. - beherrschen Verfahren prozesshaften s. - analysieren Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten und interpretieren sie ansatzweise. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. - erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse auch unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - erschließen und verstehen dramatische Texte unter Berücksichtigung struktureller, sprachlicher und inhaltlicher Merkmale. - arbeiten gestaltend mit Texten. - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - verfügen sicher über grammatische Kategorien und deren Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen. - unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. - beherrschen sprachliche Verfahren und können diese beschreiben. Integrativ zu erarbeiten: S. 146ff. S. 146ff. S. 146ff.

6 zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 4 Sprachliche Varietäten Sprache betrachten Thema ohne Klassenarbeit - verfügen über kommunikative Sicherheit. - berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen. - wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente sachlich ab, entwickeln den eigenen Standpunkt sprachlich differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln. - beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche. - verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene Argumentationsweise; sie setzen Redestrategien ein; sie bewerten Gesprächs- und Argumentationsstrategien und erarbeiten Kompromissen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - informieren über komplexe Sachverhalte, über Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe und beschreiben vom eigenen oder fremden Standpunkt aus (z.b. Personen, ca. 10 Stunden S. 14ff. S. 14ff.

7 Texten und : und - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergrei- Sachverhalte, Gegenstände), beschreiben Textvorlagen oder Teile und Aspekte von Vorlagen. Sie erklären Sachverhalte unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten. - verfassen unter Beachtung unterschiedlicher Formen schriftlicher Erörterung argumentative Texte. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verfassen formalisierte kontinuierliche sowie diskontinuierliche Texte und setzen diskontinuierliche Texte funktional ein. - verstehen komplexe Sachtexte. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - untersuchen die Informationsvermittlung und Meinungsbildung in Texten der Massenmedien und berücksichtigen dabei auch medienkritische Positionen. Sie verfügen über die notwendigen Hintergrundinformationen, die Fachterminologie und die Methoden zur Untersuchung medial vermittelter Texte. - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - reflektieren Sprachvarianten. - kennen und bewerten ausgewählte Erscheinungen des s. - reflektieren ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen. S. 14ff. S. 14ff. Die unterrichtliche Auseinandersetzung mit sprachlichen Varietäten ermöglicht u.a. auch die Untersuchung von und Beschäftigung mit Sprachverwandtschaften innerhalb Europas.

8 fender Kooperation Integrativ zu erarbeiten: - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 5 Texten und : Lyrik Themenverwandte Gedichte verschiedener Epochen untersuchen und deuten 4a 15 Stunden - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. - erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer Texte und szenischer Verfahren Ansätze für eigene Textinterpretationen. - beherrschen Verfahren prozesshaften s. - analysieren Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten und interpretieren sie ansatzweise. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. S. 134ff. S. 134ff. S. 134ff.

9 und - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse auch unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - erschließen auf der Grundlage eingeführten fachlichen und methodischen Wissens lyrische Texte und stellen ihre Ergebnisse in Form eines zusammenhängenden und strukturierten, deutenden Textes dar. - arbeiten gestaltend mit Texten. - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung S. 134ff. und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. - beherrschen sprachliche Verfahren und können diese beschreiben. - reflektieren ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen. Integrativ zu erarbeiten: - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 6 Kommunikation und Rhetorik und (mediale) Kommunikation untersuchen Typ 3 oder 5 10 Stunden

10 Texten und : und - wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente sachlich ab, entwickeln den eigenen Standpunkt sprachlich differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln. - verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene Argumentationsweise; sie setzen Redestrategien ein; sie bewerten Gesprächs- und Argumentationsstrategien und erarbeiten Kompromissen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. - informieren über komplexe Sachverhalte, über Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe und beschreiben vom eigenen oder fremden Standpunkt aus (z.b. Personen, Sachverhalte, Gegenstände), beschreiben Textvorlagen oder Teile und Aspekte von Vorlagen. Sie erklären Sachverhalte unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten. - verfassen unter Beachtung unterschiedlicher Formen schriftlicher Erörterung argumentative Texte. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verfassen formalisierte kontinuierliche sowie diskontinuierliche Texte und setzen diskontinuierliche Texte funktional ein. - verstehen komplexe Sachtexte. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - untersuchen die Informationsvermittlung und Meinungsbildung in Texten der Massenmedien und S. 26ff. S. 172ff. S. 26ff. S. 172ff. S. 26ff. S. 172ff.

11 - Richtig schreiben Zusätzliche Hinweise, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation berücksichtigen dabei auch medienkritische Positionen. Sie verfügen über die notwendigen Hintergrundinformationen, die Fachterminologie und die Methoden zur Untersuchung medial vermittelter Texte. - kennen verbale und nonverbale der S. 26ff. S. 172ff. Kommunikation, setzen diese gezielt ein und reflektieren ihre Wirkung. - unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen Inhaltsund Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen darauf ein. - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. Integrativ zu erarbeiten: - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben 7 Erzählende Ganzschrift Einen (Jugend-) Roman untersuchen und deuten Typ 2, 4b oder 6 20 Stunden - berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener S. 100ff., S. 116ff.

12 Texten und : und Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen. - setzen sprechgestaltende Mittel und Redestrategien in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. - erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer Texte und szenischer Verfahren Ansätze für eigene Textinterpretationen. - beherrschen Verfahren prozesshaften s. - analysieren Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten und interpretieren sie ansatzweise. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. - erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse auch unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verstehen längere epische Texte. - arbeiten gestaltend mit Texten. - verfügen über Kenntnisse in Bezug auf, Bedeutung und swandel von Wörtern; sie reflektieren und bewerten ihre Beobachtungen. - verfügen sicher über grammatische Kategorien und deren Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen. - unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. - beherrschen sprachliche Verfahren und können diese S. 100ff., S. 116ff. S. 100ff., S. 116ff. S. 100ff., S. 116ff.

13 - Richtig schreiben beschreiben. Zusätzliche Hinweise, z.b. Integrativ zu erarbeiten: zu methodisch-didaktischen - Zusammenhänge zwischen Grammatik und Stil erkennen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - Unterschiedliche Formen von Mitschriften einüben