Das Vorwissen der Lernenden wird durch einen Film, eine geografische Karte mit Bildern und mit einem thematischen Wortschatz aktiviert.

Transkript

1 Activité A Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern À la découverte du Nouveau Monde Du erfährst etwas über die erste Reise des Seefahrers Christoph Kolumbus. Das Vorwissen der Lernenden wird durch einen Film, eine geografische Karte mit Bildern und mit einem thematischen Wortschatz aktiviert. 3 Aufgabenformate unterstützen die Lernenden beim Aufbau der nötigen Sprachmittel für die Sprechanlässe On regarde la carte des voyages de Christophe Colomb On regarde les images du voyage de Christophe Colomb en On regroupe des mots et on les présente 61 1 Die Vorentlastung mit der geografischen Karte, dem Film und dem thematischen Wortschatz soll die Lernenden befähigen, sich über ihre Vorkenntnisse zum Thema auszutauschen. Damit sich auch lernschwächere Schülerinnen und Schüler daran beteiligen können, müssen die nötigen Sprachmittel aufgebaut werden. Es stehen 3 Aufgabenformate zur Verfügung. Mit den Fragen und den Satzanfängen des Arbeitsblattes 1.1 können die Lernenden in 2er-Gruppen etwas zu den Reisen von Christoph Kolumbus, Seite 42 und 43 des Magazins, sagen. Das Arbeitsblatt 1.2 unterstützt die Beschreibung der Bilder für den Sprechanlass. Das Arbeitsblatt 1.3 stellt eine reduzierte Auswahl an Wörtern zu den Themen «Sur le navire / La mer / La géographie» zur Verfügung. Es ist eine Zuordnungsaufgabe. Wir haben teilweise den Wortschatz der Arbeitsblätter 1.1 und 1.2 hinzugefügt. Der Sprechanlass kann mithilfe der Satzanfänge in den Sprechblasen vorbereitet werden. Seite 1

2 Activité B Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Les marins en vadrouille Du hörst und liest die Geschichte «Le premier voyage de Christophe Colomb». Die Lernenden erarbeiten im Gruppenpuzzle die Szenen des Hörspiels und äussern sich dazu. Die Aufgabenformate unterstützen die Lernenden beim Kennenlernen der Protagnisten und beim Leseverstehen der Inhalte. 2.1 Je fais la connaissance des personnages On parle des illustrations Je lis et je comprends la première scène Je lis et je comprends la deuxième scène On parle de l histoire 64 4 Das Hauptmerkmal dieses «parcours» liegt in der gesprochenen Sprache. Für lernschwächere Schülerinnen und Schüler ist der Umgang mit dieser Textsorte anspruchsvoll, da es insbesondere um die einigermassen korrekte Aussprache der Texte geht. Um das Hör- und Leseverstehen zu ermöglichen, stellen wir zu der 1. und 2. Szene die Texte mit der deutschen Übersetzung zur Verfügung. Mit dieser Vorentlastung können sich die Lernenden auf das Lesen, auf die verschiedenen Rollen der Protagonisten konzentrieren und insbesondere die Aussprache üben. Mithilfe einer Übersetzungsbox zu den Kurztexten, Seite des Magazins, und den Satzanfängen können die Lernenden zu den Hauptpersonen etwas sagen. Mit den Sprachmitteln des Arbeitsblattes 2.2 schreiben die Lernenden ein paar Sätze zu den Illustrationen der 3 Szenen auf. Die Arbeitsblätter ermöglichen das Leseverstehen der 1. und 2. Szene. Mit dem Arbeitsblatt 2.5 bereiten die Lernenden den Gruppenaustausch schriftlich vor, damit sie über ihre persönlichen Eindrücke zum Theaterstück sprechen können. Hinweis: Zu der «activité C» braucht es keine n. Seite 2

3 Activité D Seite 67 Kommentar zu den Arbeitsblättern Nous n avons plus rien! Du denkst dir aus, was auf dem Schiff von Christoph Kolumbus alles fehlen könnte. Die Negationsform «ne plus» kennenlernen und im Kontext der Geschichte anwenden. Aufgabenformate zur Wiederholung und Festigung der Struktur des Verneinungssatzes. 3.1 Je reconnais la phrase négative Je reconnais la phrase négative «Il n y a pas de...» J applique la phrase négative On joue au jeu de la phrase négative 67 1 Für die Wiederholung und Anwendung des Verneinungssatzes brauchen die Lernenden Übungen, die schrittweise die Struktur aufbauen. Das Arbeitsblatt 3.1 bietet den Lernenden die Möglichkeit, die Struktur des Verneinungssatzes, die sie in der 5. Klasse kennengelernt haben, zu erkennen. Mit dem Arbeitsblatt 3.2 nehmen die Lernenden die Struktur «Il n y a pas de / Il n y a plus de» bewusster wahr und üben diese. Hier wird nur diese eine Struktur geübt, «nous n avons pas de» wird nicht thematisiert. Mit den Sprachmitteln des Arbeitsblattes 3.3 üben die Lernenden die Satzstruktur nochmals, indem sie selber Sätze schreiben. Die Spielkärtchen des Arbeitsblattes 3.4 bieten die Möglichkeit, die Verneinung zusammen mit dem Verb «avoir» zu üben. In einem 1. Schritt können die Lernenden Sätze in der 3. Person Ein und Mehrzahl bilden. In einem 2. Schritt können sie weitere Spielkarten dazu nehmen, die auch das Üben der übrigen Personalpronomen ermöglichen. Hinweis: Zu der «activité E» braucht es keine n. Für lernschwächere Schülerinnen und Schüler wäre es besser, die «activité F» nach der «activité D» zu machen, da der Klassenwortschatz die Verneinungselemente der «activité F» nochmals aufgreift. Seite 3

4 Activité F Seite 70 Kommentar zum Arbeitsblatt , v là le Colomb! Du übst Szenen der Geschichte wie eine Schauspielerin oder ein Schauspieler, zu lesen. Du ergänzt den Text mit eigenen Ideen. Rollen verteilen, Texte laut vortragen und mit eigenen kleinen Szenen anreichern. Ein Aufgabenformat zur Übung der erlernten Sprachstrukturen zusammen mit dem Klassenwortschatz. 4.1 On mémorise le vocabulaire de classe 70 5 Das Arbeitsblatt 4.1 bietet den Lernenden die Möglichkeit, die in diesem «parcours» aufgebauten Sprachstrukturen, zusammen mit dem Klassenwortschatz zu üben. Die Kärtchen ermöglichen das mündliche Üben des Frage- und des Verneinungssatzes. Hinweis: Zu der «tâche» braucht es keine n. Seite 4

5 Kommentar zu den Arbeitsblättern Atelier de phrases 1 Seite Je joue nous jouons tu joues Du entdeckst die Endungen von Verben im Präsens. Du übst die Verbformen mit einer Lernsoftware und einem Kartenspiel ein. Die Konjugation der er-verben im Präsens entdecken und üben. Vorentlastung zur Lernsoftware und zum Kartenspiel. 5.1 J apprends la conjugaison des verbes -er Je comprends les verbes des cartes de jeu Je comprends et j applique les verbes de la «Lernsoftware» Die Lernsoftware setzt gute grammatikalische Kenntnisse voraus. Zudem werden viele Lernenden die Verben nicht verstehen. Die drei Arbeitsblätter greifen die Konjugation der er- Verben auf und sichern das Leseverstehen des Kartenspiels und der Lernsoftware. Mit dem Arbeitsblatt 5.1 üben die Lernenden in einer Zuordnungsaufgabe die Anwendung der Verben im Präsens. Das Arbeitsblatt 5.2 sichert das Verstehen der Spielkarten. Das Spiel braucht eine gute Vorentlastung, damit die Lernenden die Verben richtig aussprechen. Für lernschwächere Lernenden macht es Sinn, die stummen Endungen vorweg zu streichen. Beim Arbeitsblatt 5.3 sollen die Lernenden zunächst die Verben übersetzen und dann in einer Zuordnungsaufgabe die Endungen der Verben genauer anschauen und dem Subjekt zuordnen. Hinweis: Zum «Atelier des phrases 2» stellen wir keine n zur Verfügung. Die Lehrperson entscheidet, ob der Konjugationsvergleich mit anderen Sprachen für lernschwächere Schülerinnen und Schüler zu diesem Zeitpunkt sinnvoll ist. Seite 5

6 Kommentar zu den Arbeitsblättern Atelier de phrases 3 Seite Avoir et être Du übst die unregelmässigen Formen der Verben «avoir» und «être» ein. Die Konjugation von «avoir» und «être» üben. Vorentlastung zur Lernsoftware. 6.1 J apprends la conjugaison du verbe «avoir» J apprends la conjugaison du verbe «être» 74 1 Bevor die Lernenden die Verben mit der Lernsoftware üben können, brauchen sie mehr Vorentlastung zur Anwendung von «avoir» und «être». Mit den Fragen und Antworten der Kärtchen der Arbeitsblätter 6.1 und 6.2 kann die Konjugation zuerst schriftlich, dann mündlich in einem Spiel geübt werden. Seite 6